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视频标签：湖心亭看雪
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》江西省优课
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《湖心亭看雪》教学设计
一、教材分析：
《湖心亭看雪》是部编版语文九年级上册第三单元的一篇课文。本单元皆为经典古诗文，意在引导学生感受古代诗文的意蕴，感受古人的情感世界及别样情怀，从中得到思想的启迪与美感的陶冶。《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作。文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
二、教学目标：
1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
这篇小品文只有160字，极其简练。语言又接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。常常是寥寥数语，而神情俱现，精神全出，可谓“以少总多，情貌无遗”。文中量词“痕”“点”“芥”“粒”的使用，递次微缩，写出了大雪过后长堤、亭子、小舟及舟人的状貌，营造了一个物我合一的境界，历来为人们称道。指导学生仔细体会，在诵读中读出其意蕴。 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
大雪牢笼了天地万物，封闭了人声鸟语。可是在作者看来，这正是赏雪的大好时机，可见他对西湖雪景情有独钟。在张岱的诗文中，多赋予冰雪高洁的灵魂，他论诗亦主张“冰雪之气”。赏雪，是他追求“冰雪人格”的冲动，也是他与天地共呼吸、与万物共徘徊的诗意人生的表现。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。他以“梦忆”“梦寻”这样的词语为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。尽管本文中的哀愁是淡淡的、潜隐的，我们还是能从文章开头的明代纪年和行文的字里行间，读出作者精神的苦闷。只有理解本文的思想意义和精神内涵，才不负作者“梦忆”的初衷。 三、教学方法：
讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师重点引导学生把握文章的写作特色和语言风格，体会文章营造出的意境及作者的心境。 四、教具准备 多媒体课件及音频 五、课时安排：1课时 教学过程： 一、 重温经典，读诗入境。 检查预习，积累描写西湖的诗句。（学生发言）
预设：我觉得苏轼把西湖描绘得最恰切：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。无论是水光潋滟的晴天，还是山色空蒙的雨天；无论是苏堤春晓、曲院风荷还是平湖秋月，西湖给世人留下的印象常是艳丽多姿的。那么，冬天雪后的西子美人会有怎样的容颜呢？明代作家张岱有幸欣赏到了，让我们在他的经典小品文《湖心亭看雪》中领略一番吧。（出示幻灯片并板书课题） 二、 初识经典，读通意义。
过渡：学习古文经典，最好的方法就是（待生答）——读。 1、 学生自由朗读文章。要求：难读字注音，读准字音和节奏。（请两名学生各读一段，师
生点评。）
幻灯片出示：牢记以下词语的读音：
毳(cuì )衣 雾凇(sōng )沆(hàng )砀(dàng ) 一芥（jiè ） 是日更(gēng )定矣 铺毡(zhān) 余强(qiǎng)饮
过渡：读通文章是基本要求，还需要继续读懂。 2、 学生根据书下注释自由译读课文。 检测：①注意以下词语的意思：（开火车回答）
湖中人鸟声俱绝 （消失） 上下一白 (全) 是日（这） 余强饮三大白而别 （尽力） 及下船（等到）
②注意以下句子的朗读节奏：（选择题）错误的一项(D) A. 湖 中 /人 鸟 声 俱 绝 B. 独 往 湖 心 亭 /看 雪 C. 更 有/ 痴 似 相 公 者 D. 一 童 子 烧 酒炉 /正 沸
③用标题扩写法概括短文内容。 ④学生齐读全文，读出文言节奏感。 三、 品析经典，读懂意境。
过渡：全文仅160字，却做到了文简意丰，堪称小品文中的代表。难怪有学者这样评价： 出示幻灯片：在我看来， 明文第一，非张岱莫属。 ——陈平原《“都市诗人”张岱的为人与为文》
过渡：张岱何许人也？让我们字斟句酌地品读，从中找寻解迷的密码。 出示幻灯片：
1、 请用文中一个字评价作者。
明确：莫说相公痴， 更有痴似相公者！ 这句中的“痴”字。 2、 请解释痴的意思。
明确：结合学生回答，出示痴的义项。那张岱的“痴”到底是哪一种？他到底为何而痴？ 3、作者为何而“痴”？ （小组讨论） 预设：（一）为景（雪）而痴
1、找出描写雪景的句子，细细品读，用下面的句式说话： 一句呈现出一幅的 画面，表现出作者 的心情或性格。（品读方法：抓关键词 ） A.大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。
1、朗读指导：大、三读重音，绝，轻而短。
2、品读要点：这句是概括式描写，通过解释“绝”字，体会冰天雪地、万籁无声的情景。引导学生联系《江雪》中“千山鸟飞绝”，比较赏析。（紧承开头，只此两句、大雪封湖之状就令人可想，速来如觉寒气逼人、作者妙在不从觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂:湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字、传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是高度的写手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。） B.雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。
1、朗读指导：三个“与”字一气呵成，读出悠长的情味。
2、品读要点：这句是全景式描写，注意“一”的解释，用替换法品析三个“与”的使用对于营造天人合一的境界及在描写顺序上的妙处，从而引导学生重点感受雪上西湖凄冷苍茫广阔的景象。
C.湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。 1、朗读指导：读准几个独特量词，读出恍惚浑然之感。
