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视频标签：胡萝卜先生的长胡子
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视频课题：人教部编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》内蒙古省级优课
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人教部编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》内蒙古省级优课
一、教材分析
《胡萝卜先生的长胡子》是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元是“预测和推想”的阅读策略单元。目的是引导学生将无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想，感受阅读的乐超，促进对文本的理解。本单元语文要素为“一边读一边預测，顺着故事情节去猜想，学习预 测的一些基本方法。”使学生爱上阅读・成为积极主动的阅读者。
本单元的教学不同于普通阅读单元教学，要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。
本单元有三篇课文，《总也倒不了的老屋》重在教给学生一边阅读一边预测的方法，《胡萝卜先生的长胡子》重在将这种方法加以运用并续编故事，《不会叫的狗》则是继续运用预测方法预测故事的不同结局，以此来现固这一阅读的方法，培养学生的发散思维。
《胡萝ト先生的长胡子》是著名儿童文学作家王一梅的一篇童话故事，内容生动有趣，想象丰富，一根长胡子可以做风筝线、晾衣绳…浅显的文字内容对于三年级学生很容易读懂，教师不用多做分析，而文后的省略号以及留白的地方，留给学生很多想象的余地和预测的空间。因此，教学的目标是引导学生运用基本的预测方法，边阅读边预测，着故事情节去猜想，尝试续编故事，感受阅读的乐趣。
本课教学分为三个板块，第一板块是读故事的已知部分，一边读一边预测后面可能发生了什么，注重学生有理有据的预测，用“我读了什么，就猜到什么，因为什么”的句子引导学生表达。并且学习当预测与原文不一致时，要及时修正想法，然后再预测，第一板块是基础，对上一课学习的预测方法的运用。第二板块是由一个省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能，是对文本内容的提升。第三板块是读文章或书的题目，从题目预测故事的主要内容，是拓展实践。
教学目标
1．熟读课文，随文认识5个生字。
2．学习运用预测的一些基本方法，一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．尝试续编故事，指导讲好故事。
4、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学重点
尝试运用预测的一些基本方法续编故事。 教学准备：多媒体课件、图片 教学时数：1课时 教学过程
一、直接导入新课，依据题目预测，整体感知课文
1、（板贴胡萝卜先生）孩子们，这就是我们今天的主人公--胡萝卜先生（板），(萝卜红色)谁来给萝找朋友？（绿萝，菠萝）强调“卜”读轻声，师领读“萝卜”
2、板完整题，画胡子，齐读课题。猜猜课文写了什么内容？用一两句话说一说。
二、联系生活预测，激发阅读兴趣
1．创设情境，胡萝卜先生有个小烦恼，常常困扰着他。PPT示第一
自然段，齐读。课件出示
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 4．学生联系生活想象：板“愁”，胡萝卜先生浓密的胡子给他带来了哪些烦恼？根据学生汇报板“生活经验”。 三、联系内容预测，读出文本的趣味
1．继续读故事2---6自然段，在觉得有趣的地方想一想：接下来会发生什么事情呢？可以在对应的空白处做旁批。 2．学生交流感兴趣的内容，相机指导读出文本趣味 （1）依据学生回答，相机出示文本片段，并指导朗读。 （2）相机板书预测方法。读书时关注细节，就会预测得更准确。 片段一：（多么有趣呀-----齐读）
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上班去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡于。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面色的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品。 片段二：（带着动作读一读吧）
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知流够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 四、运用预测方法，尝试续编故事。
1．聚焦“鸟太太晾尿布”部分，依据细节续编故事 课件出示
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ……
过渡：接下来发生了什么事情？谁来编一编？ （1）指名讲故事，相机指导
师：你是根据什么来猜的呀？（板看图，前面小男孩剪胡子受到启发） （2）出示原文，生自读故事（预测的特别合理，看看后边发生的故事和你们预测的内容一样不一样？） 课件出示
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
（3）印证预测，引导学生关注细节。相机板书“晾衣绳”。 过渡：你们预测的和原文有什么相同点，（都剪了胡子做晾衣绳）不同点（没有鸟太太的丰富的语言）？
（4）在学生回答的基础上，教师小结示泡泡：我预测的内容没
有原文丰富，有的还与原文不一致，但我的预测是有依据的。
2．引导学生发散思维，续编故事。
过渡：胡萝ト先生就这样一直走，他的胡子一直长，同学们想一想，还会发生哪些有趣的故事？想好了把最合理，最有可能发生的事情写在学习单上。
（1）学生独立思考，自主续编故事
（2）全班交流，教师相机指导讲好故事。（板贴胡子的用途） 我发现大家的想象力特别丰富，语言也越来越规范了。你们预测的方法和这个小朋友特别相似，出示文中的话。“故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预测。”刚才大家编故事是不是从生活常识
3．师读故事结尾，引导学生发现自己的预测和原文有哪些相同和不同之处
接下来，我要把故事的结果告诉大家了，你们大家看看你们预测的对不对？
课件出示
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝ト先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发一样地长了。（这里想到了吗？）由于一路上胡子派了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始为自己的近视眼买副新眼镜。
这个预测是不是和我们预测的有不同？那我们的预测是不是没
有用啊？当然不是了。
你们的预测把“一路上胡子派上了许多用场”等于给“许多”进行了补白，让故事更丰富。对于没有预测出来的内容我们该怎么办呢？
一个小男孩说“当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么？”
刚才我们预测了胡萝卜先生的胡子帮助了别人，读了原文，请大家调整思路，想想后面又发生了什么？
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，地一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡罗卜先生说：“我的胡子真是太棒了！
是的，胡罗卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 五、阅读实践，拓展迁移。
1．出示文章或书的题目，学生大胆猜测里面可能写了些什么・ 《夏洛的网》《帽子的秘密》《躲猫貓大王》《柔软的阳光》《团圆》
《小灵通漫游未来》
2．引导学生在生活中，依据题目预，选择感兴趣的书目进行阅
读。正因为可以对书名进行预测，所以一个小女孩这样说”我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
板书设计：
13＊胡萝ト先生的长胡子
愁 晾衣绳 棒 细节 风筝线 生活常识
修正
用途
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
