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初中语文人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》福建省 - 厦门

视频标签:课外古诗词诵读,贾生

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视频课题:初中语文人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》福建省 - 厦门

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》福建省 - 厦门

课外古诗词诵读《贾生》 
课时 1课时 
上课时间 
2018年4月3日 
教 学 目 标 
知识与能力 
(1)了解诗人李商隐及其作品。 
(2)在多层次的朗读中感知诗歌内容,理解作者的思想感情。 (3)领会诗歌抑扬结合的写作手法。 
情感、态度、 价值观 
理解咏史诗托古讽今的含义,以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨,借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。 
教 材 分 析 
教学重点 
(1)领会诗歌抑扬结合的写作手法。 
(2)理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。 
教学难点 
领会诗歌抑扬结合的写作手法。 
教学策略 
教法:(1)创设情境法;(2)任务驱动法;(3)点拨法。 学法:(1)自主探究法;(2)讨论法;(3)延伸阅读法。 
教学过程(内容及步骤) 
教法与学法 一.情境导入 
说起李商隐,我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句,比如《无题》当中的“春
蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”;又如《乐游原》当中的“夕阳无限好,只是近黄昏”;再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆,只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚,而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲,以及命薄运厄之慨。那么,我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。 二.知人论世 1. 李商隐 
【PPT 2】李商隐,字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐著名诗人,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。 
李商隐生逢末世,却在晚唐的诗坛上大放异彩。他胸怀远大抱负,对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满,志欲革除积弊,却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤,一生沉沦下僚,困顿不得志,最终成为朋党之争的牺牲品。唐宣宗大中十二年,四十五岁的李商隐郁郁而终。他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后,悲痛万分,写下了两首《哭李商隐》,当中有一句“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开”,说的就是李商隐怀才不遇,壮志难酬的一生。 
【视频】接下来,我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。 2. 贾谊 
课前板书课题 
             
  
 
 
                    
             
                    
                             
 
教学过程(内容及步骤) 
教法与学法 
【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。 【PPT 3】贾谊(前200—前168),西汉初年著名的政论家、文学家,世称贾生。贾谊少有才名,十八岁时,以善文为郡人所称。文帝时任博士,迁太中大夫,受大臣周勃、灌婴排挤,谪为长沙王太傅,故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安,为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死,贾谊深自歉疚,抑郁而亡,时仅33岁。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情,为二人写了一篇合传,后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。 
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类,《过秦论》是其散文代表作,辞赋以《吊屈原赋》最为著名。 三.整体感知 
1. 全班齐读,初步感知诗歌内容。 
师:这是一首七言绝句,诵读时要注意节奏和停顿。例如:“宣室求贤访逐臣”一句,依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”;按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。我们按节奏齐读一遍,注意读出诗歌的韵味。(教师可范读) 
2. 自主品读,理解诗歌内容。 
师:请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌,理解诗歌的内容。 
宣室求贤访.逐臣,贾生才调更无伦。 可怜夜半虚.
前席,不问苍生问鬼神。 【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣,论那贾
谊的政治才能,确实是十分脱俗超群。可惜的是谈到三更半夜徒然向前移
席,他问的并不是天下百姓,而只不过是鬼神的事! 
3. 再读诗歌,分析人物形象。 
师:请同学们再次齐读诗歌,抓住关键字词,分析诗歌中的汉文帝形象。 
【解析】首句“求”“访”(咨询、征求意见),仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀
若谷,次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。这两句,由“求”而“访”而赞,层层递进,表现了文帝对贾生的推服器重。如果不看下文,几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。 
后两句笔锋一转,“可怜”是“可惜”的意思,“虚”是徒然的意思,表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情,揭露了上文当中“圣主求贤爱才”的真相,其实是“昏君求仙访道”,辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。 4. 领悟诗歌主题。 
师:请同学们进一步思考,李商隐写这首咏史诗,只是为了吊贾谊,讽汉皇而已吗? 【解析】这是一首托古讽今的咏史诗,讽汉皇实则刺唐帝,诗人借汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈鬼神的情节,讽君主昏聩,悲自身不遇。 【板书】 
        
