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视频标签：春雨的色彩
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视频课题：语文版小学语文一年级下册第3课《春雨的色彩》第二课时-广东省优课
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语文社2011课标版一年级下册
给“朗读”添上色彩
——《春雨的色彩》第二课时教学设计
【教材分析】
《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话故事，作者以生动活泼的语言，讲了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。课文富有想象力，情节前后呼应,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。 【设计理念】
课程标准对一年级的阅读要求是让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本教学设计力求创设情境，根据一年级学生的年龄特点，以读为引领，通过小鸟们对春雨色彩的争论，感悟五彩缤纷的春天。 【学情分析】
一年级第二学期的学生，识字量增加，识字能力增强，有了一定的阅读能力。但知识经验、认知水平和语言能力仍存在着一些差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，关注个体差异，以利于促进每位学生的发展。
【教学目标】 知识和能力：
1．正确、流利地朗读课文。
2．分角色朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3．了解春天景物的特征，培养学生的想象力。 过程和方法：
运用齐读、指名读、男女比赛读、小组读、对比读、评价读、角色朗读等多种朗读方法，结合生动形象的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。
情感态度和价值观：
通过学习课文内容，感受春雨滋润大地，使万物复苏的奇妙，激发学生喜欢春雨，热爱春天，热爱大自然的感情。
【教学重、难点】
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
【教具准备】 课件 动物头饰 【教学过程】
一、 复习生字，谈话导入 1．谈话。
师：小朋友们，昨天我们认识了哪篇童话故事啊？ 生：《春雨的色彩》
2．提醒“色”字的正确书写顺序。
师：说对了，请小朋友们认真看老师写课题。写到这里，老师突然发现课题里有个生字大家要特别小心，它很容易让大家写错的。是哪个生字呢？是“色”字。请大家注意看屏幕上“色”字的笔顺过
程，特别要注意中间的那个小竖。我们一起来书空一遍它的笔顺，好吗？(生一起书空笔顺)
3．检查识字情况。（齐读→开火车读） 师：（出示课件2）还记得这些生字宝宝吗？ 师：老师再看看哪两列火车开得快？
【设计意图：复习环节，教师由字到词，通过齐读、开火车读，引导学生识字，达到较好的识字效果。】
4．师范读课文。
过渡：小朋友们真棒，跟生字宝宝都交上了好朋友！现在，生字宝宝又回到了课文中，请小朋友们打开课本第17页，静静地听老师朗读课文。边听边想：课文里说春雨像什么呢？（出示课件3）
二、以境助读，引入课文
1．说春雨形，初步感受春雨的美。 ①课文里说春雨像什么呢？ 生：像春姑娘纺出的线。 师：你们见过线吗？ 生：见过。 师：是什么样的呀？
生：细细的，长长的，轻轻的……
师：哇，你们的观察力真强！是啊，春雨又细又长，在空中轻轻地飘落。我们一起来看看、听听。（出示课件4）
【设计意图：欣赏课件中的春雨及聆听春雨声，能激发学生的学习兴趣，培养了学生的观察力及想象力。】
②你觉得春雨还像什么呢？生自由说。 生①：像一根根头发； 生②：像一根根针;
生③:像我们身上的毛，细细的…… 师:小朋友们很会想象，真是太给力了！ 2．仿春雨声，感受春雨声音的动听。
①春雨的声音又是怎样的？（沙沙沙，沙沙沙）谁来模仿一下？ ②指导模仿春雨的声音。（指名读）
生①：“沙沙沙，沙沙沙……”（读得很大声） 师:这可成了大暴雨哦，你能轻点儿读吗？ 生①：再次读（进步明显）。
师：谁能比这个小朋友读得更轻点儿？ 生②：沙沙沙，沙沙沙……。
3．品读第一自然段，指导朗读。（男、女生比赛读→齐读） 师：读得真好！我们就用这种轻轻的声音读这个自然段。老师想听听男同学读得好还是女同学读得好？来，男同学先开始。
男生：齐读。
