视频标签:一幅名扬,中外的画
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视频课题:人教部编版小学语文三年级下册《12一幅名扬中外的画》第一课时-芜湖
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人教部编版小学语文三年级下册《12一幅名扬中外的画》第一课时-芜湖市师范学校附属小学
课题:12*一幅名扬中外的画
教学内容 12*一幅名扬中外的画
教学目标
知识与技能:
1.会认13个字,正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“都、作、乘、笼”字是多音字。
2.默读课文,说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
过程与方法:
1、默读课文,说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。 2、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 情感、态度与价值观:
说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学重点
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。 教学方法 熟读课文,体会文意 教学准备 本课课件
课时安排 2课时(本教案为第二课时) 课时
第二课时 共享预案
教学过程 一、激趣导入
师:同学们,走进第三单元,我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深,我们从历史的长河中知晓了东汉时期蔡伦改进造纸术,还记得距今有多久吗?(一千九百年前)隋朝石匠李春设计并参加建造的赵州桥呢?(一
千四百多年前)这节课我们来到八九百年前的北宋时期,在这里撷取艺术宝库
中的一颗璀璨的明珠,那就是“一幅名扬中外的画”。(点击出示课题,师板书课题“一幅名扬中外的画”) (生齐读课题)
理解“名扬中外”。(在中国和外国都很有名;名声大,世界闻名)用一个意
教学设计者:黄宇 学科:语文 年级:三年级 芜湖市师范学校附属小学
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思相近的词来换一换。(举世闻名、闻名中外、世界闻名)
二、检查复习情况 1.检查本课词语:
师:昨天我们已经疏通了生字、熟悉了课文,现在老师就来考考大家,看看大屏幕上的词语你会读吗?(师指读词语,每个词语读两遍) 汴梁 保存 撑船 摊贩 形态各异 溜达 栏杆 风貌 官吏 悠闲 拽住 惊扰 作坊 一乘轿子 马笼头 都城
师:同学们太棒了,最后一排是本课的多音字词语,大家也能读准确,真厉害!
2.了解《清明上河图》的基本情况。 (1)提取第一自然段的信息:
师:接下来,我们来看看书中是怎么介绍这一幅“名扬中外”的画的。现在,请大家快速默读第一自然段,说说你从中了解到哪些重点信息?可以试着圈一圈、画一画、写一写。
(出示第一自然段,学生回答,教师白板圈画内容,梳理出《清明上河图》的基本情况:画名、作者、年代、内容、收藏地点。)
(2)学习书本外的关于画的知识: 1、张择端人物简介。
2、播放《清明上河图》动态视频,相机截屏。
师:我们一起来欣赏一下这幅名作。(一边播放视频,师一边解说)
三、赏读结合
师:这仅仅是这幅画作的一部分,实际画上还有许多丰富的内容、许多精彩的场景。如果你是作者,你会怎样介绍这幅画? 生:我会抓住某一处场景写具体、写详细。 师:你跟作者想到一块儿去了。
(一)预设一:品读传神的细节
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【设计意图:让学生体会画上的人物传神,为总结“名扬中外”铺垫。】 1、师:请同学们一边安静地听老师读课文的第4自然段,一边看图想象画面。 (师范读)
2、师:(出示第4自然段)文中谁给你的印象特别深刻?(那位骑马的人)为什么印象深刻?(很紧急,惊心动魄,骑马人反应很快)从哪里看出来的?(眼看就要、一下子)试着读读这几句。
这么惊心动魄,吓着了两头小毛驴,惊扰了站在桥栏杆边欣赏风景的人。这个场景,真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢!我们现在都是通过新闻媒体、网络平台才能了解这些事情,而张择端却是把这一瞬间的事用画笔画了出来,而且画得......?(那么逼真,那么传神)所以,作者这样赞叹(齐读:张择端画的画,是多么传神啊!)所以说,这是一幅......(齐读:名扬中外的画)(师板书“传神”)
