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视频标签：夜莺的歌声
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视频课题：人教版小学语文四年级下册13夜莺的歌声-福建
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学语文四年级下册13夜莺的歌声-福建省 - 莆田
许慧心小语名师工作室赛课信息
版本：人教版小学语文 年级：四年级下册 课题：13.夜莺的歌声
寻找情节地图 绘制小说蓝本 ——《夜莺的歌声》第2课时教学设计
教学设计以及设计意图
【设计意图】
《夜莺的歌声》是人教版四下第四组的第一篇课文。这单元的内容主题是战争与和平，旨在让学生了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤，学习关注世界大事，思考自己能为世界和平做点什么。在我看来，这是必须的人文关怀，但于此，我们也可以试着从语文的角度来解决王荣生教授所提倡的“教什么”的问题。
首先，这是一篇虚构小说。从这个文体出发，它是孩子们在小学阶段在教材里第一次接触到的。现实生活中，对于四年级的学生来说，虚构小说，并不陌生。从《装在口袋里的爸爸》《夏洛的网》、《一百条裙子》、《花婆婆》到《了不起的狐狸爸爸》、《绿野仙踪》、《爱丽丝漫游仙境》、《长袜子皮皮》等等，他们已经拥有了丰富的小说阅读体验。为此，我更愿意让孩子们把阅
读《夜莺的歌声》这样的一个小说文本当作一次趣味练习，一段精神瑜伽，让孩子们去寻找小说故事当中有意思的核心。
其次，众所周知，小说阅读，往往逃不掉对环境、人物、情节的梳理。但，各有侧重。情节围绕人物而设计，人物在情节中辗转，情节的作用在于放大故事人物的追寻和探索，架构人物所遇到的困境，充当人物所做决定的潜台词。依此观照课文，根据美国著名作家杰夫·格尔克的情节三幕式理论，我把“寻找情节地图”当作了本课第二课时的教学内容，期望着给孩子们打开一扇阅读小说的窗户，在观望中，萌动出那么一丝丝小说创作的小愿景。不求深刻，不求周全，不求完美，只试图着能和孩子们一起慢慢地慢慢地打开这扇窗，在共同学习的过程中有所发现，有所感悟，有所收获。 【教学目标】
1.按三幕式结构，对课文内容进行再次梳理，寻得情节框架。 2.细致研读课文，抓住关键语句把握情节地图脉络，感悟人物与情节的 关联。
3. 学习用上情节地图，阅读小说文本。 【教学重难点】
细致研读课文，抓住关键语句把握情节地图脉络，感悟人物与情节的 关联。 【教学流程】
第一课时 一、 初识小说，引入背景 二、 整体感知，初晓内容
1. 课文主要写了一件什么事？
2. 课文分为几部分，每部分写什么？师生合作拟定小标题。 三、 围绕主线，揣摩人物
1. 默读课文，把文中描写夜莺歌声的句子画出来。 2. 讨论交流。
歌声在什么情况下出现的？每次歌声起了什么作用？从歌声的变化 中，你觉得小男孩是个怎样的人？我们应该学习他什么？ 四、 总结明析，首尾呼应
第二课时 一、 回顾夜莺歌声，明晰行文线索 二、 立足小说文本，寻找情节地图 （一）粗寻框架
1.了解小说的三幕式结构：第一幕（引入），第二幕（故事核心），第 三幕（结局）。
2.按三幕式结构，对课文内容进行再次梳理，寻得情节框架。
学生默读课文，对照三幕式结构，将课文各部分内容的小标题填入相应的框架。
交流，形成共识。第一幕（1-3 引入：诱敌上钩），第二幕（4-35 故事核心：与敌周旋 巧传情报 痛歼敌寇），第三幕（36-37结局：再诱敌人）。
（二）细究地图 1.聚焦第一幕。
A.指名读，思考小说在第一幕交待了些什么内容。B.交流。 背景
战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
这么简简单单的一段背景描写，简简单单的三句话，你接收了作者向你传递了哪些信息？
（大背景：第二次世界大战苏德战争 故事发生的地点：一个小村庄 故事发生的场景：萧索萧条） 分行读，体会背景描写的作用。
战斗刚刚结束
一小队德国兵 进了村庄 大道两旁 全是黑色的碎瓦 空旷的花园里 烧焦的树 垂头丧气地弯着腰
此时此刻你的心情如何？通过交流心情，明白背景描写的作用，渲染气氛，唤起读者的情感投入。
主角
他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手上拿着一块木头，不知在
削什么。
引导学生自己画出文中第一幕描写主角出场的句子。
细读，引导学生通过抓住句子“穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”发现作者描写主角首次出场的玄机，明白第一幕的一个重要任务：暗示。
C.总结。小说家在进行创作时，在第一幕里往往要先交代故事的背景、主角出场，同时为了后面情节的展开，在第一幕里要埋下伏笔，做足暗示。
2.聚焦第二幕。
A.师直接告知学生小说第二幕要写的内容：诱发事件、危险和挑战、升级挑战、关键时刻、即时后果。
B.生默读课文，对应第二幕内容，在文中找出相应的部分。 C.交流。
诱发事件比较容易找到，就是德国军官让小男孩带路。 重点关注危险挑战。
转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？” “要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？” “你们这里有游击队吗？”军官突然问。
德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出了一声口哨响，像回声一样回答了孩子。
① 交流找到的句子；②体会德国兵的凶残；③了解小说设置危险的的 终极目的是为了凸显主角的形象；④对应危险画出小男孩应对的句子，感受小说主角的勇敢机灵及背后的爱国情怀。
简单梳理关键时刻与即时后果。
D.小结第二幕内容，了解故事核心的构成，明白所有情节的走向都是为主角服务。
3.聚焦第三幕。
了解第三幕的构成：落幕、主角的状况、暗示 三、 带上情节地图，阅读小说文本
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