师：男同学读得太像男子汉了，但是不够轻。女同学来试一下，轻轻地读一遍。
女生：齐读。
师：轻轻的感觉真美啊，我们一起来齐读一遍，好吗？ 生：齐读第一自然段。
过渡：春雨真好看，雨声多动听啊！瞧：在春雨的感召下，引来
了一群小鸟们在屋檐下躲雨，。咦，你听到了什么吗？（出示课件5）
三、品读课文，入情入境 1.你听到什么了吗？生自由说。 生①：我听到下雨声了。
生②：我听到小鸟们在那里叽叽喳喳地叫。
生③：我听到小鸟们在争论“春雨到底是什么颜色的？” 师：噢，这位同学听得真仔细啊，你竟然把小鸟说的话都听清楚了，真棒！现在我们一起来读一遍这两个句子，好不好？（出示课件6）
2.比较句子（齐读）。指导朗读：抓住“到底”一词，引导孩子读出疑问的语气。
①春雨是什么颜色的？ ②春雨到底是什么颜色的？
过渡：现在啊，老师也有疑问了：是啊，春雨到底是什么颜色的？都有谁在争论呢？在鸟儿们眼中，春雨是什么颜色的呢？带着这些问题，请小朋友们自由地读课文2——5自然段，边读边划出小鸟们说的话。读之前先听老师提要求：要借助汉语拼音读准字音，做到不丢字，也不加字。有识字困难的小朋友，找你同桌或身边的小朋友帮忙。好，开始吧。
【设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
3．品读3至5自然段，读后交流。 （1）找：有哪些小鸟在雨中争论呢？
师：老师要表扬认真读书、认真思考的小朋友，你们是最棒的！现在谁来说说都有哪些小鸟在争论呢？
生：小燕子、小麻雀、小黄莺。
师：你找得特别准确。（板书：小燕子、小麻雀、小黄莺） （2）说：找出小鸟们说的话，看看在它们眼中，春雨是什么颜色的？
生①：小燕子说：“春雨是绿色的。”（板书：绿色） 生②：小麻雀说：“春雨是红色的。”（板书：红色） 生③：小黄莺说：“春雨是黄色的。”（板书：黄色） （3）议（小组合作学习）：鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？从课文中找出相关语句说一说。
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？现在，请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式再读课文三、四、五自然段。并和小伙伴们交流：鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？从课文中找出相关语句说一说。开始吧，孩子们（出示课件7）
（4）品读美句，指导朗读。（朗读形式：①指名读②对比读③评价读④小组比赛读⑤齐读）
【设计意图:各种形式的朗读活动，充分调动学生的学习积极性，提高阅读能力，并能在小组活动中自主、合作探究地学习。】
师：现在请小组代表来说说你们的看法。你赞成谁的说法？为什么？
生：我赞同小燕子说的话。 师：为什么呢？
生: 因为它看到春雨下到草地上，草地绿了。
师：（板书：草地）谁来读读小燕子说的话？（出示课件图8）。 生：咦，这只小燕子怎么这么害羞呢？谁来帮帮她，大胆自信地把小燕子的话读出来？
生①：读……
师：老师看到了一只很自信的小燕子，谁还能比他读得更自信？ 生②：读……
师：读得真自信啊，我们也像他一样自信地读一读。来。 师：谁还有不同意见呢？你赞同谁的话？哪个小组代表来说说？ 生：我赞同小麻雀说的话。我认为她说的话是对的。 师：为什么呢？
生：因为小麻雀看到春雨洒在桃树上，桃花红了，所以她认为春雨是红色的。
师：（出示课件图9）（板书：桃花）难怪小燕子不服气的说：“不对，不对！”大家想想：小麻雀在说“不对”“不对”的时候，心情怎么样啊？
生：很着急。很不服气。
师：你能着急地读一下“不对”“不对”吗？ 生①：不对，不对！
师：老师听出这只小麻雀有点着急了，谁能读得更着急一点呢？ 生②：不对，不对！
师：哇，真的很着急。小朋友们也一起“着急”地读一读。来。 生：齐读。
师：现在，谁来读读这只自信又着急的小麻雀说的话？ 生①：读……
师：谁来说说这个小朋友读得怎么样？ 生②：我觉得她读得太小声了。
生③：我觉得她读得不够自信，“不对，不对”也没有读好。 师：那你来试试？ 生③：读……
师：嗯，读得真好，还加上了动作，老师看到了一只非常自信又着急的小麻雀。我们大家也像他这样读，来，一起来。
生：齐读。
师：谁的意见更大了呢？哪个小组代表来说说？ 生：我赞同小黄莺说的话。 师：为什么呢？
生: 因为它看到春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
师：（出示课件图10）（板书：油菜花）这么美的句子，老师想听听一二组的小朋友读得好，还是三四组的小朋友读得好？请一二组的小朋友先读。
