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视频课题：北师大版小学语文二年级下册《山寨》教学实录-河南省 - 新乡
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《山寨》教学实录
教学目标：
1.识字 8个,写字 9个,用“多亏”写一句话。 2.在读中感悟山寨的美，初步学习默读的方法。 3.准确流利读文,感受意境,从而热爱大自然。 教学准备：
教具:一些山寨景致的影音剪辑
学具:搜集的、自己画的山寨图片,与山寨有关的见闻 教学过程： 一、激趣导入。
1.师:我们贵州是许多少数民族聚居的山区,一些少数民族喜欢十几 家、几十家、几百家聚集在一块儿住。他们这种住的地方就是山寨。板书 课题。你们搜集到了和山寨有关的资料吗?
(学生交流搜集到的与山寨有关的图片、见闻资料。)
2.师:大家搜集到的资料真丰富。今天我们要学习《山寨》这首诗, 大家轻声读读课题,看看自己想从诗歌里了解些什么?
生 1:我想知道是我旅游时看到的山寨美,还是诗歌里写的美。 生 2:我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同。 生 3:我想知道诗歌里写的山寨是什么样的。
3. 师:只要同学们能够在读中体会,你们的愿望就一定能实现!
[由学生自己的愿望引出学习的内容,增强了下一步学习活动的趣味 性、主动性。] 二、自学生字,合作识文。
1.师:请同学们轻声自由读课文,试着读准字音,把自己没有把握的 字勾出来,选择自己喜欢的方式认读,读不通的句子就多读几遍。 (学生读文、识字。)
2.师:大家一定有好的记字方法想交流吧!
生 1:“弯”字下面的“弓”字就是弯过来弯过去的,我们就不会把 “弯”字写成“变”字了。
生 2:记住有两股小小的西风就能让我们的头发飘起来, 我就把“飘” 记住了,不会把“示”字下面的“小”字写出了头。
生 3:我们挂起东西总是用“手”,所以“挂”字是“扌”旁,两个 “土”字就像两张小凳子,我们的个子矮,挂东西时要垫上两张小凳子。 这样记,大家一定不会把两个“土”字写成一竖四横。
生 4:叫唤是用嘴,所以“唤”字是“口”旁,小狗喜欢跑到屋子外面 玩,所以“唤”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我们写的时候不 要把“冂”加“大”字写成“口”字加“人”字。
3. 师:同学们想到的记字方法真新颖! 我们试着用用别人说的好方法, 把生字放到诗歌里读一读。然后四人小组互查,看看是不是每一个人都把 
诗歌读通顺了。
(学生先自读文,然后小组内读文互查。) 三、质疑、解惑。
1.师:同学们,通过读课文,读诗歌,我们可以增长许多知识,感受 到我们祖国语言文字的优美。大家能回忆出我们已经掌握了哪些读文的方 法吗? (生大声朗读、轻声自由读、小组比赛读、诵读。)
师:今天,“丁丁”和“冬冬”在“金钥匙”里要教给我们一种新的 朗读方法――默读。 请大家把书翻到第 34页, 轻声自由读一读“金钥匙”, 想想,“丁丁”和“冬冬”是怎么说的?你读懂了什么?
生 1:我读懂了默读时不能出声音,不能用手指读。 生 2:我明白了默读时嘴不能动。
生 3:“丁丁”告诉我们,学习默读不要着急,要慢慢来。
[从旧知识的复习过渡到新知识的感知,有利于学生的理解。另外, 通过学生自读自悟总结默读的方法,学生更易接受与记忆,同时也从点滴 培养了学生的阅读能力。]
2.师:《山寨》这首诗歌有几个小节? 生:三个小节。
师:我们试着默读第一小节,找出自己不懂的地方。 生 1:什么是“炊烟”?它是什么样的? 生 2:“炊烟”就是一种烟。 师:对,是什么时候会看到的烟? 生 3:是东西燃烧的时候冒出的烟。
师:春游和秋游时,我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候就会有烟火。 生 4:会有许多呛人的烟。 生 5:我懂了,那就是“炊烟”。
师:对了,“炊烟”就是人们烧火做饭的时候,冒出的烟。
生 6:为什么“看着飘起的炊烟, 好像离山寨不远”?我们都已经看到 了山寨了,为什么还要“一走就是半天呢”? (学生读文讨论:)
生 1:人其实可以看得很远。就好像你在黔灵山上,你可以看整个贵阳 市,可以看到阳明祠,可是,如果我们走到阳明祠,就要走很久,可能也 是半天。
生 2:从我们搜集的图片里,我们发现山寨都是在大山里。如果我们看 到了山寨,可以走直线,可以飞的话,一定能很快到。但是,我们小组的 曾诚说,有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩,发现到那个寨子的 路是弯弯曲曲的。所以,我们小组想:因为山路总是弯弯曲曲的,到山寨 的时间就要半天。
生 3:我们小组和第二小组讲的差不多。 课文里面也说“哪知道上山下 山,一走就是半天。”就是在告诉我们,到山寨要走上山路、下山路,路 很长,要走很久。 3. 师:同学们今天的思维很活跃, 表达很流畅。 能试着默读第二小节, 找出自己不懂的地方吗?