        
宣室召见贾谊 
夜半倾谈鬼神     
圣主求贤爱才 昏君求仙访道 讽汉皇  刺唐帝 托古讽今 讽君主昏聩 悲自身不遇教学过程(内容及步骤) 
教法与学法 
贾生   李商隐 
宣室召见贾谊,圣主求贤爱才(扬)                       讽君主昏聩 
讽汉皇——→刺唐帝 
夜半倾谈鬼神,昏君求仙访道(抑)      (托古讽今)     悲自身不遇 5. 【音乐】配乐诵读。 四.研讨探究 
1. 这首诗歌在写作手法上有什么特点? 
【明确】先扬后抑。先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱才,从而更加突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸。 2. 【PPT 4】抑扬结合 
清代诗人袁枚曾说过:“文似看山不喜平”,说的是诗文要讲究曲折之美。平铺直叙、一览无余的作品,一般不会引人入胜。运用抑扬结合可以避免诗情直白呆板,变直抒其情为波澜起伏。 
抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑(举例方仲永和长妈妈)。所谓“先扬后抑”,就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日之盛、欲抒苦闷哀愁则先写激昂欢乐(以乐景写哀请)……说到底,先抑后扬是为了更加突出“扬”,而先扬后抑则是为了更加突出“抑”。 五.【PPT 5】拓展延伸(学生分四大组讨论) 1.【PPT 6】《闺怨》王昌龄 
闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。 
【译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁,在明媚的春日,她精心梳妆,登上高楼。忽然看到路边的杨柳春色,惆怅之情涌上心头。她后悔当初不该让丈夫从军边塞,建功封侯。 
【解析】这首诗本写“怨”,而一二句却欲抑先扬,突出少妇登楼远眺春光时,天真无忧不知愁,后两句笔峰陡然一沉,忽见杨柳色而勾起情思,一个“悔”字,写出少妇内心的离愁别恨,世俗荣华不如朝夕相爱。全诗先扬后抑,耐人寻味。 2.【PPT 7】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 
【译文】醉里挑亮油灯观看宝剑,梦醒时听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用,让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 
战马像的卢一样跑得飞快,弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成替君王收复国家失地的大业,取得世代相传的的美名。可惜已成了白发人! 
【解析】前九句表达了作者杀敌报国、收复失地的理想,末一句却以沉痛的慨叹,抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。全诗先扬后抑,理想和现实,形成强烈的反差。 
    抑扬                         
 
                    
             
                    
                             
 
教学过程(内容及步骤) 
教法与学法 
3.【PPT 8】《游园不值》叶绍翁 
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 
【译文】也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔,轻轻地敲柴门,久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的,你看,那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。 
【解析】这首小诗写诗人春日游园所见所感。先写诗人游园看花而进不了园门,感情上是从有所期待到失望遗憾;后看到一枝红杏伸出墙外,进而领略到园中的盎然春意,感情又由失望到意外之惊喜,是先抑后扬。 4.【PPT 9】《过零丁洋》文天祥 
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 
【译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦,如今战火消歇已熬过了四个年头。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐,零丁洋身陷敌手可叹我孤苦伶仃。人生自古以来有谁能够长生不死?我要留一片爱国忠心映照史册。 
【解析】这首诗先抑后扬。前六句抒发了诗人国破家亡的沉痛与身世飘零的凄凉。尾联以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇,表现出他慷慨激昂的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节。 六.课堂小结 
我们今天学习了《贾生》这首托古讽今之作,理解了诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨,借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。同时也学习了抑扬结合这种表现手法,那么今后我们学习诗歌就要把握诗歌内容的前后变化,感情的前后落差,从而体会诗歌峰回路转、曲径通幽的抑扬起伏之美。 七.课后作业 
课堂上熟读成诵。 
 
教学后记 
本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面: 
1. 整体设计合理,思路清晰,重点突出,教师备课充分,从诵读指导到内容主旨的把握再到表现手法的理解,层层紧扣,循循善诱,由浅入深,体现了良好的教学基本功。 
2. 抓住诗歌教学的特点,朗读贯穿课堂教学,让学生在朗读中感悟,在吟诵中品味,以读带赏,引导学生理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。 
3. 巧妙地设计了“拓展延伸”这一环节,通过知识迁移、举一反三,加深学生对诗歌抑扬结合手法的理解,从而实现了对教学重难点的突破。 
4. 运用多媒体创设情境,人物介绍视频、朗读配乐和精致的课件,还学生一个生动而富有活力的语文课堂,激发学生的学习兴趣;发挥多媒体的优势,实现课堂效益的最大化。 
本课教学的不足之处在于:教师讲授较多,学生的积极性和参与度不够高。在教学过程中应突出学生的主体地位,把课堂交给学生。 

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