本站QQ客服在线 |
视频标签：人体内废物,排出
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：初中生物人教版七年级下册《人体内废物的排出》-福建
教学设计、课堂实录及教案：初中生物人教版七年级下册人体内废物的排出-福建省福州华侨中学
《人体内废物的排出》第一课时教学设计
福州华侨中学 林惠芳
1、设计思路
1.1教材分析
《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在之前已学习中已经了解人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统获取氧，通过循环系统送给组织细胞，细胞在呼吸作用中产生了废物，废物是如何排出体外的呢？故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本章节起到了一个承上启下的作用。 1.2学情分析：
1．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，形象思维优于抽象思维，因此模型构建有利于学生直观理解肾单位的结构，在本章节的教学中有着重要的地位.对学生直观的理解肾单位中有两条管道系统：血路
和尿路有极大的帮助。
2、从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，在学习这章《人体内废物的排出》可以通过复习血液循环的旧知识，温故而知新,培养学生知识迁移的能力:通过模型构建、小组合作、自主探究，学生完全能写出肾单位的血路。
3.学生在了解肾单位结构后，能根据这样肾单位的结构水到渠成，大胆推测尿液是来自于血液。在模型中能直观观察到在肾单位有两处毛细血管，并能大胆推测在这两处毛细血管都有可能有物质的变化. 为第二课时尿的形成这个教学难点的突破打下基础。
1.3设计思路:通过对血液循环的复习，通过学生分组活动构建肾单位模型，通过学生对模型的观察和分析，在学生通过自主合作学习了解肾单位的生理结构的基础上，大胆推测尿液是来自于血液，再引导学生设计实验（小心求证），最后以实验数据为事实依据来得出结论：尿液是血液经过过滤和重吸收形成。
2．教学目标
2．1知识与技能
（1）描述泌尿系统的组成
（2）描述肾单位的结构
2．2过程与方法
（1）通过对文字描述和图片的观察来构建肾单位的模型，（动手构建模型的能力,在建构模型的过
程中发现问题的能力，小组交流与合作能力）
（2）运用小组讨论的形式尝试归纳血路和尿路。（小组交流与合作能力，温故知新，知识迁移的能力）
（3）了解肾单位结构后，能根据这样肾单位的结构大胆推测尿液是来自于血液，并讨论设计实验来小心求证假设。（分析解决问题能力，小组交流与合作能力）
2．3情感、态度与价值观
（1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点
（2）通过肾移植和血液透析的了解，认识到肾脏对人的重要性。
3．教学重难点
3．1教学重点：肾单位的结构.
肾单位结构复杂，又是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。因此给学生创造模型构建的机会，通过这种方式来突破肾单位这个重点，并为接下来学习尿液的形成打下坚实的基础。
3．2教学难点:
1.构建模型。在教学中注重将抽象的文字、平面的图片转化成立体的结构，降低学生构建模型的难度.
2. 创设情境，培养学生发现问题的能力. 1. 通过学生观看捐肾的视频创设情景，激发学生提问的欲望。2.
通过构建模型的实验激发学生发现问题、探究问题的欲望，有益于学生提出问题。并将此项作为实验报告的一部分，让学生将自己的问题及时记录下来.
4.教法学法
在教学过程中采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性。在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：让学生从感性认知入手，为学生创设问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究、活动探究、分析归纳比较，达成共识，培养学生的动手能力和创新意识。在教师的指导下，学生自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中培养科学素养。教师在此过程起组织者和引导者的作用。
5.课前准备 : 实验材料： (共九组，每组9样物品。)
1.网兜（红色）个 2.网兜（红蓝色个）3.水管 1根 4.袜子1只 5.半截塑料瓶1个 6.透明胶（宽）1个 7.纸胶（窄）1个（在上面写字，作为标签纸）8.圆珠笔1只 9.剪刀1把
6、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图及教学中的注意
点
课题引入
一：观看《七岁脑癌男孩捐肾救母》视频, 看完视频，大家想了解…(把学生问题写在最左的黑板）
二：课本77页科学技术社会（血液透析和肾移植）
教师提问：
1.尿毒症，这是肾衰竭导致的，我们来看课本上的描述？ 2.如何治疗？
这就是血液透析机，等这节课上完，我们就会明白它为什么是这个样子。患者每周要进行2-3次的血液透析.可见，肾脏对我们来说，非常重要。
学生提出问题:
(肾脏有什么作用？肾脏的结构是什么样的？什么是尿毒症？什么是肾衰竭？捐献了一个肾脏，只留一个肾脏，对本人有影响吗？)
学生回答：
（肾移植。有些患者在肾衰竭，还没有等到合适的肾源的时候，就要进行血液透析。）
密切联系生活实际，创设情景，激发学生提问的欲望。
（等本章内容上完，回头来看还有什么问题没有解决。）
密切联系生活实际，引导学生从课本的阅读资料中提取所需信息。
新课教学
一.泌尿系统的组成。
那么肾脏是属于哪一个系统？它的作用是什么?
