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视频标签：即席讲话
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视频课题：人教版语文八年级下册第五单元口语交际训练《妙语生花—学习即席讲话》湖北省- 潜江
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《妙语生花——学习即席讲话》教学设计
【教学目标】
1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。 3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。 【教学重点】
教学重点：通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
教学难点：通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即
席讲话。
【教学方法】
案例分析法、情境创设法、交流讨论法等 【教学课时】 一课时
【教学准备】
多媒体课件，导学案，组建学习小组、评委团和记者团，抽签盒 【教学过程】
一、情境营造：引即席讲话之题
1、教师绘简笔画“嘴”，引出即席讲话之题。
一张嘴，可以妙语生花，妙语连珠，妙趣横生。一张嘴，可以冷嘲热讽，指桑骂槐，毒如蛇蝎。一张嘴，可以让人如沐春风，如饮清泉，心底生光，周身温暖。一张嘴，也可以挑拨离间，无事生非，害人害己，误家误国。
可见，学会讲话至关重要，讲出好话也不是一件容易的事。如果要你即席讲话，也许难上加难。
2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影，整体感知即席讲话的语言风格。
成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，正如傅园慧的真实自然，黄渤的机智幽默，还有董卿的情真意切，华春莹的掷地有声。
（设计意图：设疑导入，吸引学生兴趣，活跃课堂气氛，也能引出学习内容——即席讲话。利用现代多媒体技术，再次激发学生学习兴趣，引导学生初步感知即席讲话的魅力。）
二、示范引路：解即席讲话之术
（一）学生研读即席讲话的经典案例，结合教材中陶行知、田汉即席讲话的案例，探究即席讲话的技巧。
1.1948年，珍慧曼因在中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她的致辞简单而机巧。她说：“我因一句话没说而得奖，我想我该再一次闭嘴。”
2.周五下午，天气闷热，班上的小张和小麦同学因一件小事在闹矛盾，班长连忙来调解，说：“教室里太闷热了，我来给你们俩吹一下凉风……”。
思考：他们的发言与陶行知、田汉发言有什么共同点？
教师点拨：他们即席讲话时，都善于从当时的人、事、景、物、情中找到自己发言的切入点，田汉则从他人的言语中找到突破口，巧妙地引出自己的讲话，这就是借机发挥，就地取材，会使讲话更机智幽默。
（二）学生继续研读即席讲话的经典案例，探究即席讲话的技巧。
1.董卿在主持《中国诗词大会》时，百人团有一位农民老大爷。董卿了解后，说：“一位只读过四年书，当了一辈子农民的大叔，那诗啊，就像那荒漠中的一点绿色，始终带给他一些希望，一些渴求，用有限的水去浇灌它，慢慢地破土，再生长，一直到今天。所以即便您答错了，那也是在我们现场最美丽的一个错误。”
2.孙敬修看到几个孩子在摇一颗小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修说：“我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。”孩子们听了，惭愧地低下头。
思考：董卿、孙敬修即席讲话时考虑到什么方面？
教师点拨：董卿、孙敬修在即席讲话时，注意到说话的对象是谁，考虑到他们的文化水平、职业年龄、心理感受。我们面对不同对象要说不同的话，这样我们的讲话就会合情合理，妥当得体。这就是看人说话，把握对象。
（三）观看汪涵救场视频，探究即席讲话的技巧。
汪涵发言内容概要：我的内心并不害怕，因为现场的观众还真诚地踏实地坐在我的面前，我可以从各位期待的眼神中读到你们对接下来每一位要上场的歌手，他们即将演唱歌曲的那一份期许。这是我要说的第一层意思。第二层意思我想表达的是，我虽然不同意楠哥的一些观点，但是我誓死地捍卫您说话的权利。
思考：汪涵是如何把握现场？
教师点拨：首先，汪涵发言时考虑到说话对象的心理感受，尽量照顾到每个人的感受，这就是把握对象。然后，他遇事不慌忙，沉着冷静。最后，他的思路清晰，表达有条理、有层次感。
我们即席讲话时，可能会更多地关注到“言”，其实我们也不能忽视“行”。就是要举止得体，既要有生动的语言，也要有适度而优雅的体态，这样的发言会更富有感染力。
（设计意图：通过阅读、分析即席讲话的经典案例，包括文字材料和视频资料，学生在交流与合作中，学会思考与总结，逐渐成为学习的主人；教师适当补充、点拨，明确即席讲话的方法，让学生说有中心，说有方法。）
三、巩固训练：悟即席讲话之神
（一）话题设置
话题一：谈谈你心目中的好老师标准 话题二：谈谈你对男女生接触的看法
话题三：谈谈你对“作业帮”扫题行为的看法 （二）活动流程
组内讨论分享。全班分六个小组，组长抽签选取一个话题，并主持组内成员之间的讨论分享。讨论时，组员间要做到“认真聆听、合作补充、运用技巧”。
记者随机采访。记者团根据话题拟写采访提纲，随机采访小组成员。采访
时，其他小组学生要做到“用心聆听、正反点评、可作补充”。
评委合议点评。评委团对发言学生的表现作评价，其他学生可作即兴点评。 评选“口才之星”。评委们商议选出“口才之星”，“口才之星”作获奖感言。
（设计意图：教师设置话题，创设情境，在口语实践中引导学生掌握即席讲话的重要技巧。教师指导学生学会倾听，学会点评，凸显口语交际的本质特征：听方与说方的双向互动。）
四、教师总结：承即席讲话之旨
世上没有天生就能侃侃而谈的天才。相信通过今天这一堂课的学习，你们会有所启发，希望同学们在今后的口语实践中学会心静如水、敏思善察、把握对象、就地取材、举止得体，做到合情、合理、合境、合身。
相信今后的你，能用好你的嘴，用你真诚的语言，给饥渴的人送去清泉，给
寒冷的人送去春风，给痛苦的人送去慰安，并且附赠——你的微笑。那时呀，人们定会觉得，有爱的世界，是多么的美好！
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