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视频标签：画杨桃
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视频课题：部编版小学语文二年级下册13.《画杨桃》山西省优课
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《画杨桃》教学设计（第二课时）
太谷师范附属小学 高雅 教学目标：
1、复习二类字，朗读课文，能读出对话的语气。
2、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
3、写作启蒙，学会在写事的文章结尾加一句道理。 教学过程： 一、 激趣导入 1、 同学们，这是什么呀？谁来说说它的形状？
2、
大家看到了不同的形状，到底谁是对的呢？我们的作者遇到了同样的问
题，他是怎么做的呢？让我们继续学习第13课《画杨桃》，齐读课题。 二、 回顾旧知 1、 有一些生字朋友来到了课堂，我们一起去打个招呼，好吗？ 2、
课文主要讲了一件什么事？大家还记得吗？
出示填空，谁可以挑战？ 3、 读着读着，你的小脑袋里冒出了哪些问题？
4、
带着这些有价值的问题去读书，一定会大有收获。齐读第2自然段，想
一想“我”为什么把杨桃画成了五角星？ 三、 精读课文
出示自读要求：选择自己喜欢的方式朗读课文3~17自然段，边读边思考：看到“我”把杨桃画成了五角星，同学们和老师分别是怎样做的呢？ 1、
体会第一次对话
（1） 谁来说说，同学们是怎样做的？ 生：哈哈大笑，还说了两句嘲笑“我”的话~ （2） 那老师是怎样做的？
生：来到“我”的座位上审视了一下，然后举起我的画问大家 （3） 于是有了老师和同学们的第一次对话 出示对话，自己练读
（4） 让我们的目光聚焦在同学们的两句话上，句末使用了什么标点符号
呢？ 生：感叹号
师：你从两个感叹号中读懂了什么？ （5） 同桌互读，体会情感 2、
体会第二次对话
（1） 通过同学们的回答，老师意识到孩子们并不能站在别人的角度看问
题，所以他让这几个嘲笑“我”的孩子们做到了“我”的座位上。通过观察，他们明白了什么吗？
生：明白自己做错了，刚才不该嘲笑“我” （2） 出示第二次对话
细心地同学发现了，老师前后的问题内容几乎一样，孩子们的回答中两个感叹号变成了——省略号，那你从这三个省略号里读懂了什么？ 生：心有愧疚，说话都结巴了 生：知道自己错了，觉得不好意思
（3） 师生合作朗读两次对话，感悟同学们前后的情感变化。
（4） 小结：孩子们，标点符号竟然能表达出人物的情感，那此时此刻，同
学们的心情一定无比惭愧，他们会对我说些什么呢？
3、
感悟老师教诲
（1） 听到同学们终于认识到自己的错误，老师的表情从严肃变为了和颜悦
色，并向孩子们说了这样一番话，点名读。
（2） 同学们，区别于孩子们的嘲笑，老师则是一步一步地对我们进行耐心
的教导，他告诉我们怎样做画——实事求是 他告诉我们怎样做人——学会站在别人的角度看问题
（3） 老师的话，不仅说到孩子们心坎里，也说到了我们的心里。如果生活
中，看到别人说的做的与我们想的不一样的时候，我们应该怎么做？
4、
情感升华
（1） 生活中，有没有类似“画杨桃”的事情发生，和大家分享。 （2） 出示《盲人点灯》，说说自己的看法。
（3） 一堂课，带给我们这么多的启发，老师希望大家把心中所想落在笔尖，
你想对他们说些什么？
四、 写作启蒙 1、
我们能从作者笔下学到哪些写作技巧呢？
生：把一件事写完整，要写清楚事情的起因、经过和结果 生：：写完一件事之后要加一句道理 2、
小挑战
PPT出示两张图片，请同学讲清楚图上发生了什么事，讲完事情之后，要加一句道理。 3、 课后选择其中的一个写下来，看看谁的文章可以被老师评为“佳作”。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
