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视频课题：人教部编版初中语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》福建省 - 龙岩
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七年级下册课外古诗
《竹里馆》教学设计
——走进王维的诗画禅境
【教学目标】：
1.学习诗歌吟诵的方法，读出诗的韵味。 2.领会诗歌的思想内容；感受诗歌的意境美。 3.通过学习王维诗中的“诗、画、禅”，领悟其宁静、淡泊的生活态度和高雅的生活情趣 。 【 学情分析】
七年级学生对于中国古诗词有一定的积累，但还缺乏对古诗词赏析能力，还无法领悟诗词中的意象、意境，本课通过对课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，学习赏析古诗词，并通过王维的一首诗来了解王维山水诗的风格特点，从而了解诗人的情怀，学会举一而反三，初步学习从一首诗到一类诗的赏析方法。 【教学重点、难点】 重点：
1.感知诗词大意，学习吟诵方法，感受古诗词的语言美，韵律美。 2.让学生体会诗人的思想感情，体会诗歌意境。
难点：1.让学生学习赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
2.通过诗人生平背景领悟王维诗中的禅意。 【 教学方法】
朗读法 图画法 问题法 【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、走近王维，导入新课 苏轼曾这样评价道：“味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。” 他评价的是谁？ （学生回答：王维）
我们先来了解大诗人王维。请同学填写相关的文学常识，复习一下以前所学的知识。
王维，_唐代_著名 诗人、画家，精通音律，字_摩诘_，号摩诘居士，其诗多咏山水田园，与_孟浩然合称“王孟”，有“_诗佛__”之称。有《王右丞集》传世。
世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，王维精通诗、书、画、音乐以及佛学，是个多才多艺的文人。佛教有一部《维摩诘经》，正是王维名和字的由来。 二、吟诵诗歌，感受《竹里馆》的韵律之美
（一）吟诵诗歌的方法指导： 1.先划分诗歌节奏，放慢速度。
2.可参考平长仄短，尾韵拉长的方式读出韵味。
如平平——仄仄——平平——仄，低低——高高——低低——高，长长——短短——长长——短。（平声读低点，长一点，仄声字读得高一点，短一点，尾韵字也要拉长。）读出抑扬顿挫的鲜明节奏。 （二）老师范读
学生试读诗歌、自由读，学生展示朗读 二、赏析诗歌，走进《竹里馆》的诗画天地 （一）简介竹里馆：竹里馆, 是陕西蓝田辋wǎng川别墅的胜景之一，位于陕西蓝田南八里的峣yáo山之口，房屋周围有竹林，故名“竹里馆”。 （二）再读诗歌，思考问题
1.诗中写了哪些景？ 幽篁、深林、明月
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（幽篁与深林都是指幽深的竹林，诗中主要写了竹林与明月两个景物） 2.这些景物在诗中有什么作用呢？
竹与月 独坐幽篁里
苏轼诗中说：宁可食无肉，不可居无竹。作为花中四君子之一的竹，我们想一想，自然界的竹子有什么特点？（答案预设：学生回答笔直，生命力强，竹林清幽）
请同学们回答《竹里馆》中幽篁、深林、明月有什么意义？你会选下面哪个选项。 A.高风亮节 B. 坚忍不拔 C. 生机勃勃 D.闲适清雅的君子之风 （学生回答，明确选项为D） 月在诗中常象征：
A. 清幽闲适 B.相思怀情 C.凄清孤苦 D.时空永恒 （学生回答，明确选项为A）
小结：诗人正是用竹与月营造了清幽的环境，来表达自己清雅闲适的心境。 3.诗中写了人物哪些活动？ 明确：独坐、弹琴、长啸
（诗人晚上不睡觉，自己一个人到竹林里独坐、弹琴、长啸。这种特立独行的行为是要表达什么呢？ ） 老师介绍古人诗文中“琴与啸”的意义
弹琴 ：古代文人抚琴奏曲往往是孤芳自赏，抒发已趣，寄托人生理想志趣。在古代文人心里，琴已经成为一种神圣的精神力量。
长啸 ：撮口发出悠长清越的声音。古人常以此述志，抒发情怀。 （古代的啸者，特别喜欢发啸于长风皓月之下和名山大川之中，在此长啸，体内吸入大量新鲜空气，彻底呼出体内“废气”， 可以实现体内气息与体外气息的充分交流，从而达到养生的效果。）
小结：因而弹琴与长啸皆为古代文人高雅情趣的象征。这也表现了诗人王维的高雅情趣。 4.结合王维的《画》“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”和两幅《竹里馆》写意画来欣赏《竹里馆》的画意。
学生发挥想象，用生动形象的语言来描写《竹里馆》的画面。学生写作、交流并回答。
