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人教版语文八年级下册第五单元口语交际训练《妙语生花—学习即席讲话》湖北省- 潜江

视频标签:即席讲话

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视频课题:人教版语文八年级下册第五单元口语交际训练《妙语生花—学习即席讲话》湖北省- 潜江

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《妙语生花——学习即席讲话》教学设计 
【教学目标】 
1、通过案例分析,引导学生掌握即席讲话的方法技巧。 
2、通过场景实践,引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。 3、通过学习交流,能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。 【教学重点】 
教学重点:通过案例分析,引导学生掌握即席讲话的方法技巧。 
通过学习交流,能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。 
教学难点:通过场景实践,引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即
席讲话。 
【教学方法】 
案例分析法、情境创设法、交流讨论法等 【教学课时】 一课时 
【教学准备】 
多媒体课件,导学案,组建学习小组、评委团和记者团,抽签盒 【教学过程】 
一、情境营造:引即席讲话之题 
1、教师绘简笔画“嘴”,引出即席讲话之题。 
一张嘴,可以妙语生花,妙语连珠,妙趣横生。一张嘴,可以冷嘲热讽,指桑骂槐,毒如蛇蝎。一张嘴,可以让人如沐春风,如饮清泉,心底生光,周身温暖。一张嘴,也可以挑拨离间,无事生非,害人害己,误家误国。 
可见,学会讲话至关重要,讲出好话也不是一件容易的事。如果要你即席讲话,也许难上加难。 
2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影,整体感知即席讲话的语言风格。 
成功的即席讲话,大多有着鲜明的语言特色,正如傅园慧的真实自然,黄渤的机智幽默,还有董卿的情真意切,华春莹的掷地有声。 
(设计意图:设疑导入,吸引学生兴趣,活跃课堂气氛,也能引出学习内容——即席讲话。利用现代多媒体技术,再次激发学生学习兴趣,引导学生初步感知即席讲话的魅力。) 
二、示范引路:解即席讲话之术 
(一)学生研读即席讲话的经典案例,结合教材中陶行知、田汉即席讲话的案例,探究即席讲话的技巧。 
 
                    
             
                    
                            1.1948年,珍慧曼因在中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖,她的致辞简单而机巧。她说:“我因一句话没说而得奖,我想我该再一次闭嘴。” 
2.周五下午,天气闷热,班上的小张和小麦同学因一件小事在闹矛盾,班长连忙来调解,说:“教室里太闷热了,我来给你们俩吹一下凉风……”。 
思考:他们的发言与陶行知、田汉发言有什么共同点? 
教师点拨:他们即席讲话时,都善于从当时的人、事、景、物、情中找到自己发言的切入点,田汉则从他人的言语中找到突破口,巧妙地引出自己的讲话,这就是借机发挥,就地取材,会使讲话更机智幽默。 
(二)学生继续研读即席讲话的经典案例,探究即席讲话的技巧。 
1.董卿在主持《中国诗词大会》时,百人团有一位农民老大爷。董卿了解后,说:“一位只读过四年书,当了一辈子农民的大叔,那诗啊,就像那荒漠中的一点绿色,始终带给他一些希望,一些渴求,用有限的水去浇灌它,慢慢地破土,再生长,一直到今天。所以即便您答错了,那也是在我们现场最美丽的一个错误。” 
2.孙敬修看到几个孩子在摇一颗小树,便走到小树旁,把耳朵贴在树干上,孩子们奇怪地问他在干什么?孙敬修说:“我听见小树在哭,你们快把它的命根摇断了。”孩子们听了,惭愧地低下头。 
思考:董卿、孙敬修即席讲话时考虑到什么方面? 
教师点拨:董卿、孙敬修在即席讲话时,注意到说话的对象是谁,考虑到他们的文化水平、职业年龄、心理感受。我们面对不同对象要说不同的话,这样我们的讲话就会合情合理,妥当得体。这就是看人说话,把握对象。 
(三)观看汪涵救场视频,探究即席讲话的技巧。 
汪涵发言内容概要:我的内心并不害怕,因为现场的观众还真诚地踏实地坐在我的面前,我可以从各位期待的眼神中读到你们对接下来每一位要上场的歌手,他们即将演唱歌曲的那一份期许。这是我要说的第一层意思。第二层意思我想表达的是,我虽然不同意楠哥的一些观点,但是我誓死地捍卫您说话的权利。 
思考:汪涵是如何把握现场? 
教师点拨:首先,汪涵发言时考虑到说话对象的心理感受,尽量照顾到每个人的感受,这就是把握对象。然后,他遇事不慌忙,沉着冷静。最后,他的思路清晰,表达有条理、有层次感。 
我们即席讲话时,可能会更多地关注到“言”,其实我们也不能忽视“行”。就是要举止得体,既要有生动的语言,也要有适度而优雅的体态,这样的发言会更富有感染力。 
(设计意图:通过阅读、分析即席讲话的经典案例,包括文字材料和视频资料,学生在交流与合作中,学会思考与总结,逐渐成为学习的主人;教师适当补充、点拨,明确即席讲话的方法,让学生说有中心,说有方法。) 
三、巩固训练:悟即席讲话之神 
 
                    
             
                    
                            (一)话题设置 
话题一:谈谈你心目中的好老师标准 话题二:谈谈你对男女生接触的看法 
话题三:谈谈你对“作业帮”扫题行为的看法 (二)活动流程 
组内讨论分享。全班分六个小组,组长抽签选取一个话题,并主持组内成员之间的讨论分享。讨论时,组员间要做到“认真聆听、合作补充、运用技巧”。 
记者随机采访。记者团根据话题拟写采访提纲,随机采访小组成员。采访
时,其他小组学生要做到“用心聆听、正反点评、可作补充”。 
评委合议点评。评委团对发言学生的表现作评价,其他学生可作即兴点评。 评选“口才之星”。评委们商议选出“口才之星”,“口才之星”作获奖感言。 
(设计意图:教师设置话题,创设情境,在口语实践中引导学生掌握即席讲话的重要技巧。教师指导学生学会倾听,学会点评,凸显口语交际的本质特征:听方与说方的双向互动。)  
四、教师总结:承即席讲话之旨  
世上没有天生就能侃侃而谈的天才。相信通过今天这一堂课的学习,你们会有所启发,希望同学们在今后的口语实践中学会心静如水、敏思善察、把握对象、就地取材、举止得体,做到合情、合理、合境、合身。 
相信今后的你,能用好你的嘴,用你真诚的语言,给饥渴的人送去清泉,给
寒冷的人送去春风,给痛苦的人送去慰安,并且附赠——你的微笑。那时呀,人们定会觉得,有爱的世界,是多么的美好!

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