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视频标签：难忘的泼水节
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级上册第17课《难忘的泼水节》辽宁省 - 沈阳
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文二年级上册第17课《难忘的泼水节》辽宁省 - 沈阳
（语文）学科教学设计
教材内容
人教2011课标版（部编）第三册 第六单元《难忘的泼水节》
执 教
包 新
教材分析
《难忘的泼水节》是一篇记叙文。本课讲述的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。文章的结尾更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 学情分析
年龄特点：二年级的学生，形象思维比较具体，而且对事物的理解也不够 具体，虽然已经具有一定的抽象概括能力，但思维水平仍需提高。
知识基础：浅显易懂的句子，二年级的孩子能够读明白，但是对文章内容的 理解需要老师的适时引导。
发展潜质：发展思维能力，形成独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种 阅读方法，会表述自己的见解。
教学目标
知识技能：认识“泼、度”等15个生字，正确认读“一年一度、驶过”等词语，重点书写“忘、泼”2个字，读准多音字“铺”。
过程方法：正确、流利、有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐。
情感态度：让学生在读文中受到启发，感受傣族人民欢迎周总理的热闹场面，体会周总理和傣族人民的深厚情感。
教学重点 识字、写字，感情读文。感受傣族人民欢迎周总理的热闹场面， 教学难点
体会周总理和傣族人民的深厚情感。
教学策略 教法：基于本课教材持点和学生年龄持点及新课标要求，我在教学中采用情
景教学、自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
学法： “自由读” “评价读”等方式读中感悟、注重交流、表达。
课前准备 教师：课件 学生：预习
教学过程
教师教学过程
学生学习过程
设计意图 一 图片导入 引出课题
1.师：欢迎同学们走进我们今天的语文课堂，今天老师给大家带来了几张图片，我们来欣赏一下！ 2.师：同学们，泼水节是傣族人民的重大节日，今天我们一起走进《难忘的泼水节》！ 3.板书课题
1.学生观看图片 2.学生书空课题 3.齐读课题
创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。
引发学生的共鸣，使其如临其境。
二 习字展示 评议提升
重点书写“忘”和“泼”。 1.指名分别汇报“忘”字和“泼”字的记字方法。
2、观察书写位置（一看结构、二看变化、三看关键）。 （1）“忘”字是上下结构，“心字底”三个点位置要写准确，拖
住上面的“亡”字。
（2）“泼”字是左右结构，左窄
右宽，不要漏写最后一笔“点”。 3.教师范写：一气呵成，不要写一笔看一笔。
4.投影仪展示评价：引导学生从正确、整洁、漂亮三个方面进行评价。 5.再写再提升 6.组词说话
1、正姿、学生先描后写。
描：完全重合。
临：带着描红的感受独立书写。 2、展台展示评价。 3、同桌互评，再写再提升。
通过投影仪展示，起到突出强化的作用，展台展示学生写好的字进行互评互议，从而达到评议后再写再提升的作用。
三 初读课文 识记生字
1.师：为什么是难忘的泼水
节呢？我们一起到文中看一看！
2.师：请你用自己喜欢的方 式读一读课文！
3.ppt出示词语， 重点讲解： 象脚鼓、一年一度等词语。读准 多音字“铺”，并进行语用训练。
4.多种方式识记词语。
5.闪视训练，巩固词语。
1.用自己喜欢的方式读文。
2. 指名读，同桌互读、小老师领读、开火车读等多种方式识记词语。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验。教学中，我
根据学生这一思维特点采用多媒体再现等多种方法，让学生通过多种方式学习词语。
四 分析课文 指导朗读
1.读文思考：这篇课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段。 3.出示第二自然段。
（1）师：泼水节每年一次，1961年的泼水节有什么不同呢？指名读第二自然段。
（2）师：“特别”还可以换成哪个词，放到句中说一说(非常、十分、格外)。
（3）师：请你用“因为……所以……”的句式说一说1961年的泼水节令傣族人民特别难忘的原因。
4.出示第三自然段。
（1）师：傣族人民是怎样欢迎周
总理的呢？听老师读一读！ （2）指名读第三自然段，评价后再读！
（3）师：为了欢迎周总理，傣族人民准备了什么？你找到了吗？（板书：象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮。）
（4）接下来我们通过图片来感受当时的场面!（出示图片，抓住“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。联系生活实际体会红毯的喜庆与隆重。抓住“一条条、一串串”两个ABB式词语感受数量多，场面热闹）。
（5）指导朗读，你能把这热闹又隆重的场面读出来吗？ 5.引导学生按照板书内容试着背
诵傣族人民欢迎周总理的场面。 6.教师小结
1.再读文本后回答问题。
2.分段指导，感情读文。
3.交流回答问题。
4、朗读评价标准：吐字清晰、声音洪亮、富有感情、不多字不落字！
5、结合图片，联系文本，体会情感。
6.按照关键词背诵傣族人民欢迎周总理的
场面！ 读文是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正了解并走进语言文字中，才能读出情感；
读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是最深刻的。教学中引导学生挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