生：一二组读
师：读得真不错，这真是一群自信又不服气的小黄莺！三四组的小朋友有信心超过他们吗？
生：有。 师：好，开始。 生：三四组读。
师：读得真美！老师仿佛看到了一群更加自信更不服气的小黄莺在与小伙伴们争论。来，我们大家再一起美美地读一读。
【设计意图：老师不断地激发学生，形成一种你追我赶的氛围，使学生在不断的尝试中得到进步。】
（5）角色朗读，情感体验。（出示课件图11）
师：三只小鸟都很自信，不服气，让我们再来听听鸟儿的争论吧！老师请小组中的四位小朋友上讲台来进行角色朗读，三位小朋友分别扮读三只小鸟，第四位小朋友读旁白部分，从第二自然段开始，明白吗？哪些小朋友愿意来试试？开始。
【设计意图：通过角色朗读，充分从情感上熏陶，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。】 生：第一组读。
师：读得真好，老师想听到更好的，有谁敢来挑战一下，觉得自己比他们读得更好的呀？
生：第二组读。
4．品读最后一段。（师范读→齐读）（出示课件图12） 师：春雨听到大家都喜欢它，下得更欢了！春雨心情怎么样啊！ 生：高兴、开心。
师：老师也很高兴，听老师把最后一自然段读一遍。 师：我们也把高兴的心情读出来，一起来。 生：齐读。
5．想一想：你觉得春雨是什么颜色的？生自由说。（出示课件图13）
过渡：小朋友们真了不起，说得这么好，为了奖励大家，老师带大家到大自然去走走，看看美丽的春雨，春天。好，跟老师出发吧！
6．欣赏春景图。（出示课件图14--18） 师：美吗？ 生：美！
师：是啊，春雨的本领可真大啊，它使大地变得万紫千红，这么美丽的春雨，你们喜欢吗？（板书：喜爱）小朋友们再用最美的声音夸夸春雨，赞美它一下吧！（板书 ：赞美）
生①：春雨，你真美！ 生②：春雨，我喜欢你！ 生③：春雨，你真神奇！……
【设计意图：利用多媒体课件展示雨后的花、草、树木，就可以形象直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。】
四、拓展练习
师：春雨娃娃知道小朋友们都喜欢它，特地出了练习题来考考大家，愿不愿意接受挑战啊？（愿意）
挑战一：我会填。谁来试试？ 1．我会填（课件出示图19）
春雨是绿色的，春雨下到草地上，草地绿了。 春雨是（红）色的，春雨洒在桃花上，桃花红了。 春雨是（黄）色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。 挑战二：春雨还有什么颜色呢？老师提议同桌之间先说一说。再来告诉大家答案，看谁说得最精彩。
2．我会说（课件出示图20）
春雨是（白色）的，你们瞧，春雨下到李树上，李花（白）了。 春雨是（绿色）的，你们瞧，春雨洒在柳树上，柳树(绿)了。 春雨是（红色）的。你们瞧，春雨落在木棉花上，木棉花(红)了。
【设计意图：发挥学生的想象力、创造力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】
五、总结：亲爱的小朋友们，小鸟们看见春雨落在不同的地方，这些地方的植物发芽、开花，出现了不同的颜色，所以就认为这是春雨的颜色。其实啊，春雨本身是无色的、透明的。但植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现出一片生机勃勃的景象。因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！（齐读全文）
结束语：小朋友们，课文学完了，老师出了几道题让大家课后练习，看谁完成得最好！师读题。
六、课后实践活动（课件出示图21） 1．照样子说一说： 黄色的菜花 红色的绿色的 黄色的红色的绿色的
2.在这篇课文里，请把自己喜欢的词语抄在采集本上。 3．春天是一幅七彩的画，可别忘了把它画下来，让我们一起来画画美丽的春天吧！
【设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生语言的发展，更促进了学生思维的发展。】 【板书设计】
3 春雨的色彩 小燕子绿色（草地）
小麻雀 红色（桃花）
小黄莺 黄色（油菜花） 【教学反思】
本节课设计安排了多种形式的朗读，尽力使学生在读中感知，读中感悟，读中感受语感，读中受到美的熏陶，真正做到让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，训练了孩子的想象力和语言表达能力。
课堂教学过程中也还存在不足，比如对学情准备不够充分，拘泥于预先设定的固定不变的程序，课堂驾驭能力有待提升。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
