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视频标签：课外古诗词诵读,贾生
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视频课题：初中语文人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》福建省 - 厦门
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》福建省 - 厦门
课外古诗词诵读《贾生》
课时 1课时
上课时间
2018年4月3日
教 学 目 标
知识与能力
（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。 （3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、 价值观
理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教 材 分 析
教学重点
（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点
领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略
教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。 学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）
教法与学法 一．情境导入
说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春
蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。 二．知人论世 1. 李商隐
【PPT 2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。 2. 贾谊
课前板书课题
教学过程（内容及步骤）
教法与学法
【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。 【PPT 3】贾谊（前200—前168），西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞赋以《吊屈原赋》最为著名。 三．整体感知
1. 全班齐读，初步感知诗歌内容。
师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿。例如：“宣室求贤访逐臣”一句，依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”；按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。我们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的韵味。（教师可范读）
2. 自主品读，理解诗歌内容。
师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容。
宣室求贤访．逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚．
前席，不问苍生问鬼神。 【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论那贾
谊的政治才能，确实是十分脱俗超群。可惜的是谈到三更半夜徒然向前移
席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！
3. 再读诗歌，分析人物形象。
师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形象。
【解析】首句“求”“访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀
若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。
后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思，表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“圣主求贤爱才”的真相，其实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。 4. 领悟诗歌主题。
师：请同学们进一步思考，李商隐写这首咏史诗，只是为了吊贾谊，讽汉皇而已吗？ 【解析】这是一首托古讽今的咏史诗，讽汉皇实则刺唐帝，诗人借汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈鬼神的情节，讽君主昏聩，悲自身不遇。 【板书】
宣室召见贾谊
夜半倾谈鬼神
圣主求贤爱才 昏君求仙访道 讽汉皇 刺唐帝 托古讽今 讽君主昏聩 悲自身不遇教学过程（内容及步骤）
教法与学法
贾生 李商隐
宣室召见贾谊，圣主求贤爱才（扬） 讽君主昏聩
讽汉皇——→刺唐帝
夜半倾谈鬼神，昏君求仙访道（抑） （托古讽今） 悲自身不遇 5. 【音乐】配乐诵读。 四．研讨探究
1. 这首诗歌在写作手法上有什么特点？
【明确】先扬后抑。先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱才，从而更加突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸。 2. 【PPT 4】抑扬结合
清代诗人袁枚曾说过：“文似看山不喜平”，说的是诗文要讲究曲折之美。平铺直叙、一览无余的作品，一般不会引人入胜。运用抑扬结合可以避免诗情直白呆板，变直抒其情为波澜起伏。
抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑（举例方仲永和长妈妈）。所谓“先扬后抑”，就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日之盛、欲抒苦闷哀愁则先写激昂欢乐（以乐景写哀请）……说到底，先抑后扬是为了更加突出“扬”，而先扬后抑则是为了更加突出“抑”。 五．【PPT 5】拓展延伸（学生分四大组讨论） 1.【PPT 6】《闺怨》王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心梳妆，登上高楼。忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。她后悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯。
【解析】这首诗本写“怨”，而一二句却欲抑先扬，突出少妇登楼远眺春光时，天真无忧不知愁，后两句笔峰陡然一沉，忽见杨柳色而勾起情思，一个“悔”字，写出少妇内心的离愁别恨，世俗荣华不如朝夕相爱。全诗先扬后抑，耐人寻味。 2.【PPT 7】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【译文】醉里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成替君王收复国家失地的大业，取得世代相传的的美名。可惜已成了白发人！
【解析】前九句表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，末一句却以沉痛的慨叹，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。全诗先扬后抑，理想和现实，形成强烈的反差。
抑扬
教学过程（内容及步骤）
教法与学法
3.【PPT 8】《游园不值》叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
【译文】也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
【解析】这首小诗写诗人春日游园所见所感。先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，是先抑后扬。 4.【PPT 9】《过零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
【译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷敌手可叹我孤苦伶仃。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国忠心映照史册。
【解析】这首诗先抑后扬。前六句抒发了诗人国破家亡的沉痛与身世飘零的凄凉。尾联以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他慷慨激昂的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节。 六．课堂小结
我们今天学习了《贾生》这首托古讽今之作，理解了诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。同时也学习了抑扬结合这种表现手法，那么今后我们学习诗歌就要把握诗歌内容的前后变化，感情的前后落差，从而体会诗歌峰回路转、曲径通幽的抑扬起伏之美。 七．课后作业
课堂上熟读成诵。
教学后记
本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
1. 整体设计合理，思路清晰，重点突出，教师备课充分，从诵读指导到内容主旨的把握再到表现手法的理解，层层紧扣，循循善诱，由浅入深，体现了良好的教学基本功。
2. 抓住诗歌教学的特点，朗读贯穿课堂教学，让学生在朗读中感悟，在吟诵中品味，以读带赏，引导学生理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
3. 巧妙地设计了“拓展延伸”这一环节，通过知识迁移、举一反三，加深学生对诗歌抑扬结合手法的理解，从而实现了对教学重难点的突破。
4. 运用多媒体创设情境，人物介绍视频、朗读配乐和精致的课件，还学生一个生动而富有活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣；发挥多媒体的优势，实现课堂效益的最大化。
本课教学的不足之处在于：教师讲授较多，学生的积极性和参与度不够高。在教学过程中应突出学生的主体地位，把课堂交给学生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
