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部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《走进苏轼》山东

视频标签:课外古诗词诵读,走进苏轼

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视频课题:部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《走进苏轼》山东

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《走进苏轼》山东省 - 青岛

《走进苏轼》教学设计 
一、教学设计灵感 1.从选题的灵感说开去 
我个人研究苏轼始于2015年,2015年开始大量阅读苏轼作品和苏轼的传记,以余秋雨先生《苏东坡突围》和林语堂先生《苏东坡传》为代表,开始了我个人对于苏东坡其人其事的研究历程,越研究苏轼,你会发现,苏轼的豁达人格与沉郁词风很是值得我们学习,所以2017年开始思想碰撞,着手准备并初步决定和学生一起研究。 
2.从学生的知识层次说开去 
八年级上册已经学过苏轼黄州时期短文《记承天寺夜游》和词作《浣溪沙·游蕲水清泉寺》《水调歌头·明月几时有》,可以说对苏轼的生平和词风已经有了一定的了解。原人教版初中语文六册书中共选入苏轼作品4部,三部都在八年级出现了,部编版中选入苏轼诗文两部,因此想借着苏轼研究的热潮,一鼓作气将部编版中选入的《卜算子·黄州定慧院寓居作》以及原人教版中《江城子·密州出猎》和学生一起研读。 
 
二、课程总设计说明 
研究大家苏轼,两首词过于单薄,很难多角度的体会其人文情怀。因此以课内选入的《江城子·密州出猎》和《卜算子·黄州定慧院寓居作》为支点,辐射苏轼其他两首词,包括同写于密州时期的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,以及最特殊的黄州时期作品《念奴娇·赤壁怀古》。四首词,同一时期的两首进行横向比较,两个时期的四首进行纵向品析。借助于意象和背景,整合教学,读品结合,看一个血肉丰满的苏轼。 
 
三、教学目标: 
1. 读——在理解诗歌内涵的基础上,身临其境的演绎诵读,与诗人进行心灵的对话; 
2. 赏——结合创作背景和意象比较赏析密州和黄州时期的四部作品,品悟东坡其人其情,提升审美情趣; 
3. 评——三周时间自由研读东坡,以《我眼中的苏东坡》为题,创
 
                    
             
                    
                            作一篇具有独特视角的评论性文章。 
 
四、教学重难点 
比较苏轼两个特殊时期(密州和黄州)的作品,多元评价一个血肉丰满的苏轼。 五、教学创意 
一个主线:让苏轼从历史词坛中走进我们的生活,看一个血肉丰满的东坡先生 
两个手法: 
横向与纵向结合比较阅读,两个特殊时期,密州和黄州时期,分别有两部作品进行比较阅读,密州时期的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和《江城子·密州出猎》,黄州时期的《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《念奴娇·赤壁怀古》,同一时期进行横向比较诵读,不同时期作品进行纵向比较阅读,多角度走进苏轼。 
诗词整合教学,将课内《江城子·密州出猎》与课外《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《念奴娇·赤壁怀古》整合起来,多角度走进苏轼。 
 
六、整合后的课程内容 
第一部分:部编版教材中的《卜算子·黄州定慧院寓居作》,文《记承天寺夜游》(八上)。 
第二部分:原人教版初中语文课本中的苏轼词文——《浣溪沙》(八上),《水调歌头》(八下)《江城子·密州出猎》(九上) , 
第三部分:课外耳熟能详的苏轼词作:《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,这两部作品学生都很熟悉。 
第四部分:推荐阅读文章 方方的《喜欢苏东坡》,余秋雨的《苏东坡突围》,林语堂《苏东坡传》。 
 
七、课时安排 一课时八、课堂教学活动设计  
活动一:观微课,看千古一人苏东坡 
抛砖引玉,看两年前我做的微课《千古一人苏东坡》,借用3分25秒的微课,和学生迅速再温故苏轼生平,让学生了解,这是两年前我对苏轼的看法,两年过去了,随着我的研究深入,随着学生们也研读了大量的苏轼作品,调动学生研究兴趣,我们要共同走进一个血肉丰满的苏轼。 
 
