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视频课题：教科版初中物理九年级上册第七章《磁与电》第一节《磁现象》天津
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教科版初中物理九年级上册第七章《磁与电》第一节《磁现象》天津市滨海新区
《磁现象 磁场》教学设计
【课题】磁现象 磁场
【教材】人教版初中物理 第二十章第1 节 【课标要求分析】
1．了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。
4．知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。 5．知道地磁场 【教材分析】
本节分为两大部分，一部分是磁现象，另一部分是磁场。磁现象是学生认识磁，以及理解电和磁关系的启示概念，是重要的物理概念之一。磁场也是一个抽象的物理概念，看不见摸不着，它也是重要的物理概念之一，对磁场这个抽象概念的理解，直接影响后面电和磁关系的学习。本节内容是电和磁现象的开端，因此让学生在本节充分理解基本概念是十分必要的。 【学生分析】
在小学自然（科学）课程及日常生活中，学生已经接触到了磁体，并且对磁体之间相互作用的规律有所了解，但是对于本板块的知识缺乏系统化，掌握的深度还不够。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 【教学目标】 知识与技能
了解简单的磁现象，认识磁极及磁极间的相互作用。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。 3.联系生活实际，知道场。 过程与方法
通过参与科学探究活动，体会实验在科学研究中的应用。 通过磁感线的学习，感受抽象方法在物理学中应用。 情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。 2．养成团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 【教学重点】
知道磁极间的相互作用规律。 知道磁场的方向 【教学难点】
如何认识磁场的客观存在 认识到磁感线是虚拟的。 【教学方法】教师对学生的启发是比较重要的，教师清晰的思路能正确的引导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法，因此教学过程中以引导学生实验为主。 【学习方法】教师引导下的自主探究。
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【课时安排】1课时 【教学过程】 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设物理情景，引入新课 用实物投影展示小魔术——磁流体玩具，让学生猜测教师手中的神秘物体是什么。
观看魔术，对教师的提问进行思考。
激发学生的学习兴趣。
二、进行新课
1.磁现象
课前充分准备实验器材：木条、铜片、铝片、铁片、铁钉、大头针、条形磁铁、蹄形磁铁、细线、小磁针等。 限时探究，动手实验，完成学案上对应的问题每组随机答一题，答对加一分：
１．磁体能吸引哪些物质？ ２．磁体吸引大头针，哪能吸得最多？
３．让磁体自由转动，静止时，指向的特点是？
４．两个磁极相互靠近，每种情况受力是怎样的？ ５．磁体能不能吸起一串大头针？这种现象是？
６．磁化的好处？害处？
探究时间限时5分钟，计时结束后6组学生根据电脑抽签分别回答一个问题，回答对的加一分。
教师根据学生的回答进行纠正补充。结合PPT的图片，复习上一竞赛环节的相关知识点。
竞赛一：
学生自主探究。利用教师提供的器材，动手实验探究问题，学习相应的知识点，把问题的答案填写在学案上。自主阅读教材，提高语言表达的准确性。
与教师一起总结。边看图像边理解磁现象。思考并总结。
锻炼学生的自主探究能力，以及小组合作能力，借助实验仪器，自己动手，加深对知识的理解。
图片能给学生更直观的感受，帮助学生结合生活实际加深理解。
教学过程 教师活动
学生活动 设计意图
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2.磁场
教师准备装有小磁针的小盒，用红色纸包好的磁体，用蓝色纸包好的塑料管，从外观上看起来差不多。分别用两个物体靠近小磁针，引导学生小磁针的不同运动状态，进而引出磁场的概念——磁体周围存在的看不见摸不着的物质。
如何研究看不见摸不着的磁场？教师展示被风吹动的云的图片，风也是看不见摸不着的物质，如何判断风的方向？学生：依据云的运动方向。教师引出“转换法”这一重要研究方法。
教师利用自制教具演示实验：吹风机吹出的风看不见，如果在其中放上一个小纸片，就能根据纸片运动的方向判断风的方向了。所以要研究看不见摸不着的物质，需要在其中放入一个会运动的物体，请同学们思考。学生演示：在磁场中放入一个小磁针，小磁针在不同位置的指向会有所不同，进而能探究不同位置的磁场。教师总结：转换法：利用小磁针的指向，探究磁体周围的磁场方向的特点。物理学规定：小磁针静止时N极所指方向为磁场方向。
学生分组实验一：利用小磁针探究不同磁体周围的磁场方向。教师用手机拍照收集实验现象，利用传屏软件投影到大屏幕上分析结论，磁体周围，不同位置的磁场方向不同。没方小磁针的地方有磁场吗？如何探究？需要放更多的小磁针……教师解释说明，铁屑铁屑被磁化后相当于无数小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。
学生分组实验二：利用铁屑探究磁
活动一：猜一猜纸里包
着什么，根据教师的引导：小磁针转动→小磁针受力→并没有接触→施力物体是？得出：看不见摸不着的物质是：磁场。
依据实验现象，对比磁体和非磁体，更容易接受磁场是一种看不见摸不着的物质。
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场方向。教师用手机拍照收集实验现象，利用传屏软件投影到大屏幕上分析结论。可以看出，磁体周围的铁屑成线状分布，不同位置的磁场方向不同，所以用语言描述起来非常麻烦，可以利用模型法：将磁场用带箭头的曲线画出来——磁感线。
教师演示画条形磁体周围的磁感线。器材：装有小铁棍的塑料板、透明度很好的硫酸纸、小磁针、马克笔。将塑料板放在条形磁体上面，轻轻敲打塑料板直至小铁棍有规律地分布，将硫酸纸放在塑料板上，用马克笔画出小铁棍的线状分布，再将小磁针一次放在每条曲线上，观察N极方向，用箭头标出。
学生竞赛二：分组实验画出不同磁场的磁感线，两组PK，获胜一组加一分。一组二组，PK画蹄形磁体周围的磁感线；三组四组画同名磁极间的磁感线；五组六组画异名磁极间的磁感线。教师利用手机拍照收集实验现象，利用传屏软件投影到大屏幕上，学生们分析判断那组获胜。教师总结，磁感线可以用箭头描述磁场方向，不同磁体周围的磁感线都是从N极发出回到S极，还可以描述磁场强弱，磁感线越密的地方磁场越强。
学生练习，用flash软件，快速找到不同磁体对应的不同磁感线。
学生竞赛三：抢答题，答对加一分，答错扣一分
（1）磁感线是为了形象描述磁场而建立的模型，是 的。（存在/不存在）
（2）磁体外部的磁感线都是从
极出发，回到 极，内部相反。
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（3）磁场的方向沿磁感线的 方向，每个位置的磁场方向是唯一的，因此两条磁感线 相交。（能/不能） （4）磁感线越密，磁场越 （强/弱）。
（5）磁场分布在磁体周围的整个空间里，没有画出磁感线的位置 磁场。
教师用教具演示，磁体周围的磁场不是平面的，而是成空间立体分布。
课堂小结
练一练
学生观看小视频《6个神奇的小实验》，教师提问能用本节课的知识解释视频中的现象吗？其中前两个实验可以用本节课知识解释，可是其他实验涉及接下来几节课的内容，所以有那么多神奇的现象需要我们学习了更多知识才能解释，下节课我们再一起学习地磁场。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
