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视频标签：磁现象
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视频课题：初中物理九年级上册第三章第1节《磁现象》河北
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《磁现象》
教学设计方案
《磁现象》教学设计
河北省保定市第十七中学 朱平
“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。
一、教学设计思路
本节课是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三章第1节内容。作为本章的第一节有较多的物理概念,它为以后学习电磁的相关知识奠定了基础,而磁场的知识是本节课的重点，也是贯穿本节课的主线。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成磁场概念的建立过程。本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质，感受磁场的存在；通过教师讲解，学生自主活动，激发学习物理的兴趣和强烈的求知欲望；通过知识构建的过程，感受观察实验和科学的方法在研究物理问题中的重要性，进而培养学生将物理知识应用于生活的习惯和能力。
二、教学目标
（一）知识和技能：
1、知道磁极及磁极间相互作用的规律。
2、知道磁体周围存在磁场。
3、了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。
（二）过程和方法：
1、通过实验探究磁场的过程，体验合作与交流在科学探究中的重要作用，提高学生的动手能力。
2、通过观察气流对纸条的作用来类比磁场对小磁针的作用，学习转化法在物理中的应用，提高学生抽象思维及分析问题的能力。
3、通过用铁屑、小磁针间接说明磁体周围存在磁场的实验，进一步渗透转换的科学方法，以及学会用磁感线模拟磁场从而了解模型法在物理中的应用。
（三）情感态度与价值观：
1、经历实验探究，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、结合我国对磁的早期发现与应用，以及对世界经济和文化的发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。
3、感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激发学习热情。
三、教学重点
重点：磁场及磁场的描述方法。
四、教学难点
难点：磁场、磁感线概念的建立。
五、教学资源
迷宫展板、蹄形磁体、条形磁体、环形磁体、小磁针、大头针、高斯计、风车、自制风向展板、铁屑、铁屑承接板、磁针板，多媒体。
六、教学方法
观察思考、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例
七、教学流程图
八、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学资源安排及设计意图 | |||
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一、新课 引入 （2分钟） |
教师主持游戏：老师不小心把一个小铁球掉进迷宫里，请同学们思考怎么把它取出来呢？ 教师提供磁力棒，请学生给老师帮忙取出小铁球。 教师提问磁铁有哪些性质？磁铁为什么没有接触就能够吸引铁球？用问题引入新课。 |
学生思考，提出用磁铁吸引铁的方法。 一名学生手拿磁力棒，引导着带有磁性的小球运动。其他学生观察，回忆已有的知识。 学生思考。 |
教学资源：迷宫展板，小铁球，磁力棒（教师自制） 设计意图：吸引学生的注意力，激发学习兴趣，进而引起学生深入思考。 |
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二、新课教学： 认识磁体（8分钟） |
教师请学生谈一谈已经知道的有关磁的知识，帮助学生回忆小学学习过的内容。 教师阐述磁体除了学生已知能够吸引铁，还可以吸引钴和镍。明确磁性和磁体的概念，并展示各种形状的磁体。 教师提问：磁铁各部分的磁性一样吗？教师提示用桌上的实验器材来探究。 教师提问：吸引铁屑的实验效果也很好，但是实验后的铁屑不容易从磁体上分离，怎么办？有什么实验改进措施？ 教师提出磁体的磁性强弱还可以用仪器测量，教师用高斯计测量条形磁体表面的磁性强弱，并采集数据，在电脑中绘制数值分布图，请学生观察分析图像。 教师提问：从上面的实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极？教师演示实验并用司南的知识进行爱国主义教育。 教师提问：如果把两个磁极相互靠近，会发生什么现象？请一位学生到讲台前体验。 |
