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视频简介:

人教版部编二年级上册课文17难忘的泼水节-辽宁

视频标签:难忘的泼水节

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视频课题:人教版部编二年级上册课文17难忘的泼水节-辽宁

教学设计、课堂实录及教案:人教版部编二年级上册课文17难忘的泼水节-辽宁省 - 沈阳

(语文)学科教学设计 
          
教材内容 
人教2011课标版(部编)第三册 第六单元《难忘的泼水节》 
执  教 
包 新 
教材分析 
《难忘的泼水节》是一篇记叙文。本课讲述的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中体现了人民对总理的爱戴,总理对人民的关怀。文章的结尾更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 学情分析 
年龄特点:二年级的学生,形象思维比较具体,而且对事物的理解也不够 具体,虽然已经具有一定的抽象概括能力,但思维水平仍需提高。 
知识基础:浅显易懂的句子,二年级的孩子能够读明白,但是对文章内容的 理解需要老师的适时引导。 
发展潜质:发展思维能力,形成独立阅读的能力,注重情感体验,学会多种 阅读方法,会表述自己的见解。 
教学目标 
知识技能:认识“泼、度”等15个生字,正确认读“一年一度、驶过”等词语,重点书写“忘、泼”2个字,读准多音字“铺”。 
过程方法:正确、流利、有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐。  
情感态度:让学生在读文中受到启发,感受傣族人民欢迎周总理的热闹场面,体会周总理和傣族人民的深厚情感。 
教学重点 识字、写字,感情读文。感受傣族人民欢迎周总理的热闹场面, 教学难点 
体会周总理和傣族人民的深厚情感。 
教学策略 教法:基于本课教材持点和学生年龄持点及新课标要求,我在教学中采用情
景教学、自主探究、读中感悟,实现与文本对话。 
学法: “自由读” “评价读”等方式读中感悟、注重交流、表达。 
课前准备 教师:课件               学生:预习 
教学过程 
教师教学过程 
学生学习过程 
设计意图 一 图片导入 引出课题 
1.师:欢迎同学们走进我们今天的语文课堂,今天老师给大家带来了几张图片,我们来欣赏一下! 2.师:同学们,泼水节是傣族人民的重大节日,今天我们一起走进《难忘的泼水节》! 3.板书课题 
1.学生观看图片 2.学生书空课题 3.齐读课题 
创设情境,诱发兴趣,实现学生与文本的对话。
引发学生的共鸣,使其如临其境。 
 
                    
             
                    
                             
二 习字展示 评议提升 
重点书写“忘”和“泼”。 1.指名分别汇报“忘”字和“泼”字的记字方法。 
2、观察书写位置(一看结构、二看变化、三看关键)。 (1)“忘”字是上下结构,“心字底”三个点位置要写准确,拖
住上面的“亡”字。 
(2)“泼”字是左右结构,左窄
右宽,不要漏写最后一笔“点”。 3.教师范写:一气呵成,不要写一笔看一笔。 
4.投影仪展示评价:引导学生从正确、整洁、漂亮三个方面进行评价。 5.再写再提升 6.组词说话 
1、正姿、学生先描后写。 
描:完全重合。 
临:带着描红的感受独立书写。 2、展台展示评价。 3、同桌互评,再写再提升。   
通过投影仪展示,起到突出强化的作用,展台展示学生写好的字进行互评互议,从而达到评议后再写再提升的作用。 
三 初读课文 识记生字 
 
1.师:为什么是难忘的泼水 
节呢?我们一起到文中看一看!   
2.师:请你用自己喜欢的方 式读一读课文!   
3.ppt出示词语, 重点讲解: 象脚鼓、一年一度等词语。读准 多音字“铺”,并进行语用训练。   
4.多种方式识记词语。   
5.闪视训练,巩固词语。  
 
 
1.用自己喜欢的方式读文。  
2. 指名读,同桌互读、小老师领读、开火车读等多种方式识记词语。 
  
低年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验。教学中,我
根据学生这一思维特点采用多媒体再现等多种方法,让学生通过多种方式学习词语。 1.读文思考:这篇课文讲了一件什么事? 
2.指名读第一自然段。 3.出示第二自然段。 
(1)师:泼水节每年一次,1961年的泼水节有什么不同呢?指名读第二自然段。 
(2)师:“特别”还可以换成哪个词,放到句中说一说(非常、十分、格外)。 
(3)师:请你用“因为……所以……”的句式说一说1961年的泼水节令傣族人民特别难忘的原因。 
4.出示第三自然段。 
(1)师:傣族人民是怎样欢迎周
总理的呢?听老师读一读! (2)指名读第三自然段,评价后再读! 
(3)师:为了欢迎周总理,傣族人民准备了什么?你找到了吗?(板书:象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮。) 
(4)接下来我们通过图片来感受当时的场面!(出示图片,抓住“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。联系生活实际体会红毯的喜庆与隆重。抓住“一条条、一串串”两个ABB式词语感受数量多,场面热闹)。 
(5)指导朗读,你能把这热闹又隆重的场面读出来吗? 5.引导学生按照板书内容试着背
诵傣族人民欢迎周总理的场面。 6.教师小结  
 
1.再读文本后回答问题。 
 
2.分段指导,感情读文。  
3.交流回答问题。 
  
4、朗读评价标准:吐字清晰、声音洪亮、富有感情、不多字不落字!   
5、结合图片,联系文本,体会情感。 
   
6.按照关键词背诵傣族人民欢迎周总理的
场面! 读文是学生与文本进行情感交流的纽带,学生只有真正了解并走进语言文字中,才能读出情感;
读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是最深刻的。教学中引导学生挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受。 
 
                    
             
                    
                             
板书设计 
难忘的泼水节 
                象脚鼓             
 凤凰花 龙  船   
 花  炮           忘记       活泼 
 
教学反思 
《难忘的泼水节》是一篇记叙文,文章讲述的是一个充满温情的感人故事,泼水节是傣族最隆重的节日,而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间,表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。在教学中,引导学生在读文中悟“情”,注意抓住每
段中的关键词语,如:凤凰花、地毯、龙船、花炮等,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。课堂最后一个环节用关键词尝试背诵傣族人民欢迎周总理的场面,让学生多读多悟,从而达到熟读成诵,有效地激发了学生的学习兴趣,这节课给予我的收获还是较多的,我将汲取好的方面,继续运用于课堂之中,对于还需提高的地方还要继续学习,继续反思!

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