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视频标签：小山羊和小灰兔
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：北师大版小学语文二年级下册《小山羊和小灰兔》北京市海淀区
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北师大版小学语文二年级下册《小山羊和小灰兔》北京市海淀区翠微小学
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
讲信用
1.单元内容分析
本单元以“讲信用”为主题，安排了两篇主体课文，《我必须去》讲了李丹在面对守信还是失信的选择时坚定的态度，说明守信是一个人应该具有的传统美德。《小山羊和小灰兔》则从反面说明，不守信用就对不起朋友，也会失去朋友的友谊。语文天地通过读、背有关诚信的名言，在积累语言的同时明确对待承诺应有的态度和应持的行为。通过短文阅读、听故事，激发对守信者敬佩、对失信者斥责的感情，产生对守信行为的认同感。通过口语交际练习，在提高口语表达能力的过程中，明确生活中如何做到守信。写请假条的练习既是一项应用文习作训练，同时也让学生学会了在不能兑现承诺的情况下一种常用的补救方法。
2.学习者分析
从发展心理学的层面上，七、八岁的儿童开始克服了思维上的自我中心性，具备了一定的观点采择能力。他们在生活中经常可以遇到有关诚信的问题，如借东西不能及时归还，随便许诺而不能兑现等。安排“讲信用”这个主题，为了使小学生联系自己的生活经历，初步明确讲信用的重要性，帮助明辨是非，自觉做到讲信用。教材安排的四篇课文，既有反映小学生生活的故事，也有感人的童话故事，从不同的角度揭示道理，既可以给学生树立学习的榜样，又能唤起学生的情感体验，引发他们思考，激发阅读的兴趣。
3.单元教学目标（含重、难点）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习默读课文，懂得讲信用是一个人应该具有的美德，敬佩讲信用的人，生活中要说到做到，做讲信用的人。（教学重点） 2.学认27个字，学写16个字。继续练习独立识字。（教学重点）
3.体会陈述句、祈使句、疑问句、感叹句的语气，并能有感情的朗读。 4.背诵名言警句，了解大体意思，能复述故事内容，自编故事结尾。（教学难点） 5.学写请假条。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
北师大版教材坚持“主题——情境”单元的编排方式，让学生围绕主题，在丰富的情境中进行多方面的语文学习。教者尝试构建高效课堂，依据教材内容及教参上的课时建议，安排七课时完成本单元教学，以实现合理整合，多角度感受“讲信用”内涵的教学目标。
第一、二课时：教学《我必须去》，完成语文天地描一描，写一写，讲述自己知道的讲信用的小故事。
第三、四课时：教学《小山羊和小灰兔》，完成语文天地读一读。 第五课时：教学听故事《岩石上的小蝌蚪》，排演续编结尾，完成语文天地填上合适的词语。
第六课时：教学《龙眼和山里红》，练习复述故事，讨论语文天地他们应该怎样做。 第七课时：教学写请假条，复习本单元，巩固金钥匙的提示训练。
第三部分：课时教学设计
课 题
小山羊和小灰兔 第二课时
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此在本课中力求让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本设计力求体现引领学生真正走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感。
第一学段以识字写字教学为主，本着“识用结合”的目的，通过有效的教学环节，激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美。在写字教学中要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
