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视频标签：孤独之旅
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第16课《孤独之旅》四川省优课
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《孤独之旅》教学设计
—— “孤独”为成长加冕
教学目标：
1.理解小说主题，感悟“成长”的意义。
2.梳理主人公心理变化过程，感悟“孤独”对成长的意义。
一、新课导入，憧憬“成长”
导入语：同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望早日长大？可是怎样才算是真正的长大呢？曾经有这样一句歌词，可能会给我们启发——“走吧、走吧，人总要学着自己长大。”是啊，今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分，请同学们翻开语文书77页——《孤独之旅》。”
二、初读课文、感知“成长”
1、快速阅读课文，用一句话概括故事情节。（提示：从小说三要素入手） 【明确】少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。
三、精读课文，经历“成长”
过渡语：我们常说“言为心声”，最能表现人物性格的，便是语言。 1、这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们用“——”在文中快速勾画出杜小康的语言。（学生读课文） 【明确】2段：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” 31段：“我要回家……” 41段：“还是分头去找吧！” 51段：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了!” 请一个学生读这四句话。
过渡语：读的很流利，但不够传神，今天老师就教大家一些方法，帮助我们更好地品读人物语言。
【拓展延伸】赏析人物语言方法：
1）联系相关内容。如：什么时候、什么地点、什么情况下说话。 2）言为心声。注意体会说话人的心情、心理，关注说话时的背景。 2、品读第一句：2段：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
1) 生齐读第2段，思考，杜小康为什么要去放鸭？哪一段交代原因？ 【明确】因为他家由富变穷了，在课文的第1段。（生齐读第1段） 2) 这段中哪个词鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？ 【明确】“只好”。写出杜小康无奈的态度。
3) 杜小康无奈的和父亲踏上放鸭的旅程，当他说这话时心情怎么样？
【预设】害怕、恐惧、不舍、痛苦。因为他要离开疼爱他的妈妈、离开熟悉的学校、老师、同学、甚至离开自己所熟悉的环境。
4) 同学们，在现实生活中，你有过这样“孤独”的体验吗？ （生分享，师引导）
【明确】你们那时的心情就和此时杜小康的心情有几分相似。杜小康以前可不简单，你们知道
放鸭之前杜小康的生活情形吗？请同学结合《草房子》这本书，来介绍一下。 过渡语：你真是一个爱阅读的孩子，在小说中这样写道——（导学案）
助读材料一：油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。
杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见“啪”的一声脆响。
助读材料二：油麻地一般人家的孩子，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣、一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天，天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气以及很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。 助读材料三：大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆旧自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 助读材料四：杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。
过渡语：家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富于光泽的白芝麻；就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺。可是，现如今他就要离开疼爱她的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦苇荡去放鸭，他愿意去吗？
【预设】生齐声答——不愿意！
【明确】于是他对父亲说了第一句话，现在这句话应该怎么读？有没有同学愿意试一试？ 生读、师范读、学生自由读
5）我们从这句话中可以看出一个怎样的杜小康？用“一个——的杜小康” 的句式说话。 【预设】一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。（板书） ……
过渡语：就是这样简单的一句话，我们就能读出这么多内容。接下来，请同学们联系上下文赏析和讨论其余三句话，也用“一个——的杜小康”这样的句式说话。 3、品读第二句：
（生讨论交流，师巡视指导）
1）从第二句话中你读出了一个怎样的杜小康？ 【预设】一个想家的杜小康。 一个不懂事的杜小康。 ……
2）此时的杜小康和说第一句话时情形完全一样吗？说这句话时杜小康在路上还是已经到达芦荡？
【预设】生齐：在芦荡。
3）这是怎样的芦荡呢？请同学们在原文中勾画。杜小康的心情如何？
【预设】21段：这才是真正的芦荡。……当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌向天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
【明确】这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“万重大山围住了小船”。此时，他胆怯、害怕。（引导22段，“父亲”显然也是慌张的。成年人尚且如此，更何况一个十三四岁的孩子。）
4）课文中写道“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回真正害怕呢？ 【预设】在来的途中，杜小康肯定也是害怕的，但是对于前方还抱有希望，抱有幻想，真正见到这如“万重大山围住小船”的芦苇荡，他所有的希望都破灭了。面对空旷的环境、未卜迷惘的前途，让这个十三四岁的孩子感受到了前所未有的恐慌害怕。
【辅助问题】但是，此时的杜小康说要回家了吗？他是在什么时候说的这句话？ 【预设】没有。是在到达芦苇荡的一段时间后的一个夜里。感到孤独，非常想家时。
5）父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？请同学们用改换人称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读29段，勾画表示“杜小康”孤独的词句。 【明确】“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点儿孤独，简直就算不得孤独了。”（对比，表现孤独） “他们能一连十几天遇不到一个人。他和父亲之间的对话也越来越单调，几乎不知道说什么。” 助读材料五：小说里写到杜小康父子干巴巴的对话： “饱了吗？” “饱了。” “你饱了吗？”“我饱了。”
