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视频课题：人教版四年级下册9、自然之道-广东省 - 湛江
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级下册9、自然之道-广东省 - 湛江
9、自然之道（第二课时）
一、谈话导入，直奔主题。
同学们，在2000多年前，老子写下了5000多字的巨著《道德经》，播放“人法地，地法天，天法道，道法自然。”在那时，老子就已经懂得了我们要遵循自然之道（指着题目），他是怎样获得这样的智慧，我们不得而知，但是今天我们学习完这篇课文，一定会得到一些人生启迪。
齐读课题，自然之道。“道”这里指的是：规律；自然之道指的是：大自然的规律。
二、复习回顾，概括内容。
(1)导语：上节课我们已经通读了全文，谁来说说课文讲了一件什么事情？ 预设：一只幼龟探头出穴侦察外面的世界是否安全，一只嘲鸫突然飞来，用嘴咬啄它，企图把它拉到沙滩上，我们不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，巢中的幼龟得到错误信息，鱼贯而出，结果许多幼龟仍成了食肉鸟的口中之食。 师:你抓住了事情起因、经过、结果来概括主要内容，这个方法真好！（只一人回答，答案是唯一的。）
导语：同学们，其实课文也有一句话概括了课文的主要内容，你们还记得吗？（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。）齐读。在这句话里，有个重点词—愚不可及（学生答）板书：愚不可及。
生字教学：“愚”是这篇课文的生字，也比较难写，我们来写一写。 师：“愚”是上下结构的字，写的时候要注意上宽下窄，上半部分的最后三笔是竖、提、点，下面的心字要写得扁一些。请同学们在田字格里写一写，把它写得准备、美观！
（同学们写字姿势要规范，做到三个一：一尺一拳一寸！师评价：嗯！书写正确！ 写得很美观！如果同学们写完了请做好！ ）
“愚”是心字底，与心灵、思想有关，有怎样的思想就会有怎样的言行。 (2)下面，我们就抓住一个重点词语：愚不可及，（贴）读进去，想开来，深入理解课文内容，读懂其中蕴含的道理。（贴）（板书：抓关键 解文意）
三、解“愚不可及”，悟“自然之道” 导语：请同学们自由、快速浏览课文，思考： 自学提示：
（1）愚不可及的我们，愚在何处？请划出体现“愚”的语句，把读书体会写下来。
（2）既然有“愚”就有“智”，你从哪些语句里体会到智慧，请划出来，写下你的体会。
这两个预习提纲，我上节课已经布置大家做了，下面我们一起来汇报。 生自学交流。自己独特的见解！
师评价：你们真会读书！老师大家汇报的句子放到屏幕上，下面我们再来一起细细品读。
品读（一）：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：我们走进字里行间，了解这只龟的心思。请一个同学来读一读这段话，其他同学边听边想：哪个词语让你有话想说。生读。
预设：1. （1）体会重点词句。（让学生自由谈，然后抓住“欲出又止、探”） 生A：“欲出又止”这个词让我有话想说。“欲出又止”是这只幼龟想出去但又停止不动，从这个词语看出这只幼龟很犹豫、纠结。纠结、害怕、担心什么？纠结要不要出去？犹豫什么？担心什么？我怕它啄我！嗯!你很谨慎！
生B：从“欲出又止”这个词，我体会到了幼龟很小心谨慎（很会保护自己、聪明机警），因为它知道外面可能存在不安全的因素，所以它欲出又止。 师：你能抓住关键词谈体会，这是一种很好的读书方法！接下来，我们都像这个同学一样，抓住关键词谈自己的体会！来！把你感受读出来吧！ 生：从“欲出又止”这个词，我体会到幼龟很害怕。
师：可是，同学们，幼龟仅仅是害怕吗？你们还没真正走进幼龟的心里，请同学们联系第五自然段，再深入想想，从“欲出又止”中，你感受到什么？ 生1：幼龟不仅仅只是害怕，我觉得他很勇敢，因为他负责着整个归巢的安全啊！从这个词，我感受到幼龟很小心谨慎！
师：你学会了联系上下文来理解词语，这是一种很好的学习方法好！带着你的理解读一读这句话！
评价语：读得很好，听得出你是将自己的理解解读出来了。
生2：是啊！他愿意冒着生命危险来保护整个归巢的安全啊！所以，他不得不小心谨慎地、欲出又止侦察外面的世界是否安全！
师：把你的体会融进朗读中！读！听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情！
师：这回，你们终于明白这只侦察龟的心思了。来！我们一起读这个句子，读出自己的理解！同学们，通过刚才的学习，你们对“欲出又止”这个词又有了新的理解和体会，请在你的学习单“课堂收获”这一栏把它写下来。
生：从“欲出又止”这个词，我体会到了幼龟它想出去又停止不动，看得出它很犹豫。
生：从“欲出又止”这个词，我体会到幼龟很害怕。 师：“欲出又止”，既然是害怕，那它的“出”又是为什么呢？ 生：他是一只侦察龟，他要到外面去侦察，这是他的职责。
师：好！同学们，请联系第五自然段找到描写幼龟侦察的句子，再细细品读，既然是龟群的侦察兵，你就仅仅觉得他只是害怕而已嘛？
生：不是的！我觉得他是一只有责任心，明知道有危险还是要去侦察，他又是一只勇敢、有担当的幼龟，它负责着整个龟群的安全！ 师：理解到位！读一读这句话，把你的理解读出来。 师：那它的“止”又是为了什么？
生：因为它知道外面可能存在不安全的因素，所以停止不动在侦察呢！ 师:这又是一只-----生：小心谨慎的幼龟！好！把你的体会读出来！ 师：这回，你们终于明白这只侦察龟的心思了。来！我们一起读这个句子，读出自己的理解！
师：这段话里，还有一个词，也有这样的意思，找到了吗？ 生：踌躇不前。
师：和它意思相近的词语还有： 出示：畏缩不前踌躇不安、犹豫不决
（师：你们词汇量真丰富！请选择一个你们喜欢的词语写下学习单“我的积累”这一栏，并把它积累下来！） 预设2：
B、还想抓住哪个词语谈谈你的体会？
导语：同学们，有没有关注到“探出”这个词，幼龟的动作是怎样的？ 生：把头伸出