学生根据已有的经验知识进行发言。 学生观察思考 学生思考猜想讨论，找到方法并展示。   学生观察思考并回答。 学生观察分析图像、总结规律。  学生观察思考，证实猜想，得到结论。  一位学生到前面做演示总结，其他同学观 察思考。 |
设计意图：为后面深入学习磁的性质做铺垫。 ppt课件展示图片和磁性、磁体的概念。 教师展示器材:条形磁体，蹄形磁体、环形磁体、小磁针等各种形状磁体。 学生实验器材：条形磁体、大头针、铁屑 设计意图：引导学生可以用多种器材进行试验，并且启发学生对实验进行改进，提高学生动脑动手能力，也为后面磁场实验做铺垫。 教师演示：高斯计、电脑、多媒体投影 设计意图：用数据和图像展示来证实磁体的磁性强弱更有说服力，并培养学生分析图像的能力。 演示器材：悬挂着的条形磁体 ppt课件展示   设计意图：学生小学的时候已经学习过一些简单的磁的知识，所以这一部分通过老师的讲解和一些简单的演示，帮助学生复习并明确磁体的性质，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。 |
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三、新课教学：磁场 （16分钟） 三、新课教学：磁场 （16分钟） 三、新课教学：磁场 （16分钟） 三、新课教学：磁场 （16分钟） 三、新课教学：磁场 （16分钟） |
教师提问：为什么不接触的两个磁体间就会发生相互作用呢？引导学生大胆猜想。 教师阐明磁场概念，进一步提问磁场既然看不见也摸不着，我们怎么来研究磁场？ 教师手拿风车使风车转动，教师提问：风车为什么能够转动？ 教师引导：气流我们也是看不见摸不着，我们怎么来辨别气流的方向？ 教师演示自制风向展板，请学生辨别风向，并用绘图表示。 教师追问；这种方法研究表示有什么好处？ 教师引导：我们用看得见的纸条来研究看不见的气流，把不易于观察转换为易于观察，这种研究问题的方法称之为转换法。请同学们思考，怎么用这种方法来研究看不见磁场？ 教师提示学生下面的实验注意观察法的使用。 请学生观察一个小磁针在条形磁体的磁场中的情况并追问原因。 请学生观察几个小磁针放在磁体不同的位置的实验现象，并找出原因。 教师指出：物理学中规定，小磁针在磁场中某一点静止时，N极的指向就是该点的磁场方向。 教师引导学生完成实验后分析，找到实验的不足之处。 教师引导：如果我们让磁体周围布满小磁针会是什么样子？ 教师提示由于小磁针与磁针板摩擦力较大，要使小磁针动起来怎么办？ 教师指导实验。 教师引导并回顾前面几个实验：我们为了研究磁场从一个小磁针入手，后来用了几个小磁针，最后又用许多小磁针来研究磁场，要想更加具体的展示磁场应该怎么办？ 教师引导：前面实验小磁针能动，铁屑撒在玻璃板上不动，怎么让铁屑动起来？ 教师指导实验。 教师请一个小组来展示一下他们的实验成果，并指导评价。 请学生观察铁屑分布，看看有什么发现。 教师提问：要想把这些规律记录下来，怎么做？ 请学生在纸上仿照着铁屑的分布画出几条曲线？为了让曲线能反映出磁场的方向，我们把每条曲线都标上方向，这些曲线的方向就是磁场的方向。请一位学生展示作品。 教师指出：其实大家画的就是磁感线。实际上，磁感线只是为了研究磁场方便而假象的物理模型，实际并不存在，这种方法我们称之为模型法。同学们想一想，我们一起还用到过类似的模型吗？ 教师引导：仔细观察你所画的磁感线，有什么特点？ 教师展示磁感线立体示意图。 |
学生观察思考猜想：条形磁体周围有一种看不见的类似于领域的东西。 学生思考并猜想。 学生回答：因为有风，有气流。 学生猜想 一名学生到黑板上作图，画出气流方向。 学生认为这种方法形象、直观。 学生思考找到解决方法：用小磁针替换纸条，用磁场替换气流，通过小磁针来研究条形磁体周围磁场。 学生观察小磁针改变了方向并找到原因。 学生动手实验。 学生分组实验，观察现象，发现小磁针指向不同，找到原因并明确磁场具有方向性。  学生分析：单单这几个小磁针不足以展示整个磁场，需要更多地小磁针。 学生找到解决办法：轻敲磁针板。 学生动手实验，一组学生展示，并总结。  学生想到铁屑。 学生仿照前面实验找到解决方法：轻敲玻璃板。 学生动手实验 一组学生展示，并描述看到的现象，其他学生观查思考，发现铁屑也形成了许多曲线，而且两端多中间少，铁屑多的两端磁场强铁屑少的中间磁场弱，印证了前面所学的内容。 学生回答：画图。 学生作图，一位学生展示作品。 学生观察思考交流，回忆光线，思考光线与磁感线的相同点，理解模型法。 学生总结归纳总结磁感线特点：磁感线既描述了磁场的大小，还描述了磁场的方向。 学生观察并思考。 |
