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视频标签：大气压强
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视频课题：初中物理人教版八年级下册第九章第3节大气压强-湖北省优课
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教学设计案例《大气压强》
课题名称：《大气压强》（第一课时） 教材版本：人教版《物理》八年级下
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
1.本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“运动和相互作用”中的二级主题“机械运动和力”的知识范畴。课标对本节课的要求一是知道大气压强，属于“了解”水平；二是强调大气压与人类生活的联系，体现了从生活到物理、从物理到社会的课程理念。大气压与生活密切相关，强调情感、态度与价值观的教育。
2.承前：是对“压强”知识学习的延续、完善和深化；
启后：为学生进一步学习流体压强并解决生活中有关气体压强的问题打下基础。 （二）学生情况分析
1．知识基础：刚学完液体压强，对压强有了一定的认识；
2．生活经验分析：大气压与生活密切相关，但对于学生来说，解释难度较大； 3．学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。
教学目标
（一） 知识与技能
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化规律。 3.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 （二） 过程与方法
1.通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． 2.通过一些实验感知大气压强的值很大． 3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 （三） 情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度．
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． 3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
教学重点和难点
（一）教学重点
通过观察、实验，让学生体验大气压强的存在 （二）教学难点
1.大气压的测量2.用大气压解释生产、生活中的现象
教学用品和主要教学方法
（一） 教学用品
器材：气球、水、塑料杯、纸片、真空罩、试管、烧杯等
（二）主要教学方法
实验体验、启发、讲授、讨论交流等
主要教学流程示意图
教学过程
教学环节 教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
【环节一】 创设情境 体验回顾 引入新课
【实验一】大气压压瘪铁桶实验（视频） 【提问1】是谁把铁桶压瘪的？ 【提问2】你为什么会想到是大气压在压铁桶？大气为什么会产生压强？ 【提问3】如果大气压是存在的，那方向会向哪里？
【提问4】我们能找出实例证明看不见摸不着的大气中存在压强吗？
【观察猜想】大气压力 【类比思考】1、类比液体，大气也受重力且具有流动性，故大气对放入其中的物体产生压强。
2、大气具有流动性，所以大气压强与液体压强一样也是向各个方向的。
通过大气压压瘪铁桶实验，让学生体验大气压的
存在，效果震撼，能很好地激发学生探究未知的兴趣。
类比液体猜想大气体压强的产生，为大气压强的存在寻找理论依据。
实验感知大气压的存在且很大
为大气压的存在寻求理论依据
创设情境 复习引入
设置问题 解读探究
联系实际 学以致用
类比推测
实践应用
小结提升
小结重点内容 铁桶实验
对比实验 实验测量
实验验证大气压的存在 实验测量大气压的大小
“吸”“拉”“抽”的过程应用了大气压
【环节二】实验观察，体验大气压的存在
验证实验
【实验一】马德堡半球实验 提供器材，引导学生大胆尝试体验 【提问1】抽气时，是什么力压住两半球？ 【提问2】为什么不抽气，大气压就不能压住两半球？
【提问3】有什么办法能够把两半球拉开？ 【小结】看样子，不抽气时，半球内外都受到大气压，且内外大气压平衡。（画图分析）只有减小半球内的气压，内外有了气压差，半球才能被大气压压住，大气压才能被我们感知！ 【过渡】你能用手中的器材感知到大气压的存在吗？分小组探究大气压的存在及方向，然后展示实验成果
放手让学生去展示实验过程及其结论（覆杯实验最后展示）
【过渡】大气压支持试管中的水柱实验后，大气压是怎样支持水柱的？ 【实验四】真空罩中的水柱实验
打开真空罩阀门，空气进入，观察到试管中的液面不断上升
【提问1】空气进入，水柱上升，水是怎样进入试管中的？（借助图示分析）
【活动一】1、让两个同学拉两半球，两半球轻松被拉开
2、抽气再拉两半球 3、找开阀门，再拉 【对比思考】1、手不握住了，是大气压住两半球
2、不抽去球内气体，吸盘内外气压相互平衡。
抽去内部气体，内部气压小于外界大气压，大气压就可以住了！ 【学生活动二】分小组展示实验成果 1、滴管 1、注射器 2、覆杯实验
3、试管中的水柱（可能）
【观察体验】大气压将水压入试管中的过程 【体验交流】空气进入，水面上升，大气压向下压水槽中的水，水槽中的水会进入试管中
不抽气与抽气拉半球体验大气压力，引导学生对比实验，层层深入，自然生成感知大气压的条件
大气压与我们的日常生活密切相关，身边的实例有很多，学生在弄清了马德堡半球实验的基础上，容易发现，让学生寻找大气压的存在，检测对前面实验的理解的同时加深对大气压的认识，并验证大气会朝各个方向都有压强
