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视频标签：我是什么
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视频课题：人教版语文部编二年级上册第2课《我是什么》天津市 - 河东区
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《我是什么》教学设计 河东区第一中心小学 李欣迪 教学目标： 1、 复习生字词，通过朗读理解生字词所表达的意思，进而加 深学生对生字词的理解与记忆、正确书写“变”和“极”。 2、 通过教师范读、学生跟读、师生配合读、男女生比赛读等 多种形式的朗读让学生能够有感情地朗读课文，能够在朗读过程中理解“落、打、飘”等动词，试着用“越…越…”来说一句完整的话。 3、 通过朗读课文，初步理解并体会拟人句和比喻句的等形象 生动的修辞手法；了解水的利与弊，树立学生合理利用水资源，充分发挥其有益之处，为人类做出贡献。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方法进行字词复习以及生字书写，能够体会“落、打、飘”等动词，让学生感受课文在动词使用上的精准与严谨并能灵活恰当地运用；能够用“越…越…”来说一个完整句子的句式练习。 教学难点： 由于水的各种形态是由其物理特征所决定的，但学生往往对神奇的大自然充满好奇，课文将繁复的内容用形象生动的语言描述出来，教师可采用简单的图示给学生们呈现出来，更直观易懂。
2 教学用具： 多媒体课件；云、雨、冰雹、雪磁贴；“落、打、飘、极小极小、越…越…、有时候…有时候…”等字贴。 教学过程： 一、 导入新课、设疑激趣 1、教师用谈论天气的形式导入本课，激发学生的学习兴趣，课件用雨滴图形出示本课生字词，学生进行识记。 师：同学们，老师给大家带来两幅图片，图片上的天气怎么样？ 生：图片是阴天。 师：接下来会怎样呢？ 生：下雨。 师：看，小雨滴们让你和他们一起读一读这些生字呢，小火车从哪开？ 教师出示生字，生开火车朗读。 师：生字宝宝你们都读对了，看看生字宝宝和他们的小伙伴组成生词一起出现你还认识吗？这次我们进行男女生抢答比赛，老师当裁判给你们计分。 学生读生词。
3 2、教师导入本课，通过题目以及给题目加上问号，用设问的形式激发学生们学习的积极性与主动性。 师：同学们可真棒，能够把这些生字词都牢牢记在脑海，翻开书第5页，我们继续学习第二课，齐读课题。 生：我是什么。 师：谁再来读一读？ 生1：我是什么？ 师：嗯，老师听出来你确实不知道。 生2：我是什么？ 师：声音洪亮，你的确存在疑问，让我们一起看看“我”到底是什么呢？ 二、 以读为主，层层深入 1、 学生们自由朗读课文，教师让同学们边读边思考问题。 教师教给学生们根据提示的问题，用朗读圈画理解的方法进行学习，教师用小磁贴展示在黑板上，学生能更加直观地了解水的变化。 师：同学们，老师给你们些时间，让我们带着问题，自由朗读课文，读出声来，开始。 学生们自由朗读课文。
4 师：时间到，课文读完了，跟李老师一起看看“我”到底是什么呢？请一位同学给大家朗读第一自然段，其他同学也有任务边听边思考：课文第一自然段中出现了几个“变”字呢？拿出你的铅笔试着把它圈出来吧。 生：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 师：你的朗读可真流利，我们一起来看看，第一段有几个“变”字？ 生：三个。 师：找得准，你学会了“边读边想边圈画”的学习方法，请你给大家读一读带有“变”字的句子。 生：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。 师：朗读流利，那在第一自然段中，我都变成了什么呢？ 生：汽和云。 师：跟老师一起看一看“我”是怎么变的吧。 教师在多媒体上边操作课件边读句子。
5 师：同学们，看，我能变成汽和云，多么神奇呀，伸出手来一起写一写“变”吧。 学生书空“变”字。 师：请你来读一读这个字。 生：变。 师：老师希望同学们能牢牢记住“变”字。接下来听老师读，观察老师读的句子和书上的这句话有什么不同？看看谁的眼睛亮。升到天空，我又变成了无数的点儿，连成一片，在空中漂浮。 生：老师读的这句话少了“极小极小”。 师：对，你的眼睛可真亮，发现老师少读了一个词。你能读读这个吗？ 生：极小极小。 师：读得准确，谁能把这个词带回句子中给大家读读这句话？ 生1：升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。 师：你读得很不错，谁能再读一读。 生2：升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
6 师：听了你的朗读，老师仿佛感觉到了空气中那细小的水汽。我们一起来看看“极”字。我们要用“三看”的方法来学习一下这个字，一看宽窄：极是左右结构的字，左窄右宽。二看高矮：左边高右边矮，三看穿插：在书写时要注意木字旁捺变点，右边“及”字的撇穿过竖中线写到木字旁点的下方。好，伸出手来和老师一起写一写吧。 教师板书，学生书空。 师：同学们拿出你们的铅笔，描一个写一个，书写前先规范自己的书写姿势，看看你和这位小朋友的写字姿势一样吗？ 教师给学生拍照书写姿势 师：看看谁的书写姿势最规范？ 学生书写汉字，教师巡视并展示汉字，学生们根据“三看”评字，其他同学进行修改。 师：希望你把这个“极”字牢牢记在脑海里。 师：好，接下来老师请一位同学来朗读第二自然段，其他同学边听边思考，在这个自然段中“我”还变成了什么。 2、 通过朗读，学生们能够掌握不同动词的使用，感受作者 用词的准确性，学会用不同的动词来造句。 （1）学习“越来越……”，体会表示程度的词，试着根据
