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视频标签：胡萝卜先生的,长胡子
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视频课题：部编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》安徽省 - 铜陵
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》安徽省 - 铜陵
教学设计
一、基本信息
学校 安徽省铜陵市东山小学
课名 《13 胡萝卜先生的长胡子》
学科（版本）
部编版小学语文三年级上册
章节 第四单元第13课
学时
一课时
年级
三年级
二、教学目标
1、认识“萝、卜”等5个生字，借助具体语境理解词语的意思。
2、能边读边预测故事的内容，并从中感受阅读的乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，激发学生对预测的故事继续阅读的兴趣。 三、学习者分析
本篇课文作为一篇有趣的童话故事，是三年级学生熟悉且喜爱的课文形式，同时“预测”作为人们对事物产生好奇心的一种基本心理也是学生所具备的基本思维模式，但平时阅读里学生对于预测缺少思考和总结，对于预测所用到的方法还较为生疏，因此本课教学即围绕“预测”以故事情节的发展来逐步引导学生就其中的人物形象和情节发展来合理预测；通过自主探究、小组合作交流等方法培养学生对故事的理解和思考能力；对于故事所讲述的道理，三年级学生较易理解，因此通过联系课文内容和二年级所学“日积月累”的名言来概括总结，学生自然感悟出帮助他人、快乐自己的道理，帮助学生整合语文知识点，贴近学生学习实际。
四、教学重难点分析及解决措施 【教学重点】
1、识读“萝、卜”等5个生字，能边读边预测故事的内容，结合生活常识、课文内容等预测故事的发展，感受阅读的乐趣。
2、预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 【教学难点】
1、结合生活常识、课文内容等大胆猜想故事的后续内容，感受阅读的乐趣。 2、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，激发学生对预测的故事继续阅读的兴趣。 解决措施：
1、本课生字较少，其中“卜、沾、晾”的读音较难掌握，因此在教学中采取随文识字和多样游戏的方式激发学生主动识字的兴趣，并通过闯关、小老师带读、老师范读等方法帮助巩固所学生字。
2、教学中紧扣“预测”这一教学目标从预测课文主人公形象入手到预测课文文本内容再到预测故事可能的发展，由浅入深地引领学生学习预测的方法和知识，并相机点拨小结预测的依据。
3、教学中抓住展示预测点时出现的不同意见和预测故事结局时与原文的对照检查引导学生思考解决办法，结合课后思考题里的信息懂得预测可能会和实际内容不符，学会及时修正自己的想法。
4、拓展延伸部分通过“预测之星”的评比并设置老师配乐介绍其中一本书的部分内容来激发学生课后阅读的兴趣，介绍内容时留下悬念吸引学生课外阅读中继续预测。 五、教学设计
一、媒体激趣，引出课题
1、课件出示几幅图片，引导学生说说图上人物外貌的共同特点。
谈话：生活中，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，在神奇的童话王国里，有一位特别的先生也有胡子，他就是？
2、可爱的胡萝卜先生今天还为我们带来一个有趣的故事，题目就叫？（板贴课题）生齐读课题。
二、初读课文，练习预测 1、趣味游戏，疏通字词。
（1）闯关游戏之“乒乓小将”：指名生为乒乓球里对应的生字选择正确的读音。 （2）我会认：戳破气球认读词语，指名读，齐读。 2、预测胡萝卜先生是怎样的。
（1）过渡：现在我们就要去见故事主人公了，但我们还不太了解他，12课学习过的一个阅读方法可以帮助我们，那就是？（板书“预测”）请同学们试着预测一下有着长胡子的胡萝卜先生在生活中会是一个怎样的人呢？（激趣：课文里是怎么写他的？一起读读课文第1自然段。）
（2）生齐读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不同的又是哪里？
原来他没有魔法也不偷懒，而是一个整天为自己胡子感到？（发愁）（板书“发愁”）的先生。