小结：诗虽然很简单，但我们可以发现王维在此诗中，竹为竖线，琴为横线、月为圆形，体现了一种构图美；竹林幽暗，竹影婆娑，月光皎洁，光影交织，体现了一种色彩美；竹月为静，弹琴长啸为动，体现一种形象美。有形、有色、有声，营造了一种动静相衬，闲适悠然，空灵静谧的美妙意境。体现了其诗中有画的特点。
同时我们可以发现，这两幅画的内容不尽相同，同学们的描述也不一样，这说明诗这种文学形式可以带给人无限的想象空间和不同的体验，这也是文学的魅力。 四、理解意境，品读《竹里馆》的禅意人生
（一） 简介《竹里馆》的写作背景
王维虽少年得志，二十多岁就中了进士，为大乐丞。但一直仕途不顺，饱受打击，安禄山叛乱时被虏，被迫出任伪职，后两京收复，因多人求情，才免罪降职，后来又担任了尚书右丞，故世称王右丞。 晚年在离京城长安不远处的辋川别墅过着半官半隐的生活。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》 ，一景一诗，《竹里馆》是其中的一首。
也就在这个时期，王维开始走上一条回避现实斗争，追求安适的生活道路。他不赞同陶渊明的归隐田园的方式，因而创造性将隐居和做官统一起来，既保持精神的独立又不完全抛弃世事。辋川自然美景带给了他精神的平和，也升华了他对于佛性与禅的理解，造就了他的艺术巅峰。在他的山水诗中，无处不透出超脱的禅意。
（二）提出问题： 1.何为“禅”？
明确： 禅便是自然而然，通过息虑凝神，排除杂念，达到物我合一的最高境界，去领悟宁静、淡泊、悠远、恬美、心灵与自然宇宙合而为一的禅境。
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2.诗中何字突出了这种“禅境”？ 那么文中又有哪些词体现了“独”的特点？ 明确： “独” 人不知，月相照
（人不知便是空，独一人便是静，更以琴啸来衬静；明月相伴，将明月引为知己便是情，达到了物我合一的禅境。）板书：空、静、闲
3.你能描绘诗中是如何达到了物我交融的境界呢？
4.请同学们能概括一下诗歌的主旨（提示用“通过描写 表现了诗人的 ”来概括。 ） 示例总结：诗歌通过描写竹林、明月，人物独坐、弹琴、长啸的活动，营造了空灵、澄明，宁静的环境，表现了诗人宁静淡泊的人生态度，和独处时的悠然闲适的高雅情趣。
（三）再读《竹里馆》，体会诗中禅境 学生背诵《竹里馆》，走近王维的心灵世界。 五、拓展迁移，再识王维的山水诗
1.王维有不少山水诗的意境与《竹里馆》相似，都以空、静的景体现了王维淡泊宁静的禅意人生。 你们是否有学过这样的山水诗？ 2.赏析《鹿柴》《鸟鸣涧》《山居秋暝》，进一步了解王维山水诗的意境特点。 （学生分析通过哪些景物来表现空、静的特点）
多媒体展示《鹿柴》与《鸟鸣涧》问学生能发现什么？ 《鹿柴》：空山、返景 、深林、青苔、人语响 《鸟鸣涧》：桂花、春山空、月出、山鸟、鸟鸣声
展示《山居秋暝》（欣赏书法，看看经典咏流传的视频）让学生感受可以从不同的方式来感受诗歌之美。
3.小结：这三首诗都营造了空灵静谧、清幽美丽的意境，物我交融，表现了诗人宁静、淡泊的人生态度和悠然闲适的高雅情趣。 六、课堂总结语
在浮躁的当代社会，当我们感到疲惫，感到烦躁的时候，我们也不妨放慢脚步，读读王维的山水诗，感受王维笔下空灵宁静的的诗画意境，独处时淡泊闲适的禅心禅境，慢下来，静下来，放松我们的心情，会让我们感受生活别样的美。
人若能享受孤独，寂寞也是一种美。
这就是王维的诗超越时代历久弥新的魅力。 七、作业布置
1.默写《竹里馆》
2.将《竹里馆》改写为一篇200左右的微散文。 八、板书设计 《竹里馆》
朗读方法：划分节奏、平长仄短、尾韵拉长 诗中有画：有形、有色、有声、有情
禅意人生：空、静、闲——宁静、淡泊的人生态度
【教学后记】本课通过诵读诗歌、赏析诗意、品读禅意、拓展迁移四个环节来学习《竹里馆》，诗歌为五言绝句，文字简单，节奏鲜明，学生对于诗歌朗读的方法掌握得比较快，因而课堂教学主要放在赏析诗意环节，结合王维“诗中有画”的特点，引导学生从诗中简单的景物描写发现其深层的含义，了解竹、竹林、明月、弹琴、长啸的象征意义，为今后深入学习诗歌意象做铺垫，同时通过学生对诗歌画面的描写训练与两幅《竹里馆》的中国写意画进行比较赏析，让学生感受不同艺术的相通之处与不同之处。再联系王维的生平经历了解其山水诗中透出的超凡脱俗的禅意，这是教学的难点，在本节课上，不深入分析 ，重
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在引导学生领悟王维山水诗中通过写空、静的景，体现了物我交融的境界，表现其淡泊、宁静的人生态度。最后让学生回顾小学就接触过的王维的三首山水诗《鹿柴》《鸟鸣涧》《山居秋暝》，用赏析诗歌、欣赏书法、看《经典咏流传》的音乐视频多种形式进行拓展阅读，将新旧知识产生联系，起到温故知新、举一反三的效果。
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