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视频标签：用坐标表示平移
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视频课题：初中数学人教版七年级下册第七章7.2.2用坐标表示平移-湖北
教学设计、课堂实录及教案：初中数学人教版七年级下册第七章7.2.2 用坐标表示平移-湖北省 - 荆门
7.2.2《用 坐 标 表 示 平 移》
（人教版七年级下册第七章第二节）
一、教材与学情分析 1．教材分析
●教学内容：《用坐标表示平移》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第七章第二节，第二部分内容，主要研究点（或图形）的平移引起的点（或图形上的点）坐标的变化，以及点（或图形上的点）坐标的变化引起的点（或图形）的平移。
●教材的地位及作用：本节内容，是在学习了点（或图形）平移及其性质，以及平面直角坐标系有关知识的基础上，用坐标刻画了平移变化，从数的角度进一步认识了平移变换，这是用代数方法研究几何问题，是对平面直角坐标系的应用。使学生在探索图形平移变换的过程中初步建立空间观念，感受数形结合思想。为后续学习利用平移变换，坐标变换探究几何性质以及综合运用几种变换（平移，旋转，轴对称，相似等）进行图案设计打下了基础，同时为后续学习函数的图像和性质提供了方法和依据。 2．学情分析
●知识基础：学生在本册第五章已经学习了平移的概念和平移的性质，从教材可以看出，第五章的平移和用坐标表示平移的认识编排基本上是一致的。学生已经历了平移的学习过程，学习本课相对比较容易。
●认知水平与能力：学生在日常生活中已经初步接触到平移的相关问题，并对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，但探究归纳能力还未完全形成。
●任教班级学生特点：授课班级学生求知欲强,具有较强合作探究能力,对小组合作这种形式的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望。 二、目标分析
●1.掌握图形的平移和图形上点的坐标的变化规律，会根据图形上点的坐标变化来判断图形的平移过程。
●2. 通过探索点或图形的平移和坐标变化的规律，图形各个点坐标变化与图形平移的关系过程，学会揭示数学的本质，进一步认识到平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，初步建立空间观念，体会平面直角坐标在数学中的重要作用。
●3.通过本节课的学习，学生体会数形结合思想，经历从特殊到一般的数学思维方式。 ●4. 培养学生主动探索，敢于实践的精神，让学生在已有的知识基础上学会主动寻求解决问题的途径，从成功中体会研究数学问题的乐趣，从而增强学生学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点
教 学 设 计
●教学重点:掌握坐标变化和图形平移之间的关系。
●教学难点：结合坐标系理解和归纳坐标变化和图形平移之间的关系 ，并应用其解决实际问题。 四、教法学法
●教法分析：本节课采用以开放式的课堂形式组织教学，让学生进行合作学习，共同探究、解决问题。为了更大限度的调动学生的主动性和积极性，在教学中我并不是直接提供现成的知识，而是让学生自己动手操作发现规律，让学生自主学习，发现学习的快乐。主要采用的教学方法为：实验演示法，引导发现法。为每个学生创设平等参与的机会，使他们敞开心扉，显露个性才华。
●学法分析：自主实验探索和合作交流是学习数学的重要方式，因此本节课改变了过去接受式的学习方式，学生不是等待知识的传递，而是主动地参与到学习活动中，成为学习的主体。
●教学手段：使用多媒体辅助教学 五、教学诊断分析：
●1.在总结规律时，不希望学生死记硬背“右加左减，上加下减”，这可能对学生后续的学习造成干扰，所以在课堂上没有过分的强调，而是引导学生结合坐标系把四个方向上的平移转化成为两个方向上的平移，并用字母表示出一般规律。
●2.实际上，学生在研究完点沿水平和竖直方向的平移后，自然就会发现点可以沿任意方向进行平移，此时学生就会产生一种强烈的求知欲，想知道水平和竖直方向以外的平移与坐标变化的规律又是什么？因此，在教学中，安排了对这一问题的解释说明，既保证了知道的完整性，又体现了知识的可持续性。
●3.对于部分学困生，对于本节规律的运用还存在一定的困难，主要体现在“数”与“形”之间不能灵活的转换，所以练习的讲解，我采用了先由学生讲解解题过程及方法，再由我补充说明的教学手段，借助了文字语言、图形语言、坐标表示来演绎“数”与“形”的转化。 六、设计思路
●1、依据现代数学教育理念，本课的设计思路：激趣引入，揭示课题→探究发现，合作交流→解释应用，拓展创新→知识梳理，畅所欲言→布置作业，巩固提高。
