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视频标签：人教版新目标,八年级上册
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视频课题：人教版新目标八年级上册Uuit 3 I'm more outgoing than my sister Section B 2a —2e银川
教学设计、课堂实录及教案：人教版新目标八年级上册Unit 3 Section B 2a —2e银川市金凤区良田回民中学
教学目标
1.学生能够熟练掌握教材中的“四会”单词、词组:serious, hard working, necessary, mirror, saying, reach, touch, share, as long as, be different
from, bring out, the same as, in fact, be similar to,并能够理解课文中出现的格言的含义:A good friend is like a mirror. A good friend helps to
bring out the best in me. A true friend reaches for your hand and touches your heart.
2.学生能读懂Jeff Green, Huang Lei, Mary Smith关于朋友的个人观点并完成阅读任务。
3.通过阅读训练,学生能够学会寻找中心句、支撑句的阅读技巧, 利用scanning和skimming的阅读技巧提取语篇中的重点信息,并仿照课文结构完成书面表达练习,能够借助形容词或副词的比较级形式,完成对自己和朋友的描写。
4.通过本课的学习,学生能够学会从外貌、性格等方面比较自己与朋友的不同之处,学会欣赏别人的优点,珍惜朋友之间的友谊。
2学情分析
1. 教材内容分析:
本节课的阅读语篇以交友的话题为线索,展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。从整体上看,Section B首先通过语言输入及对话题的讨论达到对词汇、短语等新语言知识的初步呈现,以及对Section A所学内容的综合运用,进而过渡到语篇阅读和书面表达能力的训练,最终将单元所学词汇及语法结构完全融汇到阅读和书写交流之中,并结合新出现的语言内容进一步提高语言表达能力。
2. 学生学习情况分析:
本节课阅读语篇的主题是比较自己和朋友,此话题与学生生活联系非常紧密,能引起学生用英语交流的兴趣,让学生在轻松活泼的学习氛围中学习新知识。学生能够结合自身实际情况,通过阅读文本获取信息,联系实际展开讨论,对比自己与朋友的不同性格特征,锻炼自己的口头表达能力、阅读能力和书面表达能力。
3重点难点
1. 读懂Jeff Green, Huang Lei & Mary Smith 关于朋友的个人观点并完成阅读任务,在阅读的过程中学会寻找中心句的阅读技巧。
2. 会仿照所学文章陈述自己的观点,会描写朋友和自己的不同特征。
3. 理解语篇中关于朋友的格言。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1. Pre－reading
1.Free talk.
(1)Students enjoy a song and tell the name of the song. (Chinese meaning:友谊地有天长)
(2)Everybody has friends. Students use one sentence to describe their best friend.
【设计意图】:通过欣赏歌曲、自由讨论创设关于朋友的情境、引出话题。学生简单描述自己的朋友,为后面的环节做铺垫。
2. Students enjoy a video and answer some questions.
T: Look at the pictures. This is my friend Ms. Xia. Let's enjoy a video.
After the video, show three questions: (1) Who is more outgoing?
(2) Who is more serious?
(3) Are we the same?
3. Learn some sayings about friends.
T: In some ways, I’m different from Ms. Xia. But in some ways, we are the same. We both like some sayings about friends.
Show teacher’s favorite saying "A good friend is like a mirror." and Ms. Xia's favorite saying “My best friend often helps to bring out the best in me”. Students learn the meaning of new words and phrases.
【设计意图】: 通过教师本人和朋友的照片引出教师自己录制的视频,导入新单词outgoing, serious, saying, mirror, 词组be different from和be the same as, bring out the best同时导入格言,为读中活动做铺垫。
信息技术应用:教师录制视频,插入白板课件中,服务教学。
活动2【讲授】Step 2. While－reading
1. First reading
Scanning: Students look through the passage and find out the specific information---- Who are they? What are their friends’ names?
What is the main idea of the whole passage?
