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视频标签：数星星的孩子
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：北师大版小学语文一年级下册《数星星的孩子》北京市 - 海淀区
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1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》在学段目标中指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
据此，本课以落实阅读教学要求、提高课堂教学质量为教学目标，根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，运用多种形象直观的教学手段，培养孩子联系上下文读书的习惯，掌握读懂句子的方法，加强阅读教学。
2.教学背景分析
1.教材分析
《数星星的孩子》是北师大版语文一年级下册第12单元的一篇记叙文。这篇课文讲的是我国汉朝的张衡小时候数星星的故事，表现了他对星空、天象的独特兴趣和爱好，以及观察星空的认真、执着和勇于思考、探索的精神。
全文共有六个自然段，可以分为两部分来理解。前五个自然段按时间的推移叙述了一个小孩子兴趣十足的观察满天的星星，在和爷爷的交流中获得了新的知识，有了新的发现。第六段主要讲张衡长大后成为著名的天文学家，课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小就认真执着并善于思考是分不开的。课文的重点是写张衡小时候是怎样观察和研究星星的，共写了三层意思。先写了张衡小时候喜欢数星星，又从张衡与爷爷的对话中看出张衡很有信心和认真，最后写了张衡坚持认真观察，有了自己的发现。 2.学情分析
一年级的学生具有了一定的认知能力，这类写人叙事的文章能激发学生的兴趣。学生喜欢观察生活，对与星星相关的知识有很大的好奇心，但是他们缺乏解决问题的能力和刨根问底的精神，所以在教学中要多启发学生遇到问题要用心思考，不断实践。
学生已经养成针对不同文体的课题质疑的习惯，但对内容、表达的质疑还有待提高，所以本课也会注重让孩子们在文中质疑，养成会质疑的读书习惯。学生在熟练掌握读懂句子方法这一方面还比较薄弱，像结合上下文，结合生活实际，在情境中解词这些方法之前渗透学习过，这节课也会继续巩固让学生更扎实的掌握。用查字典来解释词语之前没有系统的学习，这节课会在教学中重点指导。
3.教学策略
为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中，我找来星空的图片与学生一同欣赏，当无数颗
星星呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们充满喜爱的眼神！我扣只心弦地提出：“谁愿意当小张衡？一起来数星星？”，孩子们个个兴趣昂然，都想学着张衡的动作来数一数。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 本篇课文内容比较通俗易懂。在课开始前的组织教学中，我紧扣一个“问”，让学生向老师提问，随即引出课题。在感悟课文过程中，引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，让学生通过读书提出自己不懂的词语或句子，恰当地运用多媒体课件，指导学生读出词语、句子的意思。通过复习巩固导入课题、提取信息择要感知、品读对话体会人物、课堂总结拓展延伸四个环节，扎扎实实与每个段落，在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 抓住句子中的词语的理解，联系上下文和生活实际的方法了解文中词句的意思。 3. 知道张衡成为著名的天文学家的原因，并用因果句式表达。 教学重点：
1. 抓住句子中的词语的理解，联系上下文和生活实际的方法了解文中词句的意思。 教学难点：
1.知道张衡成为著名的天文学家的原因，并用因果句式表达。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程图
一、复习巩固 导入课题
（一）导入课题。 1.关注文体，课题导入。 2.板书课题，齐读课题。 （二）复习字词。 1.随机读词。 2.复习生字。
（1）自主完成学习单。 （2）出示答案，统计全对。 【设计意图】
通过比赛、对读等形式，激发学生识字写字的兴趣，并复习巩固第一课时的基础知识，切实将复习与巩固落实在口头上、笔头上；同时也为本课时对课文的深入学习扫除生字词的障碍。
二、提取信息 择要感知
（一）课前质疑，提取信息。 1.提出问题，随文批注。
（1）通过初读课文，回顾质疑。（板书：谁？什么事？怎么数的？） （2）默读提示，圈画批注，提取信息。（板书：汉·张衡。） 2.全班交流，练习表达。
在语境中积累和理解词语
复习巩固 导入课题
复习导入，巩固基础
提取信息 择要感知
提出质疑，提取信息
品读对话 体会人物
体会人物形象，理解重点字词
课堂总结 拓展延伸
点明中心、句式训练、阅读拓展
（1）全班交流学生批注内容。 （2）练习表达。
（二）在语言环境中积累、理解词语。 1.虚拟情境，体会动词。 （1）抓住动词，分析感悟。
如果你们是张衡，我们要怎么数，谁来说说。坐在院子里、仰着头、一颗一颗数。 （课件出示：一个孩子跟爷爷坐在院子里，仰着头，一颗一颗数星星，一直数到几百颗。） （2）模仿动作，感受动词用词的准确。
①让我们像张衡一样坐在院子里，仰着头，一颗一颗数星星吧！（PPT：无数星星的星空图。） 2.联系上下文，读悟结合。
