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视频标签：寓言四则,赫耳墨斯,雕像者
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视频课题：初中语文人教部编版七年级上册第六单元24寓言四则《赫耳墨斯与雕像者》湖南省优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版七年级上册第六单元24寓言四则《赫耳墨斯与雕像者》湖南省优课
寓言四则（第一课时）
【教学设计】 一、教学目标
1.阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。 2.能结合情节分析形象，明白寓意是如何通过故事来体现，同时能结合生活经验谈谈自己的理解。
3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 二、教学重难点 教学重点：
1. 明白寓意是如何通过故事来体现。
2. 能结合生活经验谈谈自己对寓意的理解。 教学难点：
发挥联想和想象，学习创作寓言故事。 三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
一、导入：
你们以前一定读过不少寓言故事吧，有哪些呢？ 学情：《龟兔赛跑》《狼和小羊》《坐井观天》《守株待兔》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》（有些是伊索寓言，有些是中国寓言）
这些寓言有什么共同的特点？ 学情：①故事很短；②主人公是动植物；③运用了拟人化、夸张的写法；④说明了一个道理。⑤用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；⑥故事情节的虚构性。
ppt: 寓言 ：是用假托的精短故事来寄寓意味深长道理，达到劝诫、教育、警示或讽刺的目的。 批注：劝诫、教育、警示或讽刺
师：今天我们再次来体会寓言这种文体的特点。 二、初读两篇寓言，谈谈发现。
1、师：翻开书132页24课《寓言四则》，今天我们先走进前两则寓言，体会世界上最古老的寓言集：《伊索寓言》。
2、阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，概括故事情节：两则寓言分别讲了一个怎样的故事？
学生可能概括的故事情节：《赫耳墨斯和雕像者》：①赫尔墨斯想知道他在人间受到多大尊重，化作凡人，来到雕像者的店问他的雕像的价格，结果人家算添头，白送。 ②《蚊子和狮子》：蚊子向狮子挑战，并战胜狮子，却被蜘蛛网粘住。
两篇在结尾都以一句话揭示了蕴含的道理：①：讽刺了那些爱慕虚荣而不被重视的人
②：讽刺了那些打败过大人物，却被小人物打败的人。（或者说讽刺了骄傲自大的人）
师：故事的哪些细节暗含了寓意？ 三、品读故事，感受寓意。
（在教学过程中，有学生提到这些句子， 老师才提出改句，对比感受不同）
（一）品析赫尔墨斯的“想”： A、对比助读——显性的“想”
第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。 改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。 改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧 【品析】第1处的“想”，通过对比，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，爱慕虚荣得到印证；“多大的尊重”将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。 第2处的“想”，改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：
第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道…… 改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道…… 第2问：原文：赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫尔墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
【品析】对比第一处改动的内容，我们很容易发现，赫尔墨斯这一次的“问”颇费心机，并且是有备而来。先是化作凡人，而不是直接进店询问；并且先问众神之王宙斯雕像的价格，而不是先问一个普通的神的雕像价格，更不是直接问自己的雕像价格。这种曲折的问恰恰摹写出赫尔墨斯的虚荣、自负。化作凡人避免了直接问价不合己意被人认出的尴尬，先问价众神之王更可看出其争锋主神的盲目自信，同时不直接问自己的价格也是为了避免不合己意的尴尬。
对比第二处的改动的内容， “赫尔墨斯又笑着问道”，笑之前着一“又”字，颇耐玩味：可见在听到主神宙斯雕像价值仅有一个银元之后，赫尔墨斯的内心已经笑过一回，只不过忍住了。而在他问赫拉雕像之前，这个“笑”终于没能忍住，不经意地跑了出来，轻慢窃喜之心已经随“笑”而出：众神之王的价格不过一个银元，那么他的老婆的价格应该也不会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。于是不禁而“笑”。一个“笑”字，赫尔墨斯的虚荣自负之心自然而出。
《蚊子和狮子》：
蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。（骄傲自大，得意忘形）
总结：寓言的寓意与其情节设计有密切的关系，寓言的故事情节都是为寓意服务的。
2、《蚊子和狮子》可以删去“却被蜘蛛网粘住了”至结尾这一段，我们又能从寓言中读出什么？
有只蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走……
学情：①以己之长，克敌之短。②知己知彼百战不殆 ③善于动脑，细心观察，即使面对强大的对手，也能取得胜利。
屏显：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” ——法国寓言诗人拉·封丹
五、联系自己的生活经验，丰富寓意。
屏显：《伊索寓言》之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄，不同民族的读者在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，获得不同的启发和智慧。——译者 贾瑜凯 根据自己的生活经验和理解，你从这两则寓言中还获得哪些启发？ 比如：
《赫尔墨斯和雕像者》：对自己要有正确、客观的认识； 过度自大自负会被现实击垮；
同样的事物在不同的人眼里是不一样的； 不要过于看重自己；…… 《蚊子和狮子》：乐极生悲 ，骄兵必败。
以我之所长，攻敌之所短，但也不能忽视自己的短处。…… 六、读写结合，续写寓言或自编寓言
续写：①赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?
②蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
自编： ③任选这两则寓言中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
小结：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 七、布置作业：
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2.推荐阅读： 《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》
续写：
赫耳墨斯听了以后非常生气，一怒之下竟然现出了原形。雕像者一看吓坏了，跪在地上求饶。赫耳墨斯怒气冲冲的说：“我既是神使，又是你们的庇护神，你怎么敢轻视我？”雕像者回答说：“小人哪里敢轻视阁下。只是我们做生意的，如果谁买的东西多，我就会送给他一些不值钱的添头。并不是有意要贬低您的价值。”赫耳墨斯无可奈何，便蛮不讲理的说：“那也不能拿我来做添头。”雕像者只好说：“是是，如果有谁买两个您的雕像，我就一定拿宙斯当添头。”赫耳墨斯顿时转怒为喜，乐滋滋的说：“那还差不多！”他赏给雕像者一个银元，得意洋洋的回天去了。
雕像者站了起来，看着手中的银元，“呸”了一声骂道：“以为你是神使就蛮了不起吗？老子偏要拿你当添头。”
这个故事适用于那些并不真心实意为人们做事却动不动就以武力威胁他人的人，这样的人其实人们最痛恨他。
赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到奥林匹斯山以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后严肃的说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。” 赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力的工作，尽力做一些对商人们有利的事情。”宙斯笑了，说：“这就对了。到那时，人们自然就会尊敬你了。”
这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图强的孩子。
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