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视频标签：池上
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视频课题：部编版小学语文一年级下册古诗二首之《池上》芜湖
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文一年级下册古诗二首之《池上》芜湖市利民路小学
《池上》教学设计
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。 教学准备：课件。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。） 3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。 2、检查反馈。
（1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音） （2）齐读。 3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏） （2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读） （3）指名读，评议。 （4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。）
（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。 （2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。）
“萍”：这首诗中还有哪些字是草字头的字？（出示诗句，学生找出后点击变色。） 【像“踪、萍”这样的形声字，可以用声旁加形旁的方法记忆和理解。】 3、指导书写“首、采”。
（1）导：同学们识字真棒，老师相信写字也难不倒你们。 （2）【屏显“首、采”】今天我们要写两个字，认识它们吗？
（3）观察书中田字格中的两个字，说说自己的发现。（指1-2名学生说） “首”利用写过的字“前”。
“采”认识“爪字头”，学生一边书空一边说出笔画名称。
（课件演示）师述：【采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。】
（4）师板书，指导书写。
（5）学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。
（6）展示书写结果，学生自评与师评相结合，注意表扬鼓励。
四、合作学习，理解诗句。
师导：孩子们，你们的字写得真棒！之前同学们说在池塘上看见了„„你们知道诗人白居易在池上到底看到了什么吗？让我们以小组合作学习的方式再读读诗句后，想一想、说一说。【屏显“读一读”“说一说”“想一想”】
（一）小组合作学习，师巡视指点。（指名说说小组学习的方法） （二）交流学习情况，体会意境
1、师问：你们通过读诗知道了什么？（指名一小组学生分别说说）
2、结合学生的回答，师顺势问：你是从哪里读明白的？你们小组同学想一起读吗？ 【预设1】“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
重点质疑：小娃为什么要偷采白莲？（预设）a.这是别人的荷塘。b.瞒着家长 【预设2】“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
重点理解：（1）“不解”的意思。（2）“浮萍”是什么？（图片介绍） （3）（动画演示“不解藏踪迹，浮萍一道开”）。
（小娃忘记了隐藏自己的行踪，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕） （4）小娃能不能将自己的踪迹隐藏起来？你有办法帮助他吗？
五、诵读诗句，体会意境。
1、诗人白居易可能也觉得这小娃的行为太有趣了，才写下了这首诗。谁想扮演诗人，把它对小娃的喜爱用朗读表达出来？
2、小娃太可爱了，老师也忍不住想读读诗句了，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读）
3、孩子们，你们想再一次朗读这首诗吗？老师给你们配上音乐。（配乐） （1）指名读。 （2）邀请伙伴一起读。 4、诵读诗句。【屏显文中插图】
刚刚老师发现有的同学已经不用看课本诵读诗句了，现在有信心能背诵的同学将书本合起来，没有把握的也可以把课本打开。
五、课外拓展
1、其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？ 2、出示《村居》画面，学生说说图上画了什么。
3、出示三句诗，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。【注音】 4、指名板演，找出正确的诗句。 5、出示《村居》整首诗【注音】，读诗。 （1）学生自由练读。 （2）指名读。 （3）齐读。
《村居》 （清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
六、总结
【屏显卷轴打开出示《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》
„„】
这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗词还有许多，如《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》„„想认识这些诗中可爱的孩子吗？那就让我们去读诗吧！（下课）
板书设计
池上
可爱
《牧童》 （唐）吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》 （宋）杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《古朗月行》 （唐）李白
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
《所见》 （清）袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《小儿垂钓》 （唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《宿新市徐公店》 （宋）杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
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