设计意图：培养学生的观察事物，提出问题的能力。 教师演示器材：风车 自制风向展板（教师自制展板，内有椭圆形导流轨道，两台吹风机，用彩纸制作的风向标）  设计意图：培养学生用转换的方法来解决问题。 设计意图：提示学生观察法在物理实验中的应用，注意一看，二找，三定的步骤，培养学生的观察能力。 实验器材：条形磁铁、一个小磁针。 设计意图：使学生认识磁场，并明确磁场对靠近它的其它磁体产生力作用，为探究磁场分布的实验做好知识准备。 ppt课件展示小磁针的放置位置：  学生实验器材：条形磁体、六个小磁针 设计意图：培养学生发现问题，解决问题的能力。 学生实验器材： 磁针板一对(教师改进)、条形磁体。  
设计意图：让学生体验由少到多，由简到繁的学习过程，提高分析解决问题的能力。 学生实验器材：铁屑（装在塑料瓶中，瓶口用纱布盖住），铁屑承接板（用玻璃板、条形磁铁和吹塑板组成，防止学生在轻敲玻璃板时磁体移动）  培养学生动手操作能力。 培养学生的观察能力。 提供材料：印着条形磁体的白纸。  设计意图：鼓励学生，使他们很有成就感。 设计意图：让学生了解模型法。  多媒体ppt课件展示 |
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四、拓展延伸（1分钟） |
教师引导：科学技术的不断进步，磁体的应用非常广泛，请学生说一说磁在现代生产和生活中的应用。 |
学生谈一谈他们观察到的生活中的磁现象，用学到的知识联系实际生活。 |
设计意图：从生活走向物理，从物理走向生活。 |
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五、课堂总结（1分钟） |
教师提问：今天这节课你们有什么收获？学到了什么？用到了哪些科学方法？ |
学生总结。 |
设计意图：培养学生及时总结，善于总结的好习惯 |
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| 六、作业（1分钟） |
在中国古代物理学知识中，磁学知识非常丰富，在磁现象发现和应用方面，都处在世界前列，请同学们翻阅资料或在互联网上查询，写一份有关我国磁学发展的调查报告。 |
学生开阔视野。 |
展示课件 |
| 名称 | 图片 | 材料及作用 |
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1、迷宫游戏展板（自制教具） |
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材料：木板，吸塑板，铁球，磁力棒 作用：游戏引入新课，引出磁体 |
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2、高斯计 |
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作用：用来测量磁体磁性强弱，采集数据在电脑中绘制成图像。 |
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3、风向展板（自制教具） |
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材料：吹塑板做成椭圆形导流轨道，两台吹风机以及用彩纸制作的风向标。 作用：气流类比磁场，把不易于观察转换成易于观察，学习转换法。 |
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4、磁针板（实验改进） |
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材料：由磁场立体演示仪经切割打磨而成。 作用：学生实验器材，用来探究条形磁体磁场分布。 |
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5、铁屑承接板及铁屑瓶（实验改进） |
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材料：铁屑装在塑料瓶中，瓶口用纱布盖住；铁屑承接板是用玻璃板、条形磁铁和吹塑板粘合而成。 作用：学生实验器材，在用铁屑探究磁场分布的时候，铁屑瓶可以均匀的撒铁屑，承接板可以防止学生在轻敲玻璃板时磁体移动。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