生 1:我不明白“分明”的意思。
生 2:你可以试着把“分明”换成“明明”读一读。
生 3:为什么诗歌里写“分明是到了寨边, 怎么一户人家也不见?”已 经到了,怎么会连一户人家也看不到?
生 4:我知道,山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田,可美丽 了! 4.师:你说对了一部分,很多山寨里的少数民族是种梯田的,梯田可 以保证水分流失得少。不过,你提出的这个问题我们还要联系第三小节, 联系插图,才能理解。请大家把第 2、第 3小节连在一块儿读一读,再观察 插图,思考思考:如果是我们到了寨边,一定会看到什么? 生 1:许多绿色的树木。 生 2:还有脚边的小路。 生 3:树木和青藤把山寨挡住了。
生 4:小路拐过来拐过去,我们不知道往哪里走才对。
师:看来,联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看,我们 一用这个方法,
就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时,有没 有不清楚的地方? 生 1:“青藤垂挂屋檐„„”为什么用省略号?
生 2:诗歌在告诉我们, 有许多的青藤垂挂屋檐, 太多了, 写也写不完。 生 3:谁能告诉我“多亏”的意思?
生 4:“多亏”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨,第一节 课下的时候, 我给你说“幸好我带了雨伞, 要不然就惨了”, 也可以说“多亏我带了雨伞,要不然就惨了”。
师:你解释得真有特色,将我们的生活和语文学习联系在一起了。
[充分调动学生的思维,借助生生互动、师生互动的质疑、解惑,让 课堂始终涌动着一潭鲜活的水,从而为体会诗歌意境铺平道路。 ] 四、体会意境、朗读感悟。
1.师:诗歌有三个小节,把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得 十分生动,默读课文,想一想,自己喜欢哪些生动的词句?能说出理由的 就说说理由。 生 1:飘起的炊烟,让我觉得远远地看,山寨很热闹。 生 2:飘起的炊烟,让我觉得山寨像是神仙住的地方。 生 3:一走就是半天,让我明白了到山寨的路很长、很远。 生 4:“七拐八弯、左转右转”这两个词我喜欢。
师:还有同学也喜欢这两个词吗?能说说自己为什么喜欢吗? 生 1:这两个词让我觉得山路弯来弯去,很长、很有趣。
生 2:“林遮树掩”、“青藤垂挂屋檐”,告诉了我们山寨的树木又多 又茂密。 生 3:多亏小狗儿声汪汪, 才把客人唤到门前。 我读到这, 觉得很有趣, 让我感觉到了终于到了山寨大门时高兴的心情。
2. 师:同学们试着把这些生动的词句读出韵味来。 先在小组内读一读, 然后选出一位代表在班上读文。
生 1:我喜欢听一组同学读“飘起的炊烟”,她读得有些轻,就像飘起 的炊烟一样。 生 2:我觉得二组同学读“多亏小狗儿声汪汪, 才把客人唤到门前”读 得好,读出了终于到了山寨时高兴的心情。
生 3:三组同学,你读“到处林遮树掩”同我读的不太一样。你把“林 遮树掩”读得重一些,我想把“到处”读得长一些。请大家听一听,哪一 种更好?
生 4:我觉得把“到处”读得长更好一些。 这样才感受到山寨的树木太 多了,哪个地方都有。
生 5:“分明是到了寨边, 怎么一户人家也不见?”这一句你没有读出 问的语气来,下次请注意。
[真正着眼于“每一个学生的发展”,尊重学生的个性差异,让学生 的独特见解与体会、个人感受与感悟充分地得到交流与展示。]
师:哪些同学也能够读好这一句?请起立读。(部分学生起立读。) 3.师:同学们评议、交流得很有水平。老师这儿有一些我们贵州少数 民族山寨的景致。大家欣赏欣赏,也许它能帮助我们把诗歌读得更优美呢! (教师播放课件 ,学生欣赏。) 师:现在,还有谁能读好诗歌?我们学习别人读得好的地方,把诗歌 读给自己喜欢的伙伴听!
师:大家从自己和学习伙伴的朗读中感受到了什么? 生 1:山寨的树林很茂盛。
生 2:到山寨要走很远的路,而且路七拐八弯。 生 3:山寨里有很轻柔的炊烟。 生 4:山寨里的小狗很有趣。
师:同学们体会到了山寨的美,那想不想自己到山寨里看一看?可是, 到山寨我们要走路呀 ! 请大家在插图里画出去山寨的山路,顺着你画的小 路,你一定能到达山寨!
(学生画山路,教师巡视。)
[淡化、打破学科间的界限,借助绘画这一学生十分喜爱的手段,一 方面增强学习的趣味性,一方面可以反馈学生是否真正理解了山路又长又 弯的特点。教师可随之调整自己的教学内容。]
4. 师:请大家轻声自由读一读第 3句。同桌先试着说一说,然后写下来 。 5. (学生练习说,教师巡视,及时纠正错误的说法 ) 。 五、总结延伸。
师:同学们,回到家里,把自己的感悟放到诗歌里,背诗歌给爸爸、妈妈听,好吗?其实,生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、 去赞美、去描绘呢!同学们有机会可以请爸爸、妈妈带着我们多到外面走 走看看,也说不定有一天,我们也能成为诗人!
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