2.内容分析
《小山羊和小灰兔》以童话故事的形式叙事，在人物的对话中揭示了“要言而有信”的道理。课文人物形象鲜明，语言生动，很适合朗读，特别是人物之间的对话。在充分朗读的基础上，体会小山羊和小灰兔是朋友，小山羊的“等”和“犹豫”就是守信的表现，但是小灰兔的两次失约，表现出对朋友一再失信，在小灰兔的语言中，可以发现“一会儿、“顺路”这样的词语，可见它并没有为自己失约的行为感到愧疚，这也是对朋友极大的不尊重。课文结尾的留白，更加启发学生思考如何对待自己的朋友。
3.学习者分析
学情是教学的起点，为此我设计本课的前测题,并根据学生的表现进行分析：
一、 拼一拼，写一写，力求规范美观
Chén
cāo yù zán shùn
早 做 见 们 利
设计目的：第一课时生字掌握情况进行反馈
结论分析：学生都能按拼音较为规范的书写，错误率较高的是“晨”与“遇”，关键笔画记忆不清，有多一笔或者是连笔现象，在第二课时的教学中，应有针对性进行比较记忆，扎实对一类字的字形掌握。
二、 请你选择正确的字，把序号填在括号里。
① 歉 ②谦③ 磨 ④ 蘑 ⑤菇 ⑥ 姑 ⑦ 犹⑧ 豫 ⑨ 优 ⑩ 遇
qiàn mó gū
抱（ ） 采（ ）（ ）
yóu yù
明天早晨还要不要等小灰兔呢？小山羊心里（ ）（ ）起来。
设计目的：对认读字掌握进行反馈
结论分析：“犹豫”这个词错误率达到25%，随文识字是低年级的重要教学内容，在课堂中，通过范读、生生对读、指名读等方式让学生不断重复在文本中识字。通过标红、读字卡等形式，加深认读字的的印象。
三、 你如果是小山羊，第二天还会等小灰兔吗？写写你的理由。
设计目的：利用文章空白发散，看到学生对文章主旨的理解。
结论分析：40份答卷，只有5个同学写到会等小灰兔，理由是事不过三，可以给他一次机会。“不等”的理由中孩子们对小灰兔不守信用的行为都提出了批评。有的说“言而无信”不值得等，有的说可能他还不回来，用不着等，还有的说耽误了自己的时间，不应该等。
真的不等吗？怎样才是最好的解决方法呢？课文最后一段的“犹豫”一词是引
发学生思考的词眼，教师应适时引导与指导。课文结尾的留白，更加启发学生思考如何对待自己的朋友，可以组织学生进行语言表达训练。
4.教学目标(含重、难点)
1、体会句号、问号、叹号表达的语气，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、继续练习识字方法和应用，感受汉字的形体美。
3、抓住“犹豫”，对文章的留白想象表达，体会讲信用的重要性。 教学重点
1、通过朗读课文，体会要言而有信。 2、更准确的识字写字，感受汉字的形体美。 教学难点
课文结尾的留白，启发学生思考如何对待自己的朋友。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
一、激趣复习，回顾全文：
上节课我们初读了《小山羊和小灰兔》这篇童话故事，学习了生字新词，这节课继续来学习。 1． 复习整屏词语
（1）出示“蘑菇”、“刺猬”、“耽误”、“咱们”，指导轻声。 （2）出示“做操”，归类记字（燥、澡、噪、躁），体会部首表意。 2.读课文，把字音读正确，把语句读通顺（自读、指名读） 3.填空感知课文主要内容
早晨，（ ）约（ ）去采蘑菇。 小山羊在家里等到（ ），小灰兔才来。
小山羊吃过午饭又等（ ），小灰兔才来，可又说（ ）。 小山羊（ ）要不要等小灰兔。
【设计意图：回顾课文内容，认读生字词，达到流利朗读课文，为理解课文主旨和有感情朗读课文做好铺垫。】
二、精读课文，品文知意：
（一）知起因，小灰兔邀请小山羊。
1．小灰兔是怎样约小山羊去采蘑菇的呢？ 生自读第一自然段。（板书：约定）
2.分角色指名读对话，体会邀请的语气，读好问号； 体会高兴的受邀，读好叹号。
【设计意图：体会问号、感叹号、句号表达的语气的不同，分角色朗读感受故事中不同人物的心情。】
（二）看发展，小山羊等小灰兔。