（3）提问：什么是“发愁”？怎样理解“发愁”？（复习运用多种方法理解一个词语的意思。）
3、边读边预测故事里会发生些什么，学习预测要有依据。 （1）自主读故事第2——8自然段，随文预测故事发展。
师：虽然感到麻烦，可是还是要出门见人的，这天早上胡萝卜先生像往常一样刮了胡子去街上给自己配副眼镜，在街上发生了什么有趣的故事呢？请同学们自主朗读课文的第2-8自然段，边读边标记引起你预测的语句，试着预测一下接下来会发生什么呢？（生读文，师巡视指导）
（2）交流预测的内容：指名生回答，教师大屏幕相机出示学生在课文里找到的预测点，提问：你在这里都预测到了什么内容？追问：你这样预测的理由是什么？ （3）点拨：同学们，预测到现在，你发现了吗？这些同学可不是随便猜测的呢，而是有？（板贴“有依据”）这些依据可以是？（生活经验常识、课文内容、阅读经验等）
（4）在生预测过程中出现预测内容和课文实际内容不符的情况时，教师适时引导生关注：预测可能会和实际内容不符；提问：当我们的预测和实际内容不符时，是不是就意味着预测是没有意义的呢？（生自由回答发表想法）教师结合学生回答点评：预测是对未来事情的推测，有不同也是正常的，不用感到灰心。 三、预测故事可能的发展和结尾，学习及时修正自己的想法。 1、学生预测故事的结尾。
（1）过渡：现在我们通过学习知道了预测要？但是胡萝卜先生的故事读到这里结束了吗？哪个标点符号提示你的？（省略号）故事接下来会怎样发展？请你大胆来预测一下故事可能的发展，给故事续编一些有趣的内容吧；再以小组为单位讨论自己的预测，注意说清楚自己的预测理由。
（2）生小组讨论，教师巡视讨论情况。指名生展示预测的内容和依据，教师适时点拨：你这样预测的依据是什么？
（3）小结：同学们真厉害，把一个故事的结尾预测得像万花筒一般多姿多彩，老师注意到你们在这里都使用了多种预测方法，那么运用不同的预测方法给你的预测带来了什么作用或好处吗？（指名生回答），一起来看看这两位同学怎们说（课件出示课后第一题第一、二条信息）看完后你明白了什么？ 2、教师读故事原文结尾，学习及时修正想法。
（1）过渡：同学们很会想象，从不同的角度把故事的发展预测得丰富多彩，你们想知道作者王一梅阿姨是怎样写这个故事的吗？一起来听听（课件播放故事后续原文的朗读录音）。
（2）质疑：你发现自己的预测和故事实际的发展有什么不同的地方吗？当出现不同后，我们该怎么想怎么做呢？
（3）生自由回答，师引出：对此有两位同学也有自己的办法（课件出示课后第一题第三、四条信息），他们的观点对你有什么启发？教师结合学生回答小结：当自己的预测和故事实际内容不一样时，可以再仔细看看课文里留下的线索；同时也要学会及时修正自己的想法，换一个思路和想法再接着阅读和预测。（板贴“及时修正想法”）
3、小结故事主旨：
（1）同学们，听完了故事，你发现了吗？走出眼镜店的胡萝卜先生对自己的胡子如何评价？他感到很？（板书“满意”），从发愁到满意，发生了什么让他的态度发生这么大的变化呢？生自由说，师引导：胡萝卜先生的长胡子需要的人提供了帮助，也给胡萝卜先生自己带来了好处，原本令人发愁的胡子成了可以发挥作用的宝物，所以胡萝卜先生对长胡子感到满意。
（2）师：这给你带去了怎样的启发或收获？生自由发表观点，小结：帮助他人也会给自己带来快乐和益处，正如二年级时学过的那句名言一样？（板贴“予人玫瑰，手有余香”）
四、拓展延伸：通过题目预测内容，引导拓展阅读 1、读题目预测内容。
师：同学们，今天通过学习本课我们了解了预测的方法和知识，还收获了有益的启示，预测是如此的有趣，到底谁才是301班的预测之星呢？不如让我们来比试一番吧。（课件出示六组文章或书的题目，生自主选择其中一个或几个来预测里面可能写了些什么。） 2、交流分享。
（1）教师通过讲述《躲猫猫大王》故事的一部分内容引导学生对照自己的预测进行验证。
（2）引导拓展阅读。
师：你们想知道小勇后来躲到哪里去了？大家又为什么再次叫他“躲猫猫大王”吗？那么就让我们课后把自己预测的故事找来读一读吧。 五、课堂小结，布置作业
师：这节课我们认识了一位乐于助人的胡萝卜先生和他大有作用的长胡子，还学习了预测的基本方法，希望你们在以后的阅读中做个有心人，课后请同学们把你刚才预测的文章或书找来仔细读读，记得边读边有依据地来预测吧。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