3、师:刚刚看到这么细致的桥北头画面,作者抓住了这一处场景写得很详细,这种方法叫做“具体描述”。(板贴:具体)
过渡:(出示滚动长卷)整幅画作中有那么多的人和事,需不需要每个都具体描述呢?(不需要,太多了)那作者还可以怎么写的呢?请大家快速阅读第2自然段,想一想,这一段作者是怎么写的?主要写了什么?画出一个关键词。
(二)预设二:欣赏众多人物
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结“名扬中外”铺垫。】 1、(出示第二自然段)生汇报。(板贴:概述。圈画出“人物”。) 师:三百六十行,哪一行的人都画在上面了,什么是“行”?(就是行业,用我们现在的话来说就是职业)文章里说画了哪几行的人呢?(指名说,师点击) 师:有七八种人嘛,是不是仅仅有这七八种人?(不是,还有许多没写出来。)这里的什么符号代表“许多”?(省略号)那么,还会有哪些行业的人呢?(卖肉的屠夫,看相算命的先生……)
这么多人,需要全部都写出来吗?(不)作者选取了七八种具有代表性的人物,不多不少,还用省略号省略了许多种人,最后总结说:“三百六十行,哪一行的人都画在上面了”。四五行的文字就概括了画中的所有人物,大约多少个?
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(好几百个)真是“人物众多”哇。(板书“人物众多”)这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图,他可真……(了不起,画技高超,下了很大的功夫。圈画出“功夫”并板书。)所以说,《清明上河图》是一幅……(齐读:名扬中外的画)来,让我们师生一起来合作朗读这一段。(合作朗读)
2、师:同学们发现了没有,这里用了几个相同的词语来连接各行各业的人物的,它们是……(有)把三个或三个以上意义、结构、语气相同或相似的词组或句子并排写在一起,这样的修辞方法叫做“排比”(板贴:排比),含有这样修辞方法的句子叫做“排比句”。
(三)预设三:感受街市热闹,人物形态各异,小而清楚。
【设计意图:让学生体会画上的街市热闹、人物形态各异,为总结“名扬中外”铺垫。】
1、学生自由朗读第三自然段,自主学习并交流: (1)这段话围绕哪一句话来写的?用“ ”画出来。 (2)你还看到画上的人在干什么?(放大镜,欣赏,说话) (3)这段运用了什么修辞手法?找出关键词。
2、学生汇报:
生:围绕第一句话来写的。(师在屏幕上划线。) 师:从哪儿看出来街市热闹?
(1)生:画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
(2)生:街上的人来来往往,形态各异,有的......有的......把他们干什么都画出来。
师:你还看到画上的人在干什么?请用上“有的……”说话。(放大镜,欣赏,说话)
师:你看得真仔细,画面这么小,你都看出来了,这说明什么?(出示句子,引导读:画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。)(板书:清清楚楚)
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师:这段用了什么修辞手法?(排比)你是怎么看出来的?(用了同一个词语,那就是有的。)作者用这种方法写出了画中人物形状神态各不相同,我们用文中的一个词语来形容叫做什么?(形态各异)。
3、写一写:用“有……有……有……”或“有的……有的……有的……”写一句话。
春天来了,郊外的山岗上真热闹! , , ,大家尽情地享受着春天的美好。 …… 教师评价。
师:作者用这样的排比句式为我们概括地介绍了画中人物众多、街市热闹。无论是具体描述,还是概括描述,作者给我们呈现的都是细致、精美、丰富的画面!张择端大师以他出神入化的绘画技术,赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。(板书:“艺术价值”)所以说:《清明上河图》是一幅……(齐读:名扬中外的画)
四、结课延伸、升华情感
师:《清明上河图》全图中,类似于桥北头这样的生活小场景,比比皆是,(出示最后一节,学生齐读)甚至后来,有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会商业的特点,这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀(板书:历史价值)。因为这极其宝贵的艺术价值和历史价值,所以它成了一幅名扬中外的画,同学们,让我们记住这幅画的名字,它叫——《清明上河图》,记住这位大师的名字——张择端。(生齐说)
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