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视频标签：大气压强
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视频课题：初中物理人教版八年级下册第九章第3节大气压强-北京市优课
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教学设计
课题名称 9.3 大气压强
科 目 物 理 教学对象 八年级
课 时
1课时
授课类型
新授课
授课时间 2017-03-28
一、指导思想与理论依据
本节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，使学生在通过探究活动体验探究的过程和总结探究的方法，通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在教师引导下，进一步了解大气对浸入其中的物体有压强，知道大气压强的测量方法及大气压的值，了解大气压在我们生产生活中的应用。使学生感到物理就在自己的生活之中。
二、教学背景分析
1、教材地位、作用
《大气压强》是人教版八年级下册第九章《压强》第三节，它既是对前面学习压强知识的深化和提高，也为后续学习“流体压强与流速的关系”、“浮力”等力学知识作好铺垫，同时也为高中阶段学习气体性质奠定坚实的基础。在教材中这一节课有承上启下的作用，是初中教学的重点知识，而且大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
2、教材内容分析
本节教材主要学习“大气压的存在” 、“大气压的测量”和“大气压在生活中的应用”。本节课的内容编排贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的主线，在认识大气压强存在的基础上，步步为营，循序渐进，利用身边的器材来证实大气压的存在，并用大气压来解释生活中的现象。引导学生选择器材设计实验粗测大气压的大小，并进一步让学生感悟大气压强在生活、生产中的应用。教材编排不仅符合学生的心理特点和认知规律，还真正做到引导学生明白“学以致用是学习物理的根本”的道理。
3、教学方式
学生动手实验、教师演示与多媒体相结合；教师引导与学生练习相结合。 4、教学准备
抽气机、塑料杯、钢笔、针筒、滴管、兵乓球、烧杯、两心壶、马德堡半球、自制饮料一瓶，红墨水、灭火器、大米、电子秤等。
四、教学目标
◆ 知识与技能
1. 知道大气压存在及其方向；
2. 知道大气压的值和测量方法；
3.能运用大气压解释一些有关现象，能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 ◆ 过程与方法
1.体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。
2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
◆ 情感态度与价值观
1.通过收集和大气压有关的现象，激发学生学习的兴趣和求知欲。
2.运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
五、教学重点和难点
1.教学重点
感知大气压强的存在和大气压值得测量方法。 2.教学难点
理解托里拆利实验原理。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入新课
请学生演示已做好的两心壶 产生疑问、引发思考 在做中学，特别是学生已经做
出来了，却解释不了，更能激
发学生的求知欲
二、大气压强是否存在
类比推理 ：
液体受重力，又有流动性，因此有压强；空气也
受重力，也有流动性，猜想大气也应该有压强。 回忆相关知识 培养学生类比推理能力
演示马德堡半球实验：
实验现象：抽了空气的两个半球两个男同学很难拉开
提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？分析。
马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
<板书：一．大气压强的存在>
引导学生总结归纳出大气压强的概念：
大气对浸入其中的物体产生压强，大气的压强简
学生参与实验
重现经典实验，吸引学生注意力，培养学生学习兴趣
称大气压。
演示覆杯实验：
实验现象：将乒乓球按压在装满水的被扣上，倒置或斜置，乒乓球不会掉下来
提出疑问：乒乓球为什么不会掉下来？分析。 覆杯实验验证了大气压的存在，而且说明大气向各个方向都有压强。
<板书：一．大气压强的存在> 2.大气向各个方向都有压强。
尝试解释实验现象
通过实验，再一次证明大气压 的存在，并通过对实验现象的 分析，进一步深化学生对大气 压强的理解
三、
大气
压与人类生活
用“吸水”和“倒水”检测及巩固所学 1学生活动
第1个问题，是吸水。各组有器材：一根放入盛有水的杯中的吸管、胶头滴管、钢笔、针筒。 提出疑问：1.它们都有什么作用？
2.水真的是被“吸”上来的吗？
学生演示喝饮料，发现无论用多大力气，都吸不
上来，从而得出：水不是被吸上来的，而是被大
气压压上来的。
2师生互动：揭秘两心壶
第2个问题：以上是向上吸水，再研究向下倒水。 拆下两心壶的包装，使学生看到其内部结构。
演示：输液瓶的概念工作原理。
以上，吸水和倒水，万变不离其宗，都需要大气压的作用。
总结：“吸水”时是外界气压大于内部气压，大气压将水压上来；“倒水”时是内外气压相等，水在重力的作用下流下来。
设疑：如果既不“吸”，也不倒，怎样让水出来？ 从生活走向物理、从物理走向
社会
四、
大气压强有多大
学生实验：粗测大气压的值
在马德堡半球实验中16匹马，才将半球拉开，可见，大气压强是很大的，那到底有多大呢？怎样
才能测出大气压的值呢？
测出拉开半球的力，再测出半球的横截面积，就可以测出大气压强，但是现在拉不开半球，——可以用吸盘——有没有跟吸盘类似的其他物体——针筒
1、实验原理
2、实验器材
3、实验中要测得的物理量 4、实验注意事项
小组合作完成实验、
并思考实验的利弊
用我们手边的，常见的各种器材来进行实验，粗测大气压的
值，使学生感受到物理不仅在
高大上的实验室中，更在我们的日常生活中。
播放视频：托里拆利实验
由“吸”水，大气压将水压上来了，那大气压可以将水压到无限高吗？——不可以，因为大气压不是无限大的，其实，在罗马时期，意大利的一座深矿井，工人在使用抽水机抽水时发现，水升到约10M高就再也不肯上升了，那测出水柱的高度是不是就可以测出大气压了，但是太高，不方面测量，所以托里拆利选用了密度比水大13倍的水银来进行实验，这就是著名的托里拆利实验。 观看视频，思考为什么用水银而不是水来实验
以科学故事的形式讲述科学史，增加教学的趣味性，诱发学生对物理学科的向往。
展示各式气压计
观察
五、巩固与实践
作业：
1.自制气压计，并观察大气压随高度的变化 2.估测地球大气层的总重量
设置“估测地球大气层重量”
的这一原始物理问题，不仅是为了使学生掌握科学方法，提升物理思维，更重要的是想提升学生的获得感，使学生感觉到自己所学的物理知识，不仅可以解释生活中一些现象，也可以了解到更远的地方的未知事物。
七、板书设计
板书
大气压强
一、大气压强 1.定义
2.大气向各个方向都有压强 二、大气压强的测量 1.粗测大气压值
2.托里拆利实验p大=p水银 =ρgh 3.1个标准大气压=1.013×105Pa
引导学生的思路，帮助学生树立知识结构。 体现课堂重点，加深学生记忆。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