【设计意图】:学生浏览文章,在教师的指导下快速阅读,利用scanning的阅读策略获取具体信息,得出三篇文章共同的主题。
2. Second reading
(1) Different people think differently about friends. Students read each paragraph and answer the two questions:
①What are their views about friends? (topic sentences)
② What are their favorite sayings about friends?
Students read the three paragraphs and find out the answers.
Paragraph 1
Views: I think friends are like books----You don’t need a lot of them as long as they’re good.
Favorite saying: A friend is like a mirror.
Paragraph 2
Views: It’s not necessary to be the same.
Favorite saying: He helps to bring out the best in me.
Paragraph 3
Views: I don’t really care if my friends are the same as me or different.
Favorite saying: A true friend reaches for your hand and touches your heart.
(2) Reading skill
Students read the sentences about three people’s view again and answer “What’s the function of these sentences?”---- These
sentence give us the main idea of each paragraph, we called them Topic sentence. The rest of the sentences are called supporting sentences, they give us examples to prove topic sentence.
Teacher explains how to find the topic sentence---skim the passage.
often: ①the first sentence ②the last sentence
sometimes: ③in the middle ④use your own words to summarize
Teacher offers a short passage to practice the skill.
【设计意图】:整体细读,横向对比文章中三人对于朋友的观点,这同时也是三段的中心句。教师随后进行策略指导,中心句大部分情况下位于首句或尾句,少部分情况会出现在句中或自己总结,可以利用skimming,即在句中快速跳读的方法寻找中心句。
突破部分知识难点(as long as, necessary, reach, tough等),同时梳理文章结构。
训练学生寻找中心句的阅读策略。
信息技术应用:教师将手机与白板课件连接,可以使用手机直接操作课件,实现课件的翻页功能。板中板功能:在不破坏已经做好的课件的前提下,利用一块新的白板书写内容。
活动3【活动】Step 3. Post－reading
1. Fill in the blanks.
Read carefully. Find out sentences which describe people’s personality, hobby and look.
Students write down the answers on the board. Check the answers.
My friend and I
Jeff Green Personality(性格) I'm_________, _______, and more_________. Yuan Li is _________.
Hobby I like _________. We enjoy ____________together. Yuan Li is _________.
Huang Lei Look Larry is _________ than me.
Personality Larry is more _________ and less______________ than me.
I always get ________grades than he does.
Hobby We both like _________, but he plays tennis ________.
However, he often helps me, so I'm getting _________at tennis.
Mary Smith Personality Carol is really _______and very _______. In fact, she is _________than anyone I know.
We can talk about and _______ everything.
【设计意图】:让学生从性格、爱好、长相三方面找出朋友和自己的不同特点,回顾文章细节,同时也为下一步写作做铺垫。
信息技术应用:利用交互式电子白板的书写功能,让学生直接写出答案,直观醒目。
2. Discussion.
Do you think Carol is Mary’s true friend? What is a true friend? Have a discussion.
【设计意图】:通过讨论,让学生互相交流观点,明白什么是真正的朋友。
3. Writing.
Do you think friends should be the same or different? Write about your friends and you.
Topic sentence + supporting sentences (looks, personality, hobby)
【设计意图】:写作练习训练学生仿照文本结构,用中心句+支撑句的形式,从长相、性格、爱好三方面描写朋友和自己,以达到内化所学内容的目的。
信息技术应用:教师利用手机的拍摄功能,直接将学生写好的作文上传到白板屏幕上并进行点评。
活动4【作业】Step 4. Summary
Summarize the main points of this class and suggest students to cherish friendship.
