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视频课题：人教版语文八年级下册第五单元口语交际训练《言之有物吐珠玑言之有趣灿莲花 —应对和即席讲话》广东省优课
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人教版语文八年级下册第五单元口语交际训练《言之有物吐珠玑言之有趣灿莲花 —应对和即席讲话》广东省优课
《言之有物吐珠玑，言之有趣灿莲花
——应对和即席讲话》教学设计
课题内容 应对和即席讲话 课时安排 1课时 授课班级
初二（6）班
授课类型
口语交际
学情分析
口语交际是目前语文教学中的盲点，相关的教学资料较少，在实际教学中，老师也常常布置学生自行阅读或走走过场。但是，良好的口语交际能力不仅是现代公民的重要素养，也是个人核心能力的重要组成部分。应对和即席讲话是口语交际训练中的基础部分，也是极其重要的部分，能体现人的思维应变能力和口语表达能力。掌握应对和即席发言的技巧，有助于学生流畅地发表自己的见解，既能推销自己又能说服别人，
为日常交际能力奠定良好的基础，对于个人发展和事业成功也有着举足轻重的影响。
目前的语文教育应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力，特别是农村学校的学生，语文基础知识相对比较薄弱，口头表达能力较差，缺乏良好的心理素质。教学中，教师应当充分调动学生主动参与课堂活动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握应对和即席讲话的特点和方法，更重要的是加强应对和即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力和水平。
教材分析 《应对》是统编版八年级语文下册第一单元口语交际专题，《即席讲话》则是第五单元口语交际专题，八年级以口语交际专题的形式对常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是
现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具
有文明和谐地进行人际交流的素养。”《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中要求学生能“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”，“能就恰当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”。
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应对和即席讲话，都是十分实用的口语交际能力，对此做针对性的训练，既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，不管是实际生活，还是学生未来走上工作岗位，能够得体进行应对和即席讲话都有很大助益。
教学目标 1、了解应对和即席讲话的特点。
2、探究应对和即席讲话的技巧。
3、创设情境，在实践训练中提高瞬时应变和即席讲话的能力。
教学重点 探究应对和即席讲话的技巧。 教学难点
创设情境，在实践训练中提高瞬时应变和即席讲话的能力。 充分调动学生课堂参与的热情。
教学方法 任务驱动法、案例分析法、情境创设法 学习方法 合作学习法 教具准备 多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图 一、联系时事，导入激趣 （5分钟）
（出示“西安奔驰女车主维权事件”图片） 师：上课前，我们先来看这样一组图片，有没有同学知道这是什么新闻？
师：看来你们对时事特别关注。买了款新车，还没开出4S店发动机就漏油，无奈之下，坐上发动机盖上哭诉维权。迫于舆论的压力，4S店的经理终于出来和女车主对话了。4S店经
看到这组图片，有部分同学兴奋了，因为生活中有关注过这则新闻。
生答：是奔驰女车主维权事件。
学生对此很感兴趣，认真听女车主维权的录音。
运用近期关注度非常高的社
会新闻吸引学生的注意力，激发他们上课的兴
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理一出场就说我在德国在北京开会。接着说4月9日我们已经达成了和解，最后说是因为奔驰官方的程序太慢了，才导致我们处理很慢。针对这三个问题，我们来听听女车主是如何回应的吧？（播放女车主和4S店经理对话录音片段）
师：网友都说女车主口才特别好，你觉得好在哪？
师点评。
古人云：“一言之辩，胜于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万雄师。”口才对于我们每个人都很重要，那么，你的口才好吗？没关系，老师今天就来教大家口语交际里最基础的应对和即席讲话。（板书：应对和即席讲话）
学生积极思考。
生1：我认为这位女车主据理力争，也没有丝毫的示弱，同时也做到了以礼待人，她冷静分析，并且找到了
漏洞，我觉得她的针对性特别强。 生2：条理清晰，举了例子 趣。引导学生参与到课堂中，明确口才在生活里的重要性以及本节课要
学习的重点。 二、呈现个案，探究技巧（25分钟）
（一）即席讲话 明确：
1、什么是即席讲话？ 2、即席讲话的特点？ 3、即席讲话的场合？
师：当你上台即席讲话的时候你会有什么反应？你之所以会这样是因
学生思考、作答
学生忍不住各抒己见（紧张、大脑
联系自身实际，激
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为你没有准备，不知道讲些什么。咱们的当务之急是言之有物。
我们看看这个小故事，相信你会有所启发。
【个案A】
秀才选婿
一位秀才，有一个美丽的独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。一
个雪天，他准备一桌酒席，请三个学
生到府上，由女儿出题自己考，题目
是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、
“容易”、“困难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易，要把水变成雪困难。”
李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易，要把字变成墨困难。”
王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这
桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易，我选小姐困难。” 随机提问：
1.这3个优秀学生的讲话分别是从什么开始的？有什么共同点。
2.你认为小姐最后选中了谁？为什一片空白、起鸡皮疙瘩……）
学生朗读案例，逐
一思考、作答，完成教师提出的问题，并听教师的引导和点拨，作必要的记录。