师：你跟老师想到一块去了。我们来读读在这两个句子中，哪个词语用得更准确？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。 突然，一只幼龟把头伸出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
生：探出更准确。因为“探出”在这里是悄悄地伸出，不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。
师：说得真好！ “探出”比“伸出”更能体现幼龟的小心翼翼，懂得保护自己，作者用词多准确呀！带着你的这份理解读一读这句话！
“探出”这个词语你还有话想说吗？ 生：聪明、机警
师：有道理！带着你的这份理解读一读这个句话！ 师：你的表情带动你的感情，读得真好！ 来！我们男女来比赛读一读！
师引读：幼龟小心翼翼地侦察外面是否安全。来！男生读！ 幼龟聪明机警，千万别暴露自己。来！女生读！
我们一起读。突然，一只幼龟把头。。。。。。。，似乎在侦察外面是否安全。多么小心谨慎的幼龟啊！
师：幼龟会保护自己，这是幼龟的生存之道，自然之道！幼龟聪明智慧，可我们却浑然不知，我们真是愚不可及！
师：同学们，作者就是用“探出”、“欲出又止”、“踌躇不前”这一连串动词把幼龟聪明谨慎、富有责任感的形象刻画地淋漓尽致。这是一种写作方法。（贴写作方法？？？）
师：从这段话中，你还知道了什么？（聪明的你们一定有很多自己的想法和体会，来，大胆地说出来！）
此时，幼龟（很危险、很害怕）。多危险啊！
师：你心情如何？ （若生答不出来：你急得都说不出话了） 生：很着急。好！读！
师：是啊，幼龟这么危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生1读。 师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生2读
师：看到此情此景，游客们焦急万分，而向导却„„齐读（大屏幕） 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：向导为什么这样说？
生：因为向导知道这是自然之道，他不想破坏这自然规律。(2人回答) 生：食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数。
师：此时此刻，向导的想法是对的、明智的！所以向导若无其事地答道（指名读 谈感悟后读 读2个）
师：嗯！好一个若无其事的向导啊！谁再来读一读！
师：好一个若无其事的向导啊！面对向导的冷漠无情，我们对他发出怎样的呼喊？
师：于是在大家的一片谴责声中，指名读： 生：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
师：我们不了解大自然的规律，还自以为是地劝向导把它抱向大海。可见，师引读：我们真是（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！）
品读（二）
导语：我们愚不可及造成的结果是可悲的。请同学们自由朗读这段句话，继续用“抓关键 解文意”的方法品读，哪个词最揪住你的心，谈谈你的感受！
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 师评价、点拨尤为重要：
无遮无拦：是呀！幼龟暴露无遗，没有藏身之所！
成百上千：倾巢而出的结果几乎是全军覆灭的！多么惨烈啊！ 饱餐一顿、口中之食：这是我们的愚不可及造成的恶果啊！
饱饱的、发出欢乐的叫声、响彻云霄：这是从侧面描写衬托出幼龟遭屠杀的悲惨！
导语：同学们，我们愚不可及造成的结果是让人震惊的。可是在课文第6-8自然段，幼龟面对如此凶猛的食肉鸟是如何挣扎，遭屠杀的场面是空白的，请同学们充分发挥你们的想象，仿照第三自然段的写作方法，用上一连串动词，把这个场面形象地描写出来。
师适当点播（你能用上一连串、变化的动作形象地把食肉鸟捕食幼龟的场面描写出来。）
师：原本黄昏的沙滩是那样和谐、美丽，此刻却成了尸横遍野的战场。孩子们，来，让我们把这个悲惨的场面化作一首诗，一起合作读一读。
从龟巢到海边的一大段沙滩， 无遮无拦，
成百上千的幼龟结队而出， 很快引来许多食肉鸟， 一只幼龟得救了， 数十只幼龟
成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，（悔） 一只嘲鸫飞走了，
数十只食肉鸟吃得饱饱的，（恨） 发出欢乐的叫声， 响彻云霄„„（悲）
师：正是我们的自作聪明伤害了无数的幼龟！我们确确实实--（出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！）所以——
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（板书：悲叹）
师：在发出悲叹之后，回顾我们的所作所为，我相信每个人心里都会涌起不同的人生启示！把你们悟到的启示说出来吧！（受启发 悟人生）
你这是反思自己的行为，那你从这件事中得到的启迪是?
师：是啊！这就是你从这件事中获得的人生启迪啊！
反问学生：你为什么不坚持自己的想法呢？是的！正是你坚持了自己的原则，才是智者！
向导如果坚持自己的想法，他就是个智者！
当自己还不了解一件事时，要多听从别人的想法，不要盲目去做，否则就会适得其反！
我们做事情要遵循规律。
是啊！揠苗助长，适得其反，同样的道理！
师小结：“愚”和“智”往往就在一念之间，遵循自然规律就是智者，违背自然规律就是愚者。 结课：同学们，从你们的发言中，我也渐渐解开了一个谜团：原来老子就是从大自然，从万事万物的表象中，从人类种种惨痛的教训中获得这么深刻人生的启迪。请齐读：（背景画：大山名川，人背景，在修道）
人法地，地法天，天法道，道法自然。
--老子
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