通过观察真空罩中充气时液柱上升的过程，直接体验水柱被大气压入管内
的过程，帮助学生突破向下的大气压会把水往上压入试管的难点
实验测量 【过渡】真空罩中的气压越大，能支持的水柱越高，我们所处的大气层，产生的大气压究竟能支持多高的水柱？伟大的物理学家托里拆利选择密度大的液体水银来做实验，并测出了大气压
【实验五】托里拆利实验（视频）
【提问1】托里拆利是如何借助这个实验测出大气压的？（画图分析，加深理解） 【提问2】一个标准大气压到底能支撑多高的水柱呢？
【过渡】采用这一原理制成的水银气压计，但不方便携带，人们又发明了无液压强计。 【图片】水银气压计、无液气压计
【过渡】那你能设计一个装置来检测大气压的变化吗？为什么能反应气压的变化？（学生提供实验案）
【实验六】往自制气压计中吹气（学生） 【提问】吹气，自制气压计中的液柱为什么会上升？（画图分析，加深理解）
【实验七】自制气压计测1楼和32楼的大气压（视频）
【提问】高度变化，大气压在变吗？怎么变？你是怎么知道的？
【观察体验】托里拆利实验的过程
【讨论交流】测出大气压的原理：管内水银面停在760mm时，管内真空，管外向上的大气压等于管内液柱向下液体压强
【计算】一个标准大气压能支撑的水柱的高 【观察了解】几种常见的气压计
【实验观察】往自制气压计的细管里吹气，观察液柱变高
【思考交流】向内吹气，瓶内气压增大，大于瓶外气压，瓶内气压将液柱向上压
【思考交流】1、瓶外大气压随高度的增加而减小
2、因为液柱在上升，瓶内气压不变，只能是瓶外大气压在减小，瓶外向下的气压大于瓶内向上的气压
学生在观看大气压将水柱压入的过程后，对大气压支持水柱有了一定的认识，让学生通过讨论，相互交流的方式，分析托里拆利实验测量大气压的实验原理，自然生成伟人的科学思想，从中获得成功的乐趣！ 先观察发现吹气时液柱的上升，启发思考生成其原因，再运用此知识分析
自制气压计测的变化
【环节三】 联系实际 学以致用
【检测一】吸管“吸”饮料
【提问】用吸管“吸”饮料，饮料是如何进入管内的？
【检测二】拉注射器活塞吸药水
【提问1】往上“拉”注射器活塞时，药水是如何进入注射器内的？
【提问2】推活塞时，药水被活塞推出，有没有办法使压进去的药水在向下推活塞时不落下来？ 【检测三】活塞式抽水机抽水（视频）
【提问1】抽水机是如何把水抽进去的？ 【提问2】抽水机是怎样使抽上去的水不落下去的？
【观察思考交流总结】 1、“抽、拉、吸”的过程都是大气压“压”上来的过程
2、抽水机通过两个阀门实现了使抽上去的水不落下去的。向下推活塞时，下面的阀门关闭，上面的活塞打开
从“吸”饮料到“拉”注射器再到“抽”水机，层层递进，抓住事物本质，引导学生发现这些现象的共同特征，建立物理模型，寻求共同规律。 为使压进去的药水在向下推活塞时不落下来想办法，启发学生思维，带着问题去研究抽水机的工作程，旨在培养学生学会观察的同时，学会思考，养运用所学知识解
决问题的能力
课堂小结 【提问】通过这节课的学习，你有什么收获？
学生交流小结
回顾和巩固课堂知识，突出重难点 拓展提升
【实验八】大气压压瘪铁盒 【提问】想让大气压把坚硬的铁桶压瘪，你怎么办?
【讨论交流】加热时，水沸腾变成水蒸气，排
除桶内的空气，浇上冷水，桶内热水蒸气液化成水，桶内气压减小，远小于大气压，大气压将其压瘪
进一步巩固新知，活学活用
板书设计
第九章第3节大气压强
气体受重力 大气压强 托里拆利实验 标准大气压
且有流动性 （各个方向） 大气压随高度的增加而降低
教学反思
“基于学情的自然生成，以学生发展为本，突出物理学科的核心素养”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。
《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣，所以让学生观看大气压压瘪大而坚硬的铁桶实验视频激发学习的欲望，并大胆猜想是大气压的作用。基于学生对液体压强已有的认识，引导学生类比液体为大气压的存在寻找理论依据。而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，先引导学生观察不抽气与抽气拉半球体验大气压力，引导学生对比实验，层层深入，自然生成感知大气压的条件；再让学生亲身实践，体验大气压的存在及其方向。学生实验中能发现向下的大气压能向上支撑试管中的水柱，但很难理解这一现象，通过观察真空罩中充气时液柱上升的实验过程，直接体验水柱被大气压入管内的过程，帮助学生突破难点的同时初步认识测量大气压的实验原理，然后通过讨论深入认识生成测量大气压的原理。理解了测量原理，让学生大胆的尝试设计检测大气压变化的装置，并进行测量得出大气压与高度的关系。应用大气压知识解决实际问题中，从“吸”饮料到“拉”注射器再到“抽”水机，层层递进，抓住事物本质，引导学生发现这些现象的共同特征，建立物理模型，寻求共同规律。最后让学生参与动手做大气压压瘪铁桶的实验，给学生亲近感和真实感。
本节课以实验为主导，注重学生亲身体验和自然生成。从对比半球实验中初步认识大气压，从自主实验中亲自体验展示、从观察真空罩实验中理解大气压的测量原理、从测量实验中得出规律、从设计实验中生成升华，层层推进，让学生充分地体验大气压。课堂中学生能顺利地完成自主实验、自主生成，并积极地展示交流，在生生互学、师生互动中完成了本节课教学任务。有较好的教学效果，达到了预设的教学目标。 但由于受到场地、时间等客观条件限制，托里拆利实验、自制气压计测大气压，不能当场实验，只能录制实验视频，真实感不强。大气压应用范围很广，给学生提供的实验器材是有限的。激励评价机制方面有待加强。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