发学习探究的欲望。 寓教于乐，学生
开学的从
故事中领悟和总结即席讲话的方法。
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么。
师引导、点拨。 方法归纳： ① 关注场合。 ② 就地取材。
【学以致用】
情境：生地中考一模结束了，学校召开了表彰大会。小榄镇“永大”企业领导出席本次颁奖大会。该企业作为赞助商，为获奖同学每人提供了一座展翅高飞的雄鹰奖杯。现在有请你代表获奖同学上台讲话。
快速思维过程：
场合？对象？目的？定材？怎样结合？
着重展示快速思维过程，启发学生如何在短时间内组织话语。师点拨。
师：有没有同学给大家展示一下？
师鼓励并点评。
师出示范例。
即便是讲话再成功的人，也会遇到别人的提问、质疑、甚至刁难，这个时候我们就需要去回应别人。
师生互动生归纳、总结探究的方法。
2分钟时间，学生快速思考。 再2分钟时间，学生相互口头展示自己的即席讲话。
生举手展示自己的即席讲话。
生读范例并逆向推理出老师的思维过程。
活学活用，设置情境，让学生独立思考，并相互口头展示，兼
顾绝大多
数同学锻
炼表达。
给学生一
个展示的舞台。
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二、呈现个案，探究技巧（25分钟）
（二）应对 1、什么是应对？
2、应对技巧:自嘲、针锋相对、巧换概念……
当遇到刁难时，应对的最高境界是言之有趣，不仅用幽默化解尴尬，还巧妙地维护了自己的尊严，有力的回击了对方。 【个案B】
英国作家杰斯塔东是个大胖子，由于“体积”过大，行动往往不太方
便。有一次在公交车上，一位陌生人
看到他吃力的样子说：“这么胖，真遭
人嫌，怎么为社会做贡献！”
如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？ 请指出以下有3种不同的回答分别运用了什么应对技巧。（见课件）
同一情境运用三种不同的回答让学生识别各个方法的差异。也让学生认识到应对的方法有很多，选择最适合自己的即可。
【学以致用】
情境： 班会课上你竞聘上了班长，你正信心满满的发表你的就职演讲时，突然台下有人大声说：“长的这么小个，还瞎逞能！”
你怎么巧妙地回应他，化解自己的尴尬？请灵活使用至少一种应对技巧。
生朗读并指出3种
不同的回答分别
运用了什么方法。
学生热烈讨论1分钟。很多同学有共鸣，踊跃举手发言。 通过教师引导和师生互动，让学生对应对概念、基本要求、方法等有明确的认知。 贴近学生
生活的情境更能激发他们的
兴趣，让他们产生
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（随机提问）
任何时候都要针锋相对吗？ 准确判断对方的态度：
1、如果是一般性的询问，要做出客观的回答。
2、如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可以报以善意的幽默，自嘲。 3、如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。 明确：
应对要听懂对方的言下之意，准确判断对方的态度，否则，应了也不对。 共鸣。 明确应对的基本要求。
三、创设情境，角色扮演
（12分钟）
游戏名称：《谁是幸运者》 （一） 游戏背景：
飞机坠落在荒岛上，只有3人存活，他们分别是发明家、医学家、宇航员。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的热气球，没有水和食物。被
救的幸运者可以再回来救人，留下的人可能被救，也有可能死在孤岛。 （二）角色分配：
1、发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车
2、医学家：经年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展
3、宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球 （三）游戏规则：
1.三个人势均力敌，最后要通过
小组讨论2分钟，献计献策。学生摩拳擦掌，跃跃
欲试，踊跃发言，气氛热烈，全班同
学都进入到了创设的情境中，积极
思考并提问。 将即席讲话和应对融合在一个游戏中，并让学生进行角色扮演，充分调动学生参与积极性。在游
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现场口才评比决出谁是幸运者，看看谁能说服台下的大众评审。
2.第一轮：每组派一个代表扮演角色，针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自阐明离开的原因和让别人信服的理由。
3、第二轮：台下大众评审认真倾听，提出疑问、质疑甚至刁难。 4、运用到今天学到的应对和即席讲话技巧。
师点评、总结。
戏的过程中不知不觉做即席讲话和应对的训练。着重训练学生快速分析、组织语言和应对的能力。 四、回顾要点、总结提
升（3分钟） 为了帮助学生记忆，将今天课堂所讲的方法编成了顺口溜：
即席讲话别紧张， 关注场合明对象， 就地取材观点亮。 面对刁难不要慌， 据理幽默风度扬。
师寄语：同学们，嘴巴是大脑的传声筒。出众的口才背后，其实是强大的逻辑思维能力。所以，我们说口才并不是天生的，而是通过后天的刻苦练习可以得来的。 “临渊羡鱼，不如退而结网。”要相信，只要掌握科学的方法，加上自己勤奋的练习，你也可以像孟子一样雄辩无敌，像苏秦一样言动六国，甚至可以像孔明一样舌战
生朗读并回顾本堂课学到的方法。
生认真倾听。
总结提升，明确出众的口才背后，其实是强大的逻辑思维能力。鼓励学生勤加练习。
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群儒。
最后希望大家：掌握方法，言之有物，口吐珠玑；随机应变，言之有趣，舌灿莲花。
五、作业布置
1、
课下完成课本P26口语实践的第二大题，P114口语实践的第二大题。2、推荐阅读卡耐基《语言的突破》一书。
板书设计
应对和即席讲话
即席讲话：
1、关注场合 佳肴（材）——心里——小姐（对象） 2、就地取材
应对技巧：自嘲、针锋相对、巧换概念……
教学反思
应对和即席讲话生活中无处不在，但是，真正能克服紧张情绪，按照应对和即席讲话基本要求进行讲话的学生并不多。导入环节，我带领学生关注社会热点，让学生意识到口才和我们的生活是息息相关的。
在教学中，我选取两个比较有趣味的个案吸引学生注意力，并启发学生探究应对和即席讲话的方法，并且，有意识地通过贴近学生生活实
际的情境创设，激发学生的学习热情。
最后设计了一个游戏环节，让学生进行角色扮演，真正把他们带入到情境中，在不知不觉中锻炼学生快速思维、组织语言和应对的能力。
游戏环节还有很多同学举手提问，时间关系，不能一一实现。应对和即席讲话的技巧还有很多，因为课堂容量关系，没能深挖更多的方法和语态肢体语言等注意事项。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