（1）咦，你们怎么不数了？（学生说说数星星的感受：星星太多了，数也数不清） （2）你是从哪句话看出来的？课件出示：晚上，满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空中。 （3）通过“满天”和”无数”两个词语来体会星星之多，指导学生读出星星多的语气。
（4）文中质疑：结合你自己数星星再读读这句话，你有什么疑问吗？生答：是啊，星星一闪一闪的，真是太难数了。
（5）可是这个孩子就这样数呀数呀，一直数了几百颗，多么有耐心的孩子呀！你佩服他吗？谁愿意读读这句话？（课件出示：一个孩子跟爷爷坐在院子里，仰着头，一颗一颗数星星，一直数到几百颗。） 【设计意图】
锻炼学生质疑和提取信息的能力，让学生初步了解阅读一篇文章的思维模式。以读促悟，让学生学会聚焦重点词句，通过抓住重点词体会人物的情感，并通过朗读的形式，表达出自己的理解。
三、品读对话
体会人物
（一）品读对话，体会人物形象。
1.你们的疑问也正是爷爷的疑问。 2.那么张衡又是怎样回答的呢。
（课件出示：孩子说：“能看见，就应当能数得清。我怕数重了，所以数得很慢。”） 3.通过读，你发现张衡是个怎样的孩子。（板书:认真、执着） （二）自读自悟，完成练习。
（1）默读学习单，把答案在文中画一画，并完成后面的问题。 （2）展示，交流。 （3）关注省略号。 （三）聚焦字词，深入理解。
（课件出示：“夜深了，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。啊，他发现北斗七星围绕着北极星在移动呢！”） 1.解释字词，理解句意。
（1）查“还”在句子中的字义：仍然 （2）仍然：表示情况持续不变。
两个仍然写出了张衡一直非常专注有耐心的认真观察，那我们一起来读一读。 2.创设情境，深刻感悟。
（1）当夜色朦胧的时候，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。 夜深人静了，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。
周围一片漆黑，已经是半夜三更了，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。
注视了一夜了，张衡有了什么重大发现？（课件出示：啊，他发现北斗七星围绕着北极星在移动呢！） （2）张衡的这个发现是爷爷告诉他的吗？是他自己观察出来的对吗？他是经过一夜的观察和思考发现的。他是一个怎样的孩子？
（3）这是一个多么善于观察，善于发现的孩子啊！（板书:善于思考)
（4）谁还愿意当这个孩子，把自己的发现告诉大家！（指导朗读孩子的话，读出孩子好学、求知数语气） 【设计意图】
通过阅读对话、查阅重点词义的方式，体会主人公张衡对星空的执着与求知，引导学生一步一步深入理解张衡做法的原因，感受人物形象及其性格特点，从而归纳出人物所蕴含的值得我们学习的精神。以悟促读，让学生在理解的基础上，更有语气地朗读，锻炼学生的朗读能力。
四、课堂总结 拓展延伸
（一）这个数星星的孩子长大后怎样了呢？
1.请同学们齐读最后一段。（生齐读）（课件出示：数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。） 2.（板书：天文学家） （二）因为所以句式训练。
1.回读课文，再次体会张衡数星星的认真，读完说说为什么张衡能成为著名的天文学家?
2.用因为所以句式练习表达 （三）课堂小结，拓展阅读。 【设计意图】
训练学生基本句式，即训练学生日常的口语表达能力和说话的逻辑性。升华文章的中心思想，让学生通过主人公的经历，领悟学习只有认真、执着和求知才能成功的道理。最后拓展阅读，以同类型的文本，激发学生加大阅读量、拓展知识面的兴趣。
五、板书设计
5.学习效果评价设计
评价要素
评价要求
优秀 良好 达标
写字
1书写正确
2书写工整 3注意书写结构 符合三项要求
符合二项要求 符合一项要求
阅读
1正确流利地朗读课文
2能够圈画批注，提取信息
符合三项要求 符合二项要求 符合一项要求
表达
知道张衡成为著名的天文
学家的原因，并用因果句
式表达
能够准确把握要点，完整表达。
能抓住要点，并用自己的话。
能够说清自己的观点。
数星星的孩子
谁? 认真执着
干什么? 汉·张衡 天文学家 怎么数的? 勇于思考
6.教学设计特色说明与教学反思
1.“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。在教学过程中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过阅读提示，逐层深入，环环紧口，教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。整个教学过程，一环扣一环，采用不同的朗读方法，并能够给学生充分的读的时间，学生在读中感悟，在读中获得体验，获得对课文的深知，获得对人物的感知。
2.我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么形象，在朗读时，学生的感觉如果没有充分地渗透和表现，我应及时进行点拨或范读。由于我的教学机智还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。
3.在教学中，随着各个环节的展开，每个教学环节的课件画面地出示在一定程度上给学生带来了一定的视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会课文内容时，学生有可能会疲惫了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的感受，学生也会产生审美疲劳。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