设计意图:回顾本课内容,教育学生珍惜友谊。
板书设计
Unit 3 I’m more outgoing than my sister. (Section B reading)
(n.) mirror, saying topic sentences: the main idea
(adj.) outgoing, serious, necessary often: the first sentence, the last sentence
(v.) reach, touch sometimes: in the middle,
(phrase.) be different from use your own words to summarize
=be not the same as writing:
bring out the best, as long as Topic sentence + supporting sentences (looks, personality, hobby)
教学反思:
本节阅读课是八年级上册Unit 3 Section B的第二课时,是对Section A及Section B第一课时所学内容的综合运用,主要内容为语篇阅读和书面表达能力的训练。
本节课的教学环节分为读前、读中、读后三个大的环节。读前通过图片、视频等创造情景,从学生熟悉的话题入手,调动学生阅读兴趣,同时学习部分新单词、词组。为学生在读中环节完成阅读任务降低了难度。
读中结合语篇内容,教师进行了阅读策略的渗透,即通过skim的方法寻找中心句这个大的阅读策略,以及scan的方法获取具体特定信息的小策略。在策略学习的同时,对语篇内容进行了梳理,完成了新知识的学习。
读后回顾文章细节,让学生从性格、爱好、长相等三方面找出朋友和自己的不同点,看似只是一个简单的细节回顾,实际上是对后面的写作进行了指导。整节阅读课的设计环环相扣,前一环节在学习新知识的同时又为后一环节做铺垫,层层推进。
词汇学习方法:
在本课对生词的处理方式上,教师将不同词性的单词进行归类学习,列在黑板上,一目了然。词汇学习分为两个阶段:一是在读前对部分生词进行学习;二是读中对剩下的生词进行学习。这样做的好处有两方面:读前情景教学解决部分生词障碍,给了学生能读下去文章的信心;留下一部分词训练学生结合语境猜测词意的能力。
阅读理解中的策略培养:
本课的重点阅读策略是寻找中心句。在本课中,教师先是让学生寻找文章中三人对于朋友的观点。在学生找出观点之后,教师进行指导,指出这些句子就是文章的中心句,它们给出了每段的主旨大意,接下来让学生观察这些句子的位置,得出结论——中心句位于首句或尾句,之后教师补充中心句的另外两种不常见的情况,即位于句中或自己总结的情况。随后教师指导阅读方法,用skimming的方法,快速跳读 寻找中心句。
本节课还训练了一个小的阅读策略,即寻读scanning,获取具体信息。
信息技术在本节课中的运用:
在本节课我所使用的信息技术体现在以下几个方面:
1.运用“希沃授课助手”将手机和课件连接,实现在手机上操作课件的功能。用手机在软件商店下载APP软件“希沃授课助手”,上课前,同时打开手机和电脑上的希沃授课助手,将手机和课件连接。在本节课中,教师用手机代替翻页笔,操纵课件翻页(希沃课件无法使用翻页笔,教师只能通过屏幕操作下一页)。在读后写作环节,教师将学生写好的作文用手机进行拍照,通过希沃助手上传到教室屏幕上,直接在屏幕上进行作文的点评,直观清晰。衍生到平时的课堂上,教师也可以录制一些学生课堂讨论的小视频,结合“希沃授课助手”,将小组活动实时上传到屏幕上,让同学们之间互相分享。
2.在课前,教师用手机录制了一段关于自己与朋友的视频,将视频保存在希沃课件的“我的资源”中,制作课件时,从资源中直接把视频插入白 板课件中(或者也可以保存在电脑上利用西沃资源库进行插入),在读前环节,教师播放了这段视频,学生在课堂上也会经常观看其他的视频,但是当他们看到自己的老师出现在屏幕上时,觉得非常有新鲜感,可以瞬间调动他们的学习兴趣。
3.在本节课中,学生直接将自己的答案写在屏幕上,教师也可以直接在学生的答案、作文上进行点评,完全实现了人机互动。
4.板中板:利用另一块白板,在不破坏原有课件的基础上,书写重点内容。
本节课存在的问题:
1.限于时间关系,没有训练学生进行文本的朗读。
2.个别环节应减少教师的控制性,如:让学生自己说出views的含义。
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