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视频标签：剪枝的学问
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视频课题：苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》第一课时-贵州省优课
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苏教2011课标版小学语文三年级下册
9 剪枝的学问 教学设计
教材分析：
这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开， “我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。
设计理念：
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
教学目标： 1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习课文，理解文章内容。
（3）了解剪枝是为了得到更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 （4）精读课文，感受“我”的心理变化。 2、过程与方法：
（1）通过对课文的学习，理解文章的内容。 （2）通过有感情地朗读，加深对课文的理解。
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（3）通过课文内容的理解，懂得“剪枝”的学问。 3、情感、态度与价值观：
通过对课文的学习，让学生初步了解“剪枝”的学问；同时激发学生对大自然的热爱与探索之情。
教学重点：精读课文，理解课文内容。感受“我”的心理变化。
教学难点：了解剪枝是为了得到更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备：课件PPT 教学时间：一课时 教学过程及设计意图： 一、谈话导入
1、出示图片，师：同学们请看，这位大伯在干什么？（在剪枝）他们为什么要剪枝？ 2、今天我们学习第9课《剪枝的学问》。师板书，学生跟着书空。生齐读。理解“学问”：知识。
3、引导质疑
师：读了这个课题，你们有什么疑问吗？
生：“谁剪枝？”“剪枝的学问是什么？”“剪什么样的枝？”……根据学生质疑板书关键词句：谁？什么枝？为什么剪？
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
二、初读课文 1、自由读文。
要求：同学们提的这些问题都非常好。现在，同学们带着这几个问题自由地读读课文。要求：正确、流利朗读课文，不加字、不漏字，并标出自然段。
2、认读生字新词。 （1）自由读。
（2）指名读，师相机点拨。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]
三、精读分析，交流感悟
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（一） 学习第一自然段。 1、个别学生读第一自然段。
2、师：文中写了谁？（王大伯）对，他可是我们这课的主人翁。王大伯是一个什么样的人？用直线划出来。（种桃能手：在种桃方面很有研究。）（相机擦去质疑的问题：谁？）
3、理解“能手”、“远近闻名”。
4、师：从哪些词、句可以看出王大伯是种桃能手？（抓住“远近闻名 总是那么大、那么甜”这几个词指导学生读好第一自然段）
5、指导朗读。
过渡：听同学们读，我都想吃王大伯种的桃子了。现在我们一起去参观王大伯的桃园。 （二）学习第二、三自然段
师：王大伯种的桃子为什么会种得那么好呢？他有什么秘诀呢？同学们，现在老师是什么心情呀？（好奇）对，看来你们真有一双火眼睛金，能找到书上的关键词了。（根据学生回答师相机板书：满怀好奇。）现在我们一起去看看吧。
1、读二、三自然段。比赛朗读：男女生各读一个自然段，师评价。
2、同学们读了课文，知道是什么季节去王大伯的桃园吗？他们在做什么？生回答，师相机板书：（冬 剪枝）
引导学生抓住“挥舞”，“一根根”体会王大伯剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦？”“干吗”“好好的枝条”来理解“我的着急，”对王大伯剪枝做法的不理解之情。同时指导书写挥舞的“舞”
3、当“我在问时，表情是怎么样儿的？”（板书：一脸疑惑）什么叫一脸疑惑？（不明白）这句话怎么读？“我”既着急又疑惑，这句话怎么读？（同桌互读，个别读）
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
4、王大伯是怎么告诉我的？请同学们在书上找出来。（学生在书上找一找，请个别学生回答）
5、根据学生回答，相机出示小黑板： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”
6、指导朗读齐读王大伯的话。（师：王大伯这么年轻呀。谁再来读一读，可别读成王大哥了。）
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7、读了这句话，你又知道了什么？⑴剪掉的是什么样的枝条？⑵为什么要剪掉？根据学生回答划出重点句。
8、师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？分角色朗读。
9、听了王大伯的话，我的心情又怎样？（将信将疑）师相机板书：将信将疑理 “将信将疑”（生回答）。
10、“我”信解什么？又怀疑什么？（相信王大伯是种桃能手，能种出又大又多的桃子；怀疑枝少了桃子不就少了吗？）
[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
过渡：让我们用事实来说话吧。 （三）学习第四、五自然段
1、春天来了，百花盛开，我们又一次走进王大伯的桃园，齐读第四自然段，我又看到了什么？组织学生交流自己的体会：春天到来了，桃花开了，王大伯的桃园片片……（师板书：春、花开），引导学生体会正是由于“剪枝”使得桃花开得茂盛。
2、师：看着满树的桃花，“我”的心情怎么样？（生：盼望着这朵朵桃花能早日变成有大有甜的桃子）板书：盼望
3、桃子结得怎么样呢？（啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）这儿有一个比喻句，谁来说一说？（把）桃子比作胖娃娃的脸蛋）这是什么季节？（夏季）哪个词语说的是夏季？（暑假）（板书：夏）
4、看着光鲜红润的桃子，我的心情又如何？找一找书上的一个词语。板书：又惊又喜
5、师：“我”又惊又喜，“惊”什么？是害怕吗？（不是）是什么意思？（生回答），又“喜”什么？（惊的是王大伯的话一点儿没错，剪枝后反儿长出更多更大的桃子，喜的是桃园丰收了。）
[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思，贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
6、当“我”又惊又喜时，不禁想起了去年在王大伯家桃园看到的景象，想起了王大伯说的一番话，再读王大伯的话（出示句子），为什么说王大伯的这句话有道理？道理在哪里？（“减少”枝条是为了“增加”产量）。板书：减少 增加
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五、总结（研读拓展，促使内化）
1、根据板书，提出四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜 师：这篇课文学完了，看看这几个词，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。（通过读来体会“我”的心理是怎样变化的。）
2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
3、在我们生活中处处都有学问。我们每一位同学要用你们的一双善于发现的眼睛去观察，用你们善于思考的头脑去思考。在我们的生活中，如果你发现有哪些现象隐含着这样的道理，请将自己的发现写下来。希望你们都能做生活的有心人。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