7 图片提示合理运用。 生：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 师：这次“我”又变成了什么？ 生：“我”变成了雨、冰雹和雪。 师：都找全了，我们来看看它是怎么变的。谁来读读这句话？ 教师在多媒体上出示：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。 生：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。 师：声音洪亮。老师听你读出了这两个词。 多媒体出示：越升越高 越来越低 师：谁能再来读一读这两个词？ 生：越升越高 越来越低 师：谁能把这两个词带回句子中再读一读句子？ 学生朗读句子。 教师在多媒体上出示图片，学生们用“越…越…”进行词语
8 的积累练习。 师：越…越…这种词特别能够帮助我们说明事物。老师给大家带了一段微课小视频，我们来看看，小猪佩奇去干什么了？ 请你边看边思考，你能说出多少个带有“越…越…”的句子。 教师播放视频。 师：同学们，谁来说一说？ 学生发散思维说句子。 （2）“落、打、飘”三个动词的理解与运用 师：同学们，老师把这三句话给你们打在屏幕上，你觉得他们落下来的动作一样吗？ 生：不一样。 师：老师请三位同学来朗读这三句话，请你在你觉得不一样的那个词下面加个点。 生1：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 生2：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 生3：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 师：谁来说说你们在每句中找的哪个词，谁来说？ 学生读句子并说出加点词。
9 师：看，下雨了，谁来读？ 生：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 学生齐读句子。 师：下雪了，哪句话谁来读？ 生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 师：看，小雪花多轻啊，它慢慢地飘了下来。谁能读出小雪花的轻？ 生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 师：真轻，谁还想读？ 生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 学生齐读句子。 师：看，又开始下起了冰雹，看，和鸡蛋一样大小的冰雹，多大的一个大冰雹啊，谁来读？ 生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 师：看，冰雹把农民伯伯的西瓜都打烂了，谁来读？ 生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 师：冰雹下得更大了，把汽车的车窗都打破了，谁能读出他的力度？
10 生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 学生齐读句子。 师：谁来读读这两句话？ 生：到了冬天，我变成小花朵打下来，人们又叫我“雪”。 有时候我变成小硬球飘下来，人们就叫我“冰雹”。 师：这两句话好不好？谁能来说一说原因。 生：不好，雪很轻而打很重。冰雹很重而飘很轻。 师：同学们想怎么改？谁来读一读。 学生读改后正确的句子。 师：老师给大家带来三幅图片，谁能选择最准确的那个词来描述一下图片？ 学生用“落、打、飘”来说句子。 师：好，我们把这三个句子再来读一读吧，这次我们师生配合读，老师读雨，男生来读冰雹，女生读雪。 师：老师给大家带来一段声音，听，我生活的地方一样吗？ 学生听声音。 师：音乐听完了，我生活的地方一样吗？
11 生：不一样。 师：本来是写人的句子，现在用来写我，多有意思啊，请同学们听老师读，仿照老师的样子来读一读吧。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 学生分别朗读句子，最后齐读。 师：我的性格也很多变，谁来读一读？ 学生朗读句子。 师：温和时候的“我”做了许多好事，暴躁时候的我做了许多坏事，接下来，和老师配合读一读句子吧。 师：我做过许多好事…… 生：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 师：我也做过许多坏事…… 生：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 师：小朋友们，你们猜猜，我是什么？ 生：水。 三、总结全文 师：通过这个课的学习，我们知道了水有这么多变化，大自然多
12 么神奇啊，课后把我们这节课的收获分享给你的爸爸妈妈吧，好，下课！
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