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视频标签：课外古诗词诵读,夜雨寄北
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读-夜雨寄北-天津市优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读-夜雨寄北-天津市优课
《夜雨寄北》教学设计
【教学目标】
1． 知识目标：领会诗意，学习诗中“时空转换法”的运用。 2． 能力目标：学以致用，运用“时空转换法”写成一段文字。 3． 情感目标：体会作者的情感，培养欣赏诗歌的情感体验。 【学情分析】
七年级的学生已经积累了一定程度的古诗词，对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。《夜雨寄北》这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，尤其是其中“时空转换”的运用，很多学生未必领会得透。因此，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们学以致用，以读促写。
【教学重点】设身当时的情境，感悟作者的情感，体会“时空转换法”的运用。
【教学难点】体会“时空转换法”的运用。 【教学过程】 导入:知作者，导新课
1.作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。
2.今天让我们走进李商隐，走进他的《夜雨寄北》，去感悟他独有的情怀
吧。
讲授:解诗题，明背景。
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。有人认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。 活动:重吟诵，悟诗意
1.师：三分诗七分吟，学习古诗最重要的一个方法就是吟诵了。请大家自由朗读，读准字音，读通顺，读出停顿来。明白吗？好，开始。 2.请某某同学读一遍这首诗。 3.师：谁能再来读读，注意停顿。 4.现在看视频，我们听听专家的诵读。
5.你们从刚才的朗读中发现了什么？有一种味道和感觉在里面。是一种思念。对，读诗呀，不但要读正确，还要读有节奏，尽可能读出它的味道来！你们也试着读读，读出自己的味道。
6.再请同学读这首诗，要读出文字背后的情感。
7.同学们让我们一起读一下，要把你的情，你的思，你的想读到诗的字里行间里去。
活动:解诗意，悟诗境
1.同学们，要想真正走进李商隐，走进李商隐的《夜雨寄北》，还得知晓这首诗的意思呢，大家说说了解诗意的方法是什么？
2.老师也总结了一下，大家请看：（出示课件）了解诗意的方法：看注释；想画面（注意不同时空）；利用插图；反复读；了解诗人的写作背景。 3.现在用这些方法大家分组学习，等会儿全班交流。 4.学生阐述诗意。（分组阐述）
第一句：“君问归期未有期”。“君”是诗人对对方的称呼，可指朋友或爱人。诗前隐去了大部分内容，可以猜测是此前诗人收到了来自对方的讯息。此处写过去。
第二句：“巴山夜雨涨秋池”。此处写眼前，写当时自己所处的环境。一个“涨”字写出了雨势之大，也暗示着无限的怀人之情。
第三句：“何当共剪西窗烛。”此处写未来。这是对重逢后温馨场面的幻想，此句贵在能够宕开一笔，从眼前跳到将来。
第四句：“却话巴山夜雨时”。与相对之人久别重逢，谈些什么呢？谈的就是此时经历的巴山夜雨。烛影温存，亲人得遇，劫难之后谈劫难，在强大的对比与反差中，诗人孤寂敏感的内心该是何等宽慰。如果说第二句里的“巴山夜雨”是实写，此句的“巴山夜雨”则亦实亦虚，既是未来图景，又是诗人此刻所处之境。
5.教师总结：这首诗之所以美，利用时空转换获得跳跃性是其重要因素。诗很短，其中却包含了四次时空转换。 活动:学方法，改戏剧
引导学生把这首诗改写成一部四幕剧。
时空转换是戏剧艺术和电影艺术所不可缺的要素，《夜雨寄北》这首诗里包含着这么多次时空转换，我们完全可以把这首诗改写成一出戏剧。 现在，我们试着改一下。大家一起来填空。（示例）
第一幕：信至。时间：过去。主人公（动作）：收信，写信。主人公（感情）： 矛盾而深情。
（填空）
第二幕：夜雨。时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）：
第三幕：剪烛。时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）：
第四幕：话雨。时间： 主人公（动作）： 主人公（感情）： 活动:借方法，写作文
1.所谓“时空转换”,就是跨越时间和空间的限制,突破现实与环境的约束,大胆地创造出特殊场景,把那些原本处于不同时空的人物或场景串联起来,以展现生活的一种构思方法。
2.运用“时空转换法” 选取“连接点”很重要，“连接点”是不同故事或场景的交叉点，因其特殊性，能起到很好的贯穿和沟通作用，如李商隐《夜雨寄北》里的“巴山夜雨”，便连接了现在，未来，又从未来连接到现在。 3.出示作文题目：师生之间 4.重点提示
（1）写这篇作文，可提炼出来的关于老师“严”与“爱”的素材很多：
老师对自己表现的不满意，课上对同学们高标准的要求，言谈之间对学生的关注和激励等。如何完成时空的跨越，把这些独立存在的、看似平凡的材料组织到一起并幻化出精彩呢？这就需要选择一个恰当的连接点。连接点不一定在每则素材中都客观存在，文学是高于生活的，可以虚构出这个关键点来布局谋篇。
如上述作文练习，就可以设置一个“没有完成作业”的连接点，使已经提炼出的素材都与其发生密切关联。在此基础上，还可以沿着这个点进一步联想，把与其相关的其他时空里的故事或场景植入文章来充实内容。
（2）运用这种方法写作文，有一点值得注意：看似天马行空的时空转换并不是随意而为的，无论怎样奇幻，联想和想象都必须建立在反映现实生活的基础上。写作文是抒真情写真事，不是编造完全脱离于现实的天方夜谭。 5.例文欣赏：
上一秒，还在朝北的办公室里向老师为未完成作业的事道歉，临走时听见她“我不希望你身上再有类似的事情发生”的嘱托，下一秒，又回归到朝南的教室为没有背诵课文而苦恼。
“咱们假期间留过背诵作业是吧，给你们五分钟，待会儿检查。”老师“发号施令”，显出十足的霸气。我偷眼一瞄：“搞什么！五分钟？”转而又追溯到假期在家几次翻开语文书又几次丢下的场景。“天山共色，风烟俱净。”不，错了，重来！“认为自己能背百分之七十五的请起立。”……零碎地站起来几个，我的指间冰冷僵硬，手背盘曲着几道紫色的脉络。“认为能背百分之六十的请起立。” ……站还是不站？万一紧张忘词怎么办？稍加停顿，对面爆发出震耳欲聋的吼声：“你们每人给我写一篇检查！”天！不要啊——我的心里发出微弱的呐喊！“班长写五千字！”顿时，我像霜打的茄子，头埋得更深。偷偷地用余光瞥见老师，啊！目光还停顿在我身上——“班长下课到我办公室。”
“班长啊，”老师靠在椅背上，看了看我，同屋的老师也回头看了看我，弄得我尤为尴尬。“人这一生中，难免都会出现这样那样的偏差，这也很正常。”随后偏头凝视我，我发现我在定定地注视她的眼睛，成为她眼中唯一的高光。“但是，我相信你很快就会回到你应该在的位置。”我惊讶！这就完了？“加油！班长！”转身，老师握拳做加油手势的瞬间遗留在我的眼底。
作业:留作业，重能力
以“师生之间”为题写一篇作文，运用“时空转换法”，字数600字左右。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
