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视频标签：名扬中外的画
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视频课题：部编三年级下册《12.一幅名扬中外的画》安徽省 - 芜湖
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学科：语文 年级：三年级 1
课题：12*一幅名扬中外的画
教学内容 12*一幅名扬中外的画
教学目标
知识与技能：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“都、作、乘、笼”字是多音字。
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
过程与方法：
1、默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。 2、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 情感、态度与价值观：
说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学重点
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。 教学方法 熟读课文，体会文意 教学准备 本课课件
课时安排 2课时（本教案为第二课时） 课时
第二课时 共享预案
教学过程 一、激趣导入
师：同学们，走进第三单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，我们从历史的长河中知晓了东汉时期蔡伦改进造纸术，还记得距今有多久吗？（一千九百年前）隋朝石匠李春设计并参加建造的赵州桥呢？（一
千四百多年前）这节课我们来到八九百年前的北宋时期，在这里撷取艺术宝库
中的一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。（点击出示课题，师板书课题“一幅名扬中外的画”） （生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）用一个意
教学设计者：黄宇 学科：语文 年级：三年级 芜湖市师范学校附属小学
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思相近的词来换一换。（举世闻名、闻名中外、世界闻名）
二、检查复习情况 1.检查本课词语：
师：昨天我们已经疏通了生字、熟悉了课文，现在老师就来考考大家，看看大屏幕上的词语你会读吗？（师指读词语，每个词语读两遍） 汴梁 保存 撑船 摊贩 形态各异 溜达 栏杆 风貌 官吏 悠闲 拽住 惊扰 作坊 一乘轿子 马笼头 都城
师：同学们太棒了，最后一排是本课的多音字词语，大家也能读准确，真厉害！
2.了解《清明上河图》的基本情况。 （1）提取第一自然段的信息：
师：接下来，我们来看看书中是怎么介绍这一幅“名扬中外”的画的。现在，请大家快速默读第一自然段，说说你从中了解到哪些重点信息？可以试着圈一圈、画一画、写一写。
（出示第一自然段，学生回答，教师白板圈画内容，梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、年代、内容、收藏地点。）
（2）学习书本外的关于画的知识： 1、张择端人物简介。
2、播放《清明上河图》动态视频，相机截屏。
师：我们一起来欣赏一下这幅名作。（一边播放视频，师一边解说）
三、赏读结合
师：这仅仅是这幅画作的一部分，实际画上还有许多丰富的内容、许多精彩的场景。如果你是作者，你会怎样介绍这幅画？ 生：我会抓住某一处场景写具体、写详细。 师：你跟作者想到一块儿去了。
（一）预设一：品读传神的细节
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【设计意图：让学生体会画上的人物传神，为总结“名扬中外”铺垫。】 1、师：请同学们一边安静地听老师读课文的第4自然段，一边看图想象画面。 （师范读）
2、师：（出示第4自然段）文中谁给你的印象特别深刻？（那位骑马的人）为什么印象深刻？（很紧急，惊心动魄，骑马人反应很快）从哪里看出来的？（眼看就要、一下子）试着读读这几句。
这么惊心动魄，吓着了两头小毛驴，惊扰了站在桥栏杆边欣赏风景的人。这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！我们现在都是通过新闻媒体、网络平台才能了解这些事情，而张择端却是把这一瞬间的事用画笔画了出来，而且画得......？（那么逼真，那么传神）所以，作者这样赞叹（齐读：张择端画的画，是多么传神啊！）所以说，这是一幅......（齐读：名扬中外的画）（师板书“传神”）
3、师：刚刚看到这么细致的桥北头画面，作者抓住了这一处场景写得很详细，这种方法叫做“具体描述”。（板贴：具体）
过渡：（出示滚动长卷）整幅画作中有那么多的人和事，需不需要每个都具体描述呢？（不需要，太多了）那作者还可以怎么写的呢？请大家快速阅读第2自然段，想一想，这一段作者是怎么写的？主要写了什么？画出一个关键词。
（二）预设二：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结“名扬中外”铺垫。】 1、（出示第二自然段）生汇报。（板贴：概述。圈画出“人物”。） 师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？(指名说，师点击) 师：有七八种人嘛，是不是仅仅有这七八种人？（不是，还有许多没写出来。）这里的什么符号代表“许多”？（省略号）那么，还会有哪些行业的人呢？（卖肉的屠夫，看相算命的先生……）
这么多人，需要全部都写出来吗？（不）作者选取了七八种具有代表性的人物，不多不少，还用省略号省略了许多种人，最后总结说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。四五行的文字就概括了画中的所有人物，大约多少个？
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（好几百个）真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真……（了不起，画技高超，下了很大的功夫。圈画出“功夫”并板书。）所以说，《清明上河图》是一幅……（齐读：名扬中外的画）来，让我们师生一起来合作朗读这一段。（合作朗读）
2、师：同学们发现了没有，这里用了几个相同的词语来连接各行各业的人物的，它们是……（有）把三个或三个以上意义、结构、语气相同或相似的词组或句子并排写在一起，这样的修辞方法叫做“排比”（板贴：排比），含有这样修辞方法的句子叫做“排比句”。
（三）预设三：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的街市热闹、人物形态各异，为总结“名扬中外”铺垫。】
1、学生自由朗读第三自然段，自主学习并交流： （1）这段话围绕哪一句话来写的？用“ ”画出来。 （2）你还看到画上的人在干什么？（放大镜，欣赏，说话） （3）这段运用了什么修辞手法？找出关键词。
2、学生汇报：
生：围绕第一句话来写的。（师在屏幕上划线。） 师：从哪儿看出来街市热闹？
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。
师：你还看到画上的人在干什么？请用上“有的……”说话。（放大镜，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，这说明什么？（出示句子，引导读：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）（板书：清清楚楚）
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师：这段用了什么修辞手法？（排比）你是怎么看出来的？（用了同一个词语，那就是有的。）作者用这种方法写出了画中人物形状神态各不相同，我们用文中的一个词语来形容叫做什么？（形态各异）。
3、写一写：用“有……有……有……”或“有的……有的……有的……”写一句话。
春天来了，郊外的山岗上真热闹！ ， ， ，大家尽情地享受着春天的美好。 …… 教师评价。
师：作者用这样的排比句式为我们概括地介绍了画中人物众多、街市热闹。无论是具体描述，还是概括描述，作者给我们呈现的都是细致、精美、丰富的画面！张择端大师以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）所以说：《清明上河图》是一幅……（齐读：名扬中外的画）
四、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于桥北头这样的生活小场景，比比皆是，（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会商业的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀（板书：历史价值）。因为这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——《清明上河图》，记住这位大师的名字——张择端。（生齐说）
板书设计
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12、一幅名扬中外的画
下很大功夫 具体
排比 艺术价值 清清楚楚 历史价值 概述
传神
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
