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视频标签：守株待兔
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视频课题：人教版部编教材三年级下册第二单元5.守株待兔_天津市优课
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《守株待兔》教学设计
教学目标
1.认识“释、冀”等4个生字；会写“守、株”等5个字。 2.正确朗读课文，读好“因释其耒而守株”，背诵课文。
3.能借助注释了解故事大意，并能联系生活中的人或事明白 “做事要靠自己的努力,不能心存侥幸，妄想不劳而获”的道理。 教学重点、难点
1.读好“因释其耒而守株”，背诵课文。
2.正确朗读课文，理解故事大意并引导学生联系生活中的人和事，明白做事要靠自己的努力, 不能心存侥幸，妄想不劳而获的道理。 教学资源准备：连环图画、音频、教学课件 教学过程
一、看图猜文，引出课题（约6分钟左右）
1.师：我们先来玩个小游戏“我出你猜”，我出示一些图片，你们来猜成语。（预设：坐井观天、掩耳盗铃、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔）
师：这些成语都来自古代寓言故事，你们听过《守株待兔》这则寓言故事吗？ 2.指名学生讲一讲自己看过或者听过的《守株待兔》的故事。 师预设：你讲得真不错！语言清楚，声音洪亮，绘声绘色。
师揭题：今天我们就来学习这篇寓言故事《守株待兔》，看看这篇故事中蕴含着什么道理？ 3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。
师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？
根据学生的回答适时点拨，指导。重点强调“待”的书写要点。（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。右面“寺”的第一横最短，第二横最长，并且三横之间的距离是均匀的。）
4.学生齐读课题。
二、初读文本，落实通顺（10分钟左右）
1.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前读过的写法可不太一样啊。打开书第16页，自己试着读一读，体会一下吧！
2.指名评说一说自己的体会。
预设：篇幅短，句子简洁。（师相机解释，这就是文言文）
4.回忆上学期学习的文言文《司马光》，指名说一说，读好文言文有什么好方法？ 师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。
5.出示课文，指名学生试着读一读。教师相机正音，重点指导读不好的句子。 6.指导书写“耕”“其”。
（1）教师讲解：大家看，“耕”字左边的“耒”是古代用来耕田的一种农具,文中有一句话就提到了这种工具，是哪一句？“因释其耒而守株”。右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。像这样的字我们把它叫做会意字。）所以古代的种田人叫做耕者。你们看，“耕”字慢慢地演变成后面的小篆体、康熙字、楷体，中国的汉字文化博大精深，还有很多像这样的会意字等你们去发现呢。
（2）课件在田字格中出示“待”“耕”“其”
师：观察三个字的共同点，根据“待”的特点说一说如何写好“耕”和“其”。 生：书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。（引导学生具体说一说）
（3）师生书空“耕”“其”，然临写生字,提醒学生注意书写姿势。生生互相评价。 （实物投影评议，重点评价学生书写的横画的长短和距离） 7.依据停顿，练读故事。（课件出示） 守株待兔
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（1）指名学生尝试读。
（2）师范读。师：请同学们听一听老师读，一会儿请你们来评价一下。 （3）自由练读。师：请你们也试着读一读吧，注意读通顺，读好停顿。 （4）指名读，看谁读得通顺。（师相机点评/指名学生点评） （5）齐读。
三、借助注释，读懂故事（约8分钟左右）
1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？ 生：借助注释、联系生活、借图想象……
2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。（学生自学，师巡视指导）
3.学生汇报学习成果。
师：请说说你学懂了哪一句？这句话什么意思？（指名汇报）
4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。
师：大家仔细观察骨刻文中的“走”字，你们觉得像什么？是不是像一个人张开双臂迈开双腿在奔跑？在古汉语中“走”有“跑”的意思，而在现代汉语中“走”就是走路的意思。像这样的字是古今异义的字，请同学在书上“走”字旁边记录“古今异义”。