“就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？” “不困。” ……
【总结】十四五岁的年纪正是喜欢热闹、喜欢丰富的时候，可是此时的杜小康却仿佛被世界抛弃的般饱尝着寂寞、单调、孤独。请同学们全班齐读变换人称后的29段，感受杜小康的孤独。 过渡语：此时的孤独比刚离家时要深百倍、浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康。他终于在晚上做梦时看到了日思夜想的母亲，说出了第二句话，我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话在词语上有什么不同？
【预设】没说“我不去放鸭子了”也没说“上岸”。
不像第一次那样任性了，虽说想回家，但是没有说放弃自己的工作和责任。 【总结】同学们的感觉很准确，我们说“日有所思，夜有所梦”，白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑自己的情感，极力控制自己，而在睡梦中终于爆发，这句话就是一种情感的宣泄。
【辅助问题】此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？ 【预设】不一样，是一个懂点事的杜小康。 是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。
是一个不再由着自己性子，知道要面对困难的杜小康。 ……
过渡语：此时的杜小康虽然还很幼稚，但是却在逐渐成长。 4、品读第三句：
1）你从第三句话中读出一个怎样的杜小康？ 【预设】一个成熟的杜小康。 一个勇敢的、有责任感的杜小康。 一个敢于面对困难的杜小康。 ……
【明确】在第三句话中“分头”这个词，体现了这一点。 2）在课文的哪一段描写杜小康雨夜找鸭子的情形？（38段）
过渡语：每次读到这一段，我脑海中就会浮现出一幕幕的画面。接下来，我们一起读一读38段。如果老师把“吧”去掉，把句尾的句号换成问号可以吗？为什么？
【明确】不可以，换成后是疑问语气，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。
过渡语：为了突出杜小康的勇敢坚决、毫不犹豫，我换成感叹句行不行？
【明确】句号要比感叹号语气平缓、平静一些。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静、很从容，没有大喜大悲，从这点上我们也可以说：杜小康真的——成熟了，长大了。 3）文中其实还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟。请同学们找出刚到达芦苇荡和鸭群被冲散后杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子。 【明确】刚到芦荡
杜小康望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不肯入睡。 【赏析】“挨”说明杜小康心中害怕,而此时父亲是他唯一的依靠。“迟迟不肯”,说明害怕程度之深。
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。
父亲显为什么父亲必须要显得镇静? 【赏析】因为他是父亲,他是大人,这是他的责任。师:杜小康的父亲走南闯北,此时面对这样一个环境,尚且“显然也是有所慌张的”,更何况一个孩子?但他在儿子面前,必须显得镇静。 鸭群被冲散
“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’,几乎晕倒在地上。” “杜小康忘记了父亲,朝一股鸭子追去。” 【总结】说明杜小康不再依赖父亲，他开始像一个大人一样承担责任。在紧急时刻，紧要关头，杜小康也勇敢地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了。 男女生分开读杜小康和父亲的表现，感受杜小康的勇敢、成熟。 4、品读第四句：
1）从第四句话中，你们读出一个什么样的杜小康？ 【预设】一个收获喜悦的杜小康。
一个激动的杜小康。 ……
【明确】这几句话在句式上都是短句，都用感叹句，都和前面的“惊喜”相照应，充分表现杜小康此时“惊喜”的心情。
【总结】通过对这四句话的品析，我们发现这四句话都鲜明地表现了杜小康当时的性格，短短的四句话也让我们鲜明地感受到一个小男孩的成长历程。
5、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长经历你认为怎样算是长大了？ 【预设】独立、遇事靠自己，不依赖别人。 懂得父母的辛苦，能分担家庭的困难。 能承担责任，有勇气，坚强。 ……
【辅助】那是什么促使杜小康的成长呢？ 【明确】孤独。
叔本华说：孤独是所有杰出人物的命运。 独往湖心亭看雪。——张岱 古来圣贤皆寂寞——李白 众人皆醉我独醒——屈原
捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷——苏轼 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元
过渡语：无论是“独”往湖心亭看雪的张岱，还是吟着众人皆醉我独醒的屈原，还是感慨着古来圣贤皆寂寞的李白；无论是“捡却寒枝不肯栖”的不合流俗的苏轼，还是执着于独钓寒江雪
的柳宗元。这些千古文人从不掩饰自己的孤独与落寞，他们并不颓唐，反而还时时透出一份坚毅、执着和勇于担当的勇气。杜小康虽不是一个杰出的人物，但家道中落，年幼的杜小康饱尝物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用自己稚嫩的双肩扛起了这一切。所以，孤独并不可怕，困难也并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，孤独就都会变成我们成长的催化剂。此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是——成长之旅。
四、拓展延读，收获“成长”
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——（曹文轩《感动》） 过渡语：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。小说中写到—— （课件展示）
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景。父亲说，算了，找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
于是，这个昔日油麻地小学的娇子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”
杜小康真的出息了吗？请同学们课下从《草房子》里去寻找答案吧。最后，送给大家一句话——
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。——（曹文轩《青铜葵花》） 结束语：人生百年，我们每个人都是孤独地来又成长地去，每个人都走着自己的成长之旅，孤独是生命的常客，成长也是人生的必修课，希望同学都能勇敢迎接成长，战胜孤独，最好能享受成长。
五、板书设计
16、孤独之旅
曹文轩
自私任性 开始懂事 直面困难 收获成长
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