活动二:借意象和背景,赏密州时期作品,看一个儿女情长又豪情满怀的苏轼 
密州时期,四十岁的苏轼在密州任太守,巧的是,用“江城子”这个词牌名共创作了两首风格截然不同的词作,一首江城子《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,一首《江城子·密州出猎》,前一首怀念亡妻王弗,戚戚然;后一首表达自己聊发少年狂的豪迈,赏析同一时期的作品,深入走进苏轼的内心世界。 
背景相同,作者情感不同,词作中选用意象不同,引导学生找到“鬓如霜”“断肠”“泪”“孤坟”“松岗”以及“黄”“苍”“锦帽貂裘”“千骑”“酒”“鬓微霜”等意象,学生会发现,不同的创作心境,不同的选取意象,即使意象相同“鬓如霜”与“鬓微霜”依然会产生不同的意象群,不同的词境。研究着,学生的兴趣就来了。 
在品读诗歌之后,带着学生配乐朗诵,一首悲戚戚,一首心昂扬,一首引导学生低沉入境朗诵,一首引导学生器宇轩昂,高昂的基调。 
在品读中,一个儿女情长又豪情满怀的苏轼就这样走进了我们的生活中! 
 
活动三:借意象和背景,赏黄州时期作品,看一个孤独高傲又英雄气短的苏轼 
黄州时期,是苏轼创作的高潮时期,名作迭现,有我们熟知的《前后赤壁赋》,有《念奴娇·赤壁怀古》,有小品文《记承天寺夜游》,同时
 
                    
             
                    
                            也是苏轼人生和词境的关键转折期,在苏轼一生中曾宦海沉浮屡遭贬谪,为黄州时期最为严重,终极挫折也造就了一代词作大家——苏东坡。 
这个研究点上的作品也选取的是学生们非常熟悉的《念奴娇·赤壁怀古》和《卜算子·黄州定慧院寓居作》(部编新教材),引领学生体会苏轼黄州时期的特殊遭际,找寻不同的意象群,比如“缺月”“幽人”“寒枝”与“惊涛”“泪”“梦”“华发”,体会一个孤独高傲又英雄气短却又不乏希望的苏轼。 
品析之后,配乐诵读,一首孤独无依,一首读来失望与希望并存,黄州时期苏轼是复杂的。 
 
活动五:“千古东坡我评说” 
以方方的《喜欢苏东坡》激发学生的评说兴趣,从而引导学生进行研究性学习。课后为期三个周的研究性学习,推荐阅读篇目:方方《喜欢苏东坡》,余秋雨《苏东坡突围》,林语堂《苏东坡传》。并撰写小文章或人物评论文《我眼中的苏东坡》。 
创新点:立在保持并激发学生对于苏轼作品人物的研究兴趣,尊重学生自己的审美情趣,以论辩和研究式学习为主体,触发学生对于古典诗词乃至古代仁人志士的研究兴趣。 
 
九、学生学习活动设计 
课前准备:根据自己的喜好,搜集从小学至今你所学过的或知晓的苏轼诗词文“选诵经典苏词”课前自由搜集从小学至今熟知的或者喜欢的苏轼诗词文作品,熟读成诵,并根据自己对于诗词的理解进行创意诵读。并借助平板提前学习《晓静诗画人生系列微课之意象》。 
课上活动:完成课程目标的前两个环节,既“读”“赏”课后研读: 课后研究性学习:读两篇文章+一部著作,时间三周,研究苏轼,撰写诗评书评或人物评论。撰写《我眼中的苏东坡》,分享每个人心中的苏东坡,老师做人生和人格意义上的指导,并适当引入评论文章的写法。 
 
十、学习效果评价 
1.PAD朗读作业中的测评方式。“选诵经典苏词”与 “美读经典苏
 
                    
             
                    
                            词”环节:学生整理最喜欢的苏词在阅读积累本上,并借助平板朗读作业完成诵读,老师的借助PAD朗读作业中的测评工具进行网上测评并公示。 
2.教师课上点评与学生论辩评价方式。“课上赏析苏词”:意象赏析法的掌握程度,是否能比较出同一时期不同词作的意象及词境区别。以教师点评和学生论辩为主要评价方式。 
3.小论文交流评价。“评说千古东坡”:通过小评论文,看学生们是否具有独立思考的能力,和一定的审美情趣,检测学生研究性学习成果。

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