●2、本节课以中国象棋作为引入，通过把实际生活中的问题转化为数学问题，激发了学生的学习兴趣；选用多媒体直观演示法，使学生在不自觉中经历了规律的形成，并能更好的把握规律的本质，运用规律解决问题。
●3、在教学过程中始终立足于在学生已有知识的基础上，进一步发展提高，并有针对性的解决学生的难点， 不断深化对“数”与“形”结合的理解和认识。
探 究 发 现 ， 合 作 交 流
3、只有对应顶点坐标有这样的变化规律吗？三角形上其他对应
点的坐标也有相同的变化规律吗？ 本环节教师关注： 1、学生是否能够经历从特殊到一般的数学思维方式。
2、学生是否能发现图形平移的本质为图形上点的平移。
3、学困生存在的问题，及时给与指导和鼓励。
二、探究2：坐标变化和图形平移的关系
三角形ABC三个顶点坐标分别是A(4，3)，B(3，1),C(1，2).将三个顶点坐标都做如下的变化：
（1）横坐标都减去6，纵坐标不变，得到三角形A1B1C1
三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置有什么关系？
（2）纵坐标都减5，横坐标不变，得到三角形 A2B2C2
三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置有什么关系？ 练习：横坐标都减6 ，同时纵坐标都减去5，得到三角形 A2B2C2
三角形 A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置有什么关系？
本环节教师关注：
学生在学案上，自己动手画图，并通过小组交流合作得出结论。
学生的独立探究是学生习得的基础，通过学生动手探索，利于学生对知识的理解与内化。引导学生猜想，实践观察，最后得到结论是符合认知规律的。
探 究 发 现 ， 合 作 交 流
1、学生是否能在作图过程中逐渐联想到用坐标表示图形平移时，往往可以通过某些特殊点的平移来解决。
2、帮助学生总结如果要得到图形平移的方向和距离，需要寻找平移前后对应点的坐标。
3、关注学生的实践能力，及时辅导学习有困难的学生，并最大限度地利用学有余力的学生来帮助同伴。
学生在学案上通过作图完成1，2小题。再由师生共同总结：
横坐标变化，图形左右平移 纵坐标变化，图形上下平移
解 释 应 用 ， 拓 展 创 新
活动3：竞赛乐园（数学擂台赛）
活动：通过砸金蛋的游戏，7个金蛋你可以任选一个,如果出现
“恭喜你”的字样，你将直接过关，并且给以2分的奖励呦;否则将有考验你的数学问题呦，答对了也有相应的分呦！
1.在平面直角坐标系中有一点P（-4，2），若将P： 先向右平移5个单位长度， 再向上平移3个单位长度，
所得点P’的坐标为_______（2分） 再运用结论，完成练习，达到及时巩固的目的。
以小组为单位，计分制的规则，抢答的形式，每道题由小组成员共同完成，再由小组代表完成答题，并分析解题过程。学生独立完成例题，再由学生讲解解题的过程。
激发学生学习的兴趣，让学生快乐
学习，自主学习
课堂练习部分，以小组擂台赛的形式展开，给学生创设一个实践的舞台以竞争者的角色进入课堂，积极探寻竞
解 释 应 用 ， 拓 展 创 新
2.点B ( 4, 3 )向 平移 个单位得到B ′( 4, 5 ) （2分） 点 A(6,3) 向____平移____个单位长度,向____平移_____个单位长度得到 A′的坐标为（4，6） （4分） 3．如图，三角形ABC经过平移得到三角形A1B1C1，已知点C(-2,-3)和点C1(2,2) （1）把三角形ABC向 平移 个单位长度，向 平移 个单位长度得到三角形A1B1C1。
（2）如果B点坐标(-3,-2) 则B1点坐标为 。 （3）如果点P（a,b）和P1点为图形中的一组对应点，则P1的坐标为 。
（4）如果A1点的坐标为(3,4) ，则A点坐标为 。
本环节教师关注问题： 1、学生运用新知解决问题的熟练度，灵活度。
2、学困生对于新知的运用程度。
赛致胜的解题策略，提高知识的运用水平。 抢答题是在学生掌握本节知识点的基础上，举一反三，充分利用基本知识点解题，再现数学基本知识的应用过程。
练习的设置是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成情况，教师可根据学生反馈的具体情况作适当的评价与弥补，从而达到巩固提高的
目的。
方法的提炼使学生
学会了总结、概括和归纳.同时有了一定的方法让学生在解决问题时更加得心应手.
3、第（4）小题是易错题，提醒学生做题时，弄清题意。
4、教师在学生讲解结束后不仅要给予肯定和补充，还要把解题过程提炼为解题方法。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
