联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：剪枝的学问
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》第一课时-山西省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
课 题 剪枝的学问
课 型
新授课
课 时
第二课时
教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增多”（舍就是得）的道理。
教材分析
这篇课文，文字通俗易懂，特别是写景的那两段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。但课文蕴含着意味深长的哲理，“减少是为了增加”，不仅仅是普通的农活剪枝中的学问，更关乎生活、关乎人生。
学情分析
学生对剪枝及剪枝的学问不太了解，课文却又是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的，对于“我”的感悟，写得比较含蓄，学生理解起来有一定的困难，这就需要深入浅出地设计教学，将文本中复杂的道理让学生水到渠成地体悟到。
教学重难点 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。懂得“减少”是为
了“增加”这个哲理，并融会贯通，领会生活中的许多小事例中蕴涵的此类
哲理。
教学方法
放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟，引导学生去认真体会“我”的心理变化，让学生身临其境地深入进去，通过反复朗读感受，小组交流共议，把自己的体会表达出来。
教学准备 多媒体课件
学 习 过 程
环节
学生活动
教师活动
2
情境导入 预习检测 （1）分钟 一练
生跟着书空课题，齐读，进入新课。
师直接导入：这节 课，我们继续来学习课文《剪枝的学问》，板书课题。
整体感知 问题梳理 （3）分 齐读第一自然段。
1.抓住“远近闻名”“总是”“大”“甜”了解
王大伯确实是个“种桃能手”。 2.换词理解“远近闻名”。
出示课文第一自然
段，引读。
1.从哪里可以看出王
大伯是个种桃能手？
2.换一换理解词意，
如“家喻户晓”等。
自主学习 合作探究 （5）分 根据自学要求，自读课文（大声读、默读都可以），
边读边思考。
集体交流：
1.“我”在冬季、春季、夏季三次进了桃园。
2. 心情依次是满脸好奇、一脸疑惑、将信将疑、
热切盼望、又惊又喜。
过渡：百闻不如一见，我决定和小作者一起，走进文中亲自去看一看。
出示自学要求：
1. 文中的“我”分
别在什么季节，前后几次走进了王大伯的桃园？
2. “我”这几次进桃
园，心情各有不同。请将表示“我”心情变化的词语找出来。
展示交流 平等对话 （24）分 （一）第一次进桃园：
1.感受 “满脸好奇”。
说一说：（预设）王大伯的桃子又大又甜，他
是怎么种的？
2.体会“一脸疑惑”。结合第二自然段的内容具体说一说我疑惑的原因。
3.先用自己话的说一说，再用原文填空：
面对剪掉的枝条，王大伯说：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。
面对留下的枝条，王大伯说：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。 抓住一句中的“别看”“疯长”“夺走”和二句王大伯的动作“抚摸”体会，练习感情朗读。（指名（一）引导学习初进桃园的情况见闻与感受： 1.问：初进桃园时，“我”心中满是好奇，好奇什么？
2.转眼间，“我”变
成了“一脸疑惑”，理解“疑惑”的意思，想一想，“我”疑惑什么？
3.看我这么着急，王
大伯是怎么做的？ 引导对比理解：王大
伯对这两种枝条，态度可不一样，你看出来了吗？
3
读、男女生读。） 4. 感受“将信将疑”。理解词意（有点相信又有 点怀疑，等同于“半信半疑”）。用下面的句式说话，加深感悟。 我信，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 我不信，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （二）第二次、第三次进桃园： 1.自读，思考，感悟，小组内交流。 集体汇报交流： （1）.读句子，抓住“红云片片”、“浓郁的花香”、“无数的蜜蜂”、“欢天喜地”等词想象桃园的美丽景色，懂得花开得如此茂盛是果子丰收的征兆。有感情地读好句子。 结合自己的理解和感受，说说我盼望桃树结果的原因。 （2）.从“一棵棵”“挂满了”感受桃子的多，从“光纤红润”“胖娃娃的脸蛋”感受桃子的丰美。美读句子。 说一说我“惊”与“喜”的原因。（畅所欲言） 2.再读王大伯的话，思考，小组共议： 剪掉＿＿＿ ，是因为＿＿＿＿ ，是为了＿＿＿＿＿ 。 表面上看＿＿＿＿＿ ，其实＿＿＿＿＿＿ 。 剪枝的学问是＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.集体交流，加深感悟。 4.王大伯的话让“我”
将信将疑，我“信”什么？“疑”什么？ 小结：“我”满怀好
奇地走进桃园，一脸疑惑地听完王大伯讲解，又将信将疑地走出桃园，那么剪枝到底能带来什么呢？ （二）引导学习“我”第二次、第三次进桃园的 见闻与感受。 1.出示要求： （1）.“我”第二次进桃园时，看到了什么样的景象？（用“＿＿”划
出）。 “我” 盼望桃树 早日结果的原因是什么？
（2）.“我”第三次进桃园时，看到了什么样 的景象？（用“～～～”
划出）。 “我”又惊又喜，“惊”的是什么？“喜”的是什么？
2.师述：此时“我”的内心无比地激动，我又想起了王大伯那朴实而又
富含哲理的话， 剪枝的学问到底是什么？ 3.评价。
拓展提升 感悟创新 （7）分 二练
认真思考，结合生活中的相关事例说一说。 齐读词句，体悟，积累。
这个道理不仅适用于
植物的生长，还可以用到生活中去。你能联系生活 说一说吗？
出示相关词句，深入文章内涵，丰富学生积累： 去杂存精；去伪存真；兵不在多，而在于精；舍得：有舍才有得，先舍而后得。 自我评价 小结收获
听老师总结，提升认识。 记住作业。
小结：今天，种桃能手王大伯教给了我们剪枝中的学问，其实，小作者也给教给了我们些写作的学问。课文是按照事情发展的顺序来写的，小作者
4
教学反思：
《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——→一脸疑惑——→将信将疑——→热切盼望——→又惊又喜”的心理变化为线索，用轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中已自明。
感情的变化就是一条线索，我们在日常的写作中，也可以效仿这种写法，使作文的脉络更清晰。看来，生活中处处有学问，只要我们做个有心人，多观察多思考，随时都会有收获。 作业：留心生活，看一看，哪些事情或现象中隐含着学问，以“＿＿＿的学问”为题写一篇日记。 板书设计
满脸好奇
一脸疑惑 剪枝的学问 将信将疑 舍得 热切盼望 又惊又喜
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