1、小灰兔回家拿篮子，小山羊对待他们的约定是怎么做的？默读第二、三自然段，用直线画出小山羊的做法，并加以体会。
2.体会读：小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。
小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊……
（1） 指名读：体会等待的心情。
课文并没有写小山羊的语言，只是重点的写出了“等”。一个“等”字你读出了什么？（期待、焦急、不满、生气……）带着理解来读。
会有愤怒吗？不管心情怎样，但是还是一直等到了太阳下山。
（2） 指名说说问为什么要等小灰兔？（与朋友有约定 板书：守信） 【设计意图：小山羊等待的心情是复杂的，学生的个性感悟都可以，体会小山羊等的时间长，为有感情的朗读和理解文章主旨奠定基础。】
3.面对小山羊执着的等，小灰兔又是怎么做的呀？（谈谈你的体会） （1）学习第二自然段。 ①师生分角色读。
②读变红的词：遇见、聊了一会、耽误、咱们。 ③同桌读小灰兔的话，交流体会。
重点从“一会儿”是多久？“一点儿”是多长时间呢？
联系前文的“很久”（整整一个上午的时间为什么小灰兔却说成是一会儿、一点儿呢？——满不在乎）
小灰兔完全忘记与小山羊的约定了。这聊了一会儿，不仅是对约定“满不在乎”，也是在耽误小山羊的时间呀！
（2）小灰兔第二次失约，他的态度改变了吗？学习第三自然段。 ①师生分角色读。
②读后谈体会：抱歉。体会小灰兔的心理（小山羊用他无怨无悔地等
的这个行为教育了小灰兔。）
“我一定来！”肯定，可还是自作主张，没有和小山羊商量 “没变化” ：玩儿，今天太晚了 ③指名体会读。
【设计意图：创设情境，抓住关键词体会小灰兔的做法及它的心情，抱歉一词不仅仅是复现生词，更重要的是体会小灰兔有了一点点知错的意识，为后面小山羊会不会等小灰兔做了铺垫。边看边读、边读边感悟，体现书是读懂的。】 （三）想结局，展开讨论。
1.你们的这些感受也是小山羊的感觉呀！那明天早上还要不要等小灰兔？。 2.读变红的词：犹豫——字典中的解释：拿不定注意 3.想象表达：犹豫什么？
4.发表见解，（说一说，演一演 ）
第二天早上还是到来了，会发生什么样的故事呢？
作为小灰兔的朋友，小白兔可以做些什么避免小灰兔可能再次失约呢？ （1）从小山羊的角度去思考：朋友——需要帮助 预设追问：小灰兔依然不守约，怎么办？ （2）从小灰兔的角度去思考：朋友——需要守约
【设计意图：讨论环节的设计为的是展现学生的个性，发散学生思维，给学生以广阔的学习空间，进一步延伸课文内容。在讨论中探讨文本的主旨，将道理内化于心，感受到守信对自身和对他人的重要性。】
三、尊重需求，语境练字： 1.回顾全文，为写字做铺垫
童话学完了，老师把这个故事改写成了一首小儿歌，想读一读吗？
小小灰兔小山羊，
晨练做操健体忙。 相约一起采蘑菇，
灰兔误时不到场。 顺遇刺猬聊家常， 再与花狗贪玩畅。 咱们要学小山羊， 诚实守信好榜样！
2.在语境中写字 出示学习单：
（1） 针对前测错误多的“晨” “遇”进行指导
（2） 自己写，同桌交换，互评互赏，对不满意的字再进行书写 （3） 学生展示，评字
【设计意图：在语境中写字，可以进一步加深学生的识记，这又是一个环节多用的设计，在学生书写的过程中，教师巡视，提示写字的姿势，并做个性化的指导，让写字更加有实效。评字的过程要反馈写字的“三看”，是一个互相学习的过程，可以逐步养成学生自省的能力，进而主动将字写规范。】
四、体会道理，拓展延伸：
1. 诚实守信是我们中华民族的传统美德，像前边《我必须去》中的李丹，这一课中的小山羊，还有我们班中每天坚持给骨折在家休息的同学补课的同学、老师，我们都做到了一个字“信”。言而有信，坚守约定，我们才能交到真正的朋友。
2.介绍名言：一言既出，驷马难追。
言必信，行必果。
3. 布置作业：和爸爸妈妈读读有关“讲信用”的小故事。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