泌尿系统除了肾脏还有（…）肾脏的作用是（…）
现在一起来完成顶尖课课练P43要点提示2（1）
（写板书）
学生回答
学生完成练习
通过完成练习让学生再次熟悉新名词（从听到写）
二、肾单位的结构
请认真观察，与肾脏相连有几根管?分别是？如何区别动脉静脉，
记得观察小鱼尾鳍的实验吗？怎么区分动脉静脉？。
根据你学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的？
注意观察标注肾动脉和肾静脉的颜色，血液颜色为何发生改变？为什么由鲜红色的动脉血变成暗红色的静脉血?
物质交换最适合在哪一种血管中进行？
因此在肾脏中肯定有毛细血管。
我们以猪的肾脏为例，看到毛细血管了吗？好，把这一小部分放
学生回答：（①②③三根。这根是（输尿管）这根是（肺动脉）这根是（肺静脉））。
动脉血流方向是（出心的），静脉是（回心的）
血液从心脏出心流到肾动脉（入肾脏）从肾静脉回心。
(氧气减少了，有物质交换）
通过复习血液循环的旧知识，温故而知新。培养学生知识迁移的能力。
渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点.
（1、小组讨论:找出不一样的模型，观察哪一种是正确的？为什么？2、派一名组员，表达你们的
观点。）
认真观察肾单位模型：里有几个入口，几个出口？
入口？进来的是未过滤的血。 出口？出去的是过滤的血。 那血液里的废物呢？
一个肾脏里大约有100万个肾单
位，这些肾单位的三个口与肾脏
外的三个管是怎么连接的？
入球小动脉血液是哪来的？
从哪里出肾脏？
肾小管与哪根管相连？
根据这样的肾单位的结构，请你大胆推测：尿液是来自于 .
如果这个假设成立，那么，在肾单位里应该要有两条管道系统：血路和尿路。而且它们之间还有一定的关系。
第二次小组活动
1.取回画板，修正自制的肾单位模型，放回画架
2.完成实验报告二、根据左图填写肾单位的血路和尿路。（每人一份,鼓励小组交流讨论。）
刚才最快交的小组派一个同学上来写，可以在有困难时向同组同学求助。同组同学也可以上来帮忙。
学生回答： （3个）
（从入球小动脉进入）
（肾静脉出去）
（从肾小管里以尿的形式
排出去）
学生回答： （肾动脉）--入肾 （肾动脉出去）---出肾。 （输尿管）。
（血液。）
第二次学生小组活动
注意从微观（肾单位）到宏观（肾脏）的衔接， 注意肾脏内外的衔接。注重从局部回到整体，避免知识碎片。
活动1：允许学生犯错误，在教学环节中要给学生修正错误的机会。
活动2： 学生通过感性的认识和理性的分析，最终形成完整的认知，在此将图片信息，构建的模型以概念图的形式表达出来。 书写概念图也可以检测学生对本节课诸多新名词的掌握情况。
（教学中的注意点：1.遇到学生书写概念图有困难的同学，提示学生先在图上画出血路的路径，再转
（小提示：尿液从哪里来，源头不好找，可以倒着推。)
点评实验报告：
肾小囊里的尿液来自（肾小球的血液）这里的结构适合物质过来吗？
毛细血管有什么特点？
那在肾小管这里也有毛细血管，是不是也有物质的变化呢？
这些物质的变化都会影响到尿液的形成。
那么尿液是怎么形成的呢？这个问题，只靠观察模型，是解决不了.因此要通过做实验来解决。
整理一下：我们刚才提出的问题是：尿液是怎么形成的？
回到刚才的推测：尿是来自于血液。这是我们作出的假设。 接下来要制定计划，通过实验来证明我们的假设。
这就是我们今天的作业：制定实验方案（每人一份，鼓励小组交流）
（适合，这里是毛细血管）
