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所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：Unit 3 I’m more outgoing than my sister-What do you think a good friend should be like
教学设计、课堂实录及教案：Unit 3 I’m more outgoing than my sister-What do you think a good friend should be like
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
(Section B 1a-1e)
What do you think a good friend should be like?
天门市九真中学 张婵娟
话 题
What do you think a good friend should be like? 教 学 目 标
知识目标 能掌握以下句型：
① I think a good friend makes me laugh.
② For me, a good friend likes to do the same things
as me. ③ And a good friend is talented in music. ④ That’s not very important for me….
能力目标
Talk about what you think a good friend should be like.
情感目标
了解人与人之间的差异性，了解自己对朋友的看法，明确自己需要什么样的朋友。 教学重点
掌握自己对朋友看法的一些基本句型。 能用目标语言自由谈论自己和朋友。 教学难点
…the same as…; …be different from …句型的用法。
教 法 听说法， 视听法，全身反应法。
教学过程
Step 1 Warming up and leading in (3’)
播放歌曲“friends”, 让学生说出歌曲唱的是什么, 引出“friend”. 老师提问“Who’s your friend? Why is he/she your friend?”, 让学生简单阐述自己的观点。接着老师让同学们猜：Who’s my friend? She is one of my family members. 引出重点句型，教师总结。
设计意图：这一步骤是通过听与朋友相关的歌曲给课堂营造英语氛围, 让学生的思维随着音乐跳跃起来，把学生带入快乐的英语课堂，从而进入探讨对朋友的看法，为新知学习做铺垫。 Step 2 New lesson presentation (7’)
⑴ 看一段短视频，记录视频中所描述的关于朋友的句型。如：
…likes to do the same things as me. …good at sports.
…reaches for your hands. …share things together.
⑵ 通过短片旧知引出本堂课的新词，教师对图片进行解释，学生逐个猜测图片表达的意思，对于较难词汇教师教读。
设计意图：通过以旧代新呈现新知，让学生循序渐进获取知识；用多媒体直观教学，培养学生学习兴趣。 Step 3 Practice (20’)
Task 1: 通过that’s me 游戏加强同学们对朋友观念的认识和理解，通过Mr—idea的故事，让同学们明白对于不同的朋友如何用不同的语言进行描述。
Task 2: 结对与接龙训练：Talk about what you think a good friend should be like.
A: What do you think a good friend should be like? B: I think a good friend… …
A: What do you think a good friend should be like? B: I think a good friend…. C: For me, a good friend…. D: And a good friend….
…介绍新同学Molly和Mary,问同学们想对新同学做哪方面了解。
3 Task 3:泛听并回答“Who’s Molly’s friend? Who’s Mary’s friend?” 精听并填写表格。
设计意图: 以上三个活动是教师组织并引导学生围绕教学重点对目标语言进行训练，通过“看和说”提出问题，“听和猜”解决问题，“听和写”核对问题等多种教学活动，让学生逐步学会使用目标语言，提高学生综合运用语言的能力。
Task 4: 小组活动。完成听力任务后，老师追问学生Molly和Mary对她们朋友的看法，要求同学们根据听到的实际内容作答，并阐述自己对朋友的看法，老师分享自己的看法和与朋友间的小故事。如：
A: Who’s your best friend? … B: My best friend is….
A: What do you like about him/her? B: He is / has (a) …. A: Why do you think so? B: Because….
设计意图：这一步骤的设计是为了让学生紧扣教材，围绕学习目标，进行合作学习，使其在听说与模仿中培养语言的实际应用能力。
Step 4 Development activities (7’)
Task 1: 介绍世界朋友日在每年八月的第一个星期天。让同学们 以组为单位，给好朋友写一张明信片。
设计意图：引导学生分享自己与朋友间的小故事，逐步引导由半控制性练习向自由运用语言过渡。在分享完故事后，同学们以写明信片的方式表达自己对朋友的情感。鼓励学生敢于表达，培养自信心。
Task 2: 明信片展示。让学生独立运用所学语言知识介绍朋友。通过小组活动和写明信片的方式对语言知识进行运用，达到巩固语言目标知识的目的。
设计意图：这一步骤的设计是让学生将所学语言知识内容与实际生活相结合，活学活用。同时体现了对学生情感、态度与价值观的培养。
Step 5 Summary (1’)
1. 梳理重点词汇和句型等目标语言知识。 2. 深化学生对朋友的认识。
设计意图：让学生对本节课的目标语言知识形成整体感知。对学生进行更深层次的情感教育，希望学生重视友谊，珍爱朋友。 Step 6 Homework (1’)
搜集一些生活中关于朋友的英文名言锦句，到时带来与同学分享。
Blackboard Design
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
（Section B 1a-1e）
What do you think a good friend should be like?
Who like about their best friend
Molly Peter likes to do the same things as I do
Mary Lisa is a good listener
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
