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视频标签：寓言四则,赫耳墨斯和雕像者
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视频课题：初中语文人教部编版七年级上册第六单元24寓言四则赫耳墨斯和雕像者-贵州省优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版七年级上册第六单元24寓言四则赫耳墨斯和雕像者-贵州省优课
赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
【教材分析】
《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、
神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对
寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）
；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的
理解。
【学情分析】
本班有32名学生，学生学习积极性较高，课堂气氛比较活跃。这一则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的
分析，体会形象特点、感受故事寓意。 【教学目标】
1、积累词语。理解“雕像、庇护、爱慕、虚荣、添头 、那两个 ”等词语的意义和用法。
2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 【教学重难点】
1、诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
2、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 【教学方法】
1、诵读法 2、自读与点拨相结合 3、探究拓展法 【教具准备】：PPT课件 【德育及法制渗透内容】
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 【所需课时数】：1课时
教学过程 一、激趣导入
同学们，你以前一定读过不少的寓言故事，哪些特别有趣，给你留下深刻的印象？讲给同学听听，并说你的理解。（学生讲述）今天，我们又一起学习《伊索寓言》中的一则：《赫耳墨斯和雕像者》请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。 二、整体感知 1、寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大
多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2、伊索和《伊索寓言》
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3、生字词的认读（抽查学生）
4、学生自由诵读，然后看图复述故事。 三、合作探究
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
明确：“想知道他在人间受到多大的尊重”。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 明确：第一问是探询；
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；
第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 “笑”充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。
4、 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？
明确：爱慕虚荣、自视甚高
自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大四、拓展延伸
发挥想象，续写故事 寓意来源于故事，那如果课文故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化？（学生练笔） 五、课堂总结
这则寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“权力”，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》里面的故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 六 、布置作业
把续写的故事誊写到作业本上。 七、板书设计
赫耳墨斯和雕像者
教学反思
我的课堂应变能力有待加强，特别是对学生回答的即兴点评能力有待加强。这就需要我在日常教学过程中有意识地培养
自己。更重要的是在平时要增加自己的阅读量，拓展阅读面，
多学习，多积累，不断丰富自己，完善自己的知识结构，为出色的课堂点评做准备。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