（管壁最薄，只有一层上皮细胞组成；血流速度最慢，物质很容易穿过去。）
(可能有）
讨论交流作业
化为文字。
2.建议实验报告每人一份，而不是每组一份。避免只是个别同学参与. 3.实验报告的评分要加入小组内部互评，以此鼓励小组合作，人人参与. 4.上台书写的同学会有胆怯的心理。允许小组援助。)
当学生在困惑尿路的源头是什么时，教师应引导学生逆向思维。
渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点. （教学中的注意点：在这，会有学生提出，物质很容易从肾小球壁传出，能进入肾小囊吗?教师不急解答，引导孩子观察肾小囊壁，孩子更能体会生物结构总是与功能相适应的特点。）
培养学生大胆推测，小心求证的能力。
（教学中的注意点：1、不同程度的学生会有不同的设计方案。教师要根据学生的不同程度进行引导。方案一：只想到要去研究血液，更进一步会想到抽取血液和尿液分析成分有什么相同点。方案二：考虑到物质交换，考虑到要在物质交换前后抽取液体来分析液体成分，但具体在哪个结构里抽取液体还有争议。方案三：用水等物质来模拟血液倒入肾小囊看看那些物质能穿过肾小囊，进入肾小管。方案四：有学生会考虑到用同位素标记的方法来进行实
验。因此，给孩子一个开放的平台，教师能收获满满的惊喜。
2、具体在哪个结构里抽取液体还有争议：有学生提出在入球小动脉抽取液体比在肾小球里抽取合理。 应鼓励表扬孩子的不同见解。）
个人课堂教学反思表
执教者 林惠芳 学 校 福州华侨中学 班 级 初一6班 学生数
44人
课 题
人体内废物的排出
日 期
2017年3月
教学设计反馈
本节课按照我的教学设计来进行，较好本课的教学目标，课堂上学生的积极参与，时间控制较好，本节课的亮点是肾单位模型的构建，效果较好，同学们较直观地理解并掌握了这节课的教学重点。
课堂驾驭情况反馈
我对这节课教学情况较满意，亲和力强，教态自然，有激情。板书简洁明了。善于激发学生思维。课堂调控能力较强，整节课节奏控制较好。
在教学环节中注重培养学生的问题意识和提出问题能力;1. 通过学生观看捐肾的视频创设情景，激发学生提问的欲望。2.通过构建模型的实验激发学生发现问题、探究问题的欲望，有益于学生提出问题。并将此项作为实验报告的一部分，让学生将自己的问题及时记录下来. 在课上让学生以小组为单位，进行肾单位模型的构建，以小组为单位讨论的形式尝试归纳血路和尿路，以小组为单位讨论设计实验来小心求证假设尿液是来自于血液.很好地培养学生的动手的能力,小组交流与合作能力，分析解决问题能力。
在教学中注重学生的个体差异和心理变化： 1、对于规定时间内完不成任务的小组给予安慰，告诉学生还有第二次活动，修正的机会。2、让学生自愿组成小组，尽量降低小组内部的摩擦，教学中只需特别关注个别凑合组成的小组。3、教师在各小组巡查时，尽量鼓励让每个孩子参与活动,鼓励表扬孩子的不同见解。
教材与教学资源
创意性地用矿泉水瓶的上部组合袜子来模拟肾小囊;用红色纱网旋转变短变粗来模拟肾小球;用软管来模拟肾小管，自制肾单位的模型。该教具很好地突破这节课的教学重点和难点。 改进与提高
本节课存在着一些有待改进之处，主要体现:
1.学生活动较多，时间略紧张，留个学生发言时间较少的现象。 2、课题引入《七岁脑癌男孩捐肾救母》的视频更换为成年人捐肾学生情感上更容易接受。 3、学生小组活动时应尽量给学生思考空间，应小声与各组交流，尽量不打断学生的交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