5.指名借助注释说说整个故事的大意。
师：同桌两人为一组，一人说文言文，一人说现代文，然后互换，开始吧！
师：现在我来考考你们，首先我说现代文，你们来说文言文（指名学生接答）；接下来我说文言文，你来说现代文（指名学生接答）。下面挑战升级，谁能说一说整个故事的大意？同桌两个人可以互相说一说。（学生自由练习，然后指名说一下）
6.朗读全文。 （1）男女生pk读。 （2）配乐齐读。
四、绘本配文，指导背诵（约10分钟左右）
1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。 2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。” 师：这是一个寓言故事，就像给大家讲故事一样，再读这句话。 3.出示第二幅图，观察图片，猜句子“田中有株。”生读。
师：这句话在告诉大家田地里有一个树桩，逻辑重音应该在“株”上，请试着再读一读…… 4.出示第三幅图，生配文:“兔走触株,折颈而死。” 指导朗读：
（1）教师设疑：兔走触株,怎么就撞到树桩上折颈而死了呢？ 师：说明兔子当时跑得怎样？ 生：很快
（2）师：想象一下，野兔为什么这样拼命地跑？ （有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，野兔正在逃命。） 师，谁来读，读出这种紧张感和危险来。
（3）小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才跑得像离弦的箭一样，一下子
撞在树桩上，折断脖子而死。师：带着你们的理解齐读这句话。
4.出示第四幅图，生配文:“因释其耒而守株，冀复得兔。” （1）观察图画，启发想象。
师：认真看图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，心情如何？会想什么呢？会自言自语说些什么呢？
（学生畅所欲言，并顺势让学生带着自己的理解试着读一读） （2）创设情境，师引读。
师：大家能够结合图画合理地想象出图中人物的心理活动，让我们配合着再读这句话，加深印象。
师：农夫被这突如其来的惊喜冲昏了头脑。 他——因释其耒而守株，冀复得兔。（女生齐读）
师：为了再次得到肥美的兔子，农夫不再关心田里的禾苗。 他——因释其耒而守株，冀复得兔。（男生齐读）
师：农夫幻想着美好的事情会再次发生，幸运还会降临在他头上。 他——因释其耒而守株，冀复得兔。（全班齐读） （3）引导猜测
师：我们不妨猜测一下，农夫是否复得兔？为什么？ 学生自由回答，说出理由即可。
所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上实属——？ 预设： 生：意外 生：巧合 生：……
（随机板书：意外、凑巧、偶然、巧合）
5.出示第五幅图，生配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。” 师过渡：那你觉得农夫的行为可笑吗？为什么呢？（随机采访） 预设：农夫太傻了，很贪心；农夫想不劳而获...... 师相机总结板书: 心存侥幸 不劳而获
师：如果你有机会穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？
学生自由交流，说得合理即可。
师总结：一篇短小的寓言故事却蕴含着大道理，我们通过联系故事内容就能明白其中的道理。
师：那么，生活中，你遇到过像农夫这样心存侥幸、妄想不劳而获的人或类似于“守株待兔”这样的事吗？
师引导学生联系生活，深化寓意。（这里学生联系自己生活谈感受，如果所说的事例与寓言本身联系不够紧密，教师可以做正确的引导，如有的人买彩票中奖，从此不再劳动，幻想着再次中大奖，结果一无所有；有的同学没有复习功课，结果考试幸运地考了不错的分数，从此不再付出辛苦，结果不会再有侥幸，成绩一落千丈……）
师小结：联系生活理解寓意，也是学习寓言的一种好方法。 五、借助绘本，背诵故事（约6分钟左右）
1.集中出示五幅连环画，去掉文字提示，学生试着背诵。
（1）师：小组来挑战一下，哪一小组愿意挑战？（根据连环画小组接龙背诵） （2）师：男女生接龙背一背，看看谁背得更好！（根据连环画男女生分角色背诵） 2.去掉连环画，再背。（熟读成诵，齐背）
师：去掉连环画，只留下课文的插图，你们还能背诵吗？ （1）谁会背就站起来背吧！（学生自愿起立背诵）
（3）大家表现这么棒，给你们配上音乐再试一试。（播放音频，师起头） 六、学法迁移，拓展延伸（课后作业）
1.完成生字的书写，做到规范、美观。
2.请大家读读阅读链接《南辕北辙》，和同学交流，故事中的坐车人错在哪里？说说你从中懂得了什么道理？还可以找来《南辕北辙》的文言文版读一读，体会一下语言表达的不同。 板书设计：
5.守株待兔
偶然（意外） 联系故事内容（词卡） （不要）心存侥幸 不劳而获 联系生活实际（词卡）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