2、品读要点：这句是特写镜头， (或称为“集合式描写”)由远及近地把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词(有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的)，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。用替换法引导学生体会其妙处。
3、预设问题：“痕”“点”“芥”“粒”能否依次换成“条”“座”“艘”“个”？（展示一幅水墨画）
4、出示幻灯片：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。（可联系《天净沙·秋思》等理解）
过渡：景为心生、景为情生，张岱用白描的手法写景，正因为他纯净、质朴的心境。 6、角色朗读：大雪句（齐），雾凇句（男），影子句（女） 7、小结：为绝景而痴——至真至纯，至简至洁。（痴迷）
过渡：这样追求极简的张岱，选择了在怎样的情境下去湖心亭看雪的，这又体现了他怎样的性格或心境。请结合相关语句，继续用关键词品读法思考。 预设：（二）为事（西湖）而痴
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
1、解读要点：注意时间，“拥”，“独”等字，补充“金山夜戏”的故事引导学生体会作者遗世独立，高雅脱俗的情怀。
2、预设问题：①请注意作者看雪的具体时间，这么冷的雪夜，为何选择外出？（不欲人见也不欲见人，特立独行。）②是独自一人去湖心亭的吗？（提出矛盾点供后面分析照应） 3、小结：为独行而痴——遗世独立，高雅脱俗。（痴狂）
过渡：无巧不成书，亭上的一次偶遇，给这段经历更添奇妙。让我们继续品读，探寻张岱的心境： 预设：（三）为人（知音）而痴
A. 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。
1、解读要点：抓“喜”“更有”“拉”“强”等词，理解作者的性情及反客为主的写法。
2、预设活动：①提问：高兴的只有对方吗？②补写：更有此 人（闲情雅致、特别、奇葩之……）与前面的“绝”字照应③赏析：“强”的读音（qiǎng）能否换成“畅”或“痛”？（作者为性情中人，豪爽率性，本不能饮，为酬谢知己，不可不饮。） B. 问其姓氏，是金陵人，客此。
1、解读要点：抓“金陵”“客”理解作者的经历与复杂的故国之悲。
2、预设问题：①偶遇知己，固然要互通姓名，可是对方却答非所问？简短的答语中透露了什么重要信息？（金陵——仔细读注释①“明末清初”并从历史角度“明朝建都”）②“客”字隐含了作者怎样的情感？（知己难逢却又再难相见的伤感，故国已亡繁华不再的悲愁。）链接资料：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。——张岱《陶庵梦忆·自序》
小结：为故人而痴——率真随性，梦幻悲愁。（痴心） 四、 体悟经典，读透意蕴。
1、以文识人，通过前面的解读，我们已经大致了解了张岱其人。老师再来补充介绍他——学生读链接资料：张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家，山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，曾参加反清复明运动，1644年，失败后逃入山中，专心著书，穷困以终。
2、简单的“崇祯”前朝年号两字，就铺垫了文章淡淡的哀思。出示幻灯片：崇祯五年十二月，余住西湖。
3、过渡：国已破、家已亡的张岱，此身该何处安放？也许只有他梦中的西湖。
出示幻灯片：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。……余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真。——张岱《西湖梦寻·序》
明确：张岱在西湖一带生活了40年，西湖的一花一草一木无不详悉。西湖的艳丽繁华世人皆知，而此时冰冷寂寥的西湖，不正是自己繁华落尽孤独无依的写照吗？（幻灯片出示：王国维说：以我观物，物皆着我之色彩。）作家总是会把自己的心情融入字里行间。张岱写西湖，其实是在寻找自己的精神家园，而最终，文字，才是张岱最后的家园。所以，张岱笔下的西湖才如诗似画、淡如水墨、尽显苍茫。 4、链接资料：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于隐居以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
过渡：以文会友，有兴趣的同学推荐你课后去读他的这两本经典，你会丰富起来、深刻起来。 五、 拓展结课，再解痴情。
现在，你能解答之前的矛盾吗？明明与舟子同行，为何说“独往”？你能回答舟子的喃喃自语吗？（出示幻灯片：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
假如你是张岱，你该怎样回答。“舟子啊舟子，…………” ） （同桌之间互换角色对话，点人回答。）
结语：真正的张岱是什么也不会说的，说了也无益。（幻灯片音乐）张岱的心境岂是舟子能理解的？此时的他只想独自一人默默地沉浸在眼前的雪景之中。毫无色彩、寂寥无声。（生齐读：大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。）他只想让自己融入这片苍茫的冰天雪地，（生齐读：雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。）继续往湖心亭而去，（生齐读：湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。）白描其实是一种必然。他惦记的是那一夜的亭中人吗？也许他惦记的更多的是亭中人和他心灵相通的情致和故国之思。
100多年后的清代，跟张岱有着相似经历的作家曹雪芹在他的《红楼梦》里这样说： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。
张岱是痴的，他痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国。
让我们沉浸在张岱的心绪中，再一次深情朗读这篇痴人的经典美文。 下课。 六、 板书设计
湖心亭看雪 张岱
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