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视频标签：麻雀
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视频课题：小学语文人教版四年级上册选读课文4麻雀 -安徽
教学设计、课堂实录及教案：小学语文人教版四年级上册选读课文4麻雀 -安徽省萧县实验小学
教学目标
1.通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2.通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
2学情分析
学生已经具备初步的自读能力,有自主识字意识,并且有较强的自主合作意识,他们理解此类文章 难度不大。
3重点难点
着重理解第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
4教学过程
4.1 第一课时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】本课一课时
一学时
教学过程
一、成语引入,欲扬先抑。
课件出示成语: 鸦雀无声 欢呼雀跃 门可罗雀
你心目中印象,你们喜欢麻雀吗?
今天,我们一起走进俄国作家屠格涅夫的作品中,看看作品中的麻雀和你们心中的印象一样吗? 板书:麻雀 指导学生读好题目. 这个 故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
板书:麻雀
指导学生读好题目。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑,是语文教学的使命之一。“ 欢呼雀跃、鸦雀无声、门可罗雀”等成语是 人们口头 上广为流传、在许多著作中常被引用的经典 。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这 些成语, 对 成语的学习来讲,找到了一个恰当 的时机;对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲,又找到一个合适的切入口——学生通过 成语中的信息很快感知到麻雀个儿小的特 性。聊成语——聊麻雀——揭课题,衔接自然,教学不单调,一个环节里揉合了几个教育目的,体现了语文教育的综合性,让课堂更为 高效。
二、整体感知,学习生词
1、请小朋友们自由地放声朗读课文,想想课文写的是关于麻雀的什么故事 。有几个角色。
2、这儿有几个生词(出示幻灯片),看看大家是否能读正确,是否理解:
嗅 摇撼 无可奈何 扎煞
1) 指名读词,注意正音
2)多种方法解词 嗅(做个嗅的动作)
摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作)
无可奈何(联系课文理解:讲谁做什么无可奈何?)
扎煞(联 系文中语句、看插图理解)
【设计意图】自读自学后的读词解词,是扫清阅读与理解障碍的需要,也是语文课固有的任务之一;灵活采用不同的方式理解词 语,即教给方法,又让学生学有乐趣。
3、检查读课文情况(开火车分节读)。
4、课文讲的是一个什么样的故事?(同桌互说后指名说,老师帮助修正表达)
板书关键词: 小麻雀 猎狗 老麻雀 斗 吃 救
5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果,并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点,经过“同桌互说互评”——“指名试说,老师帮助理顺表达”——“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习,化解了难点,让学生从说不好到人人都能抓住要点概括。
三、紧扣结果,引发思考 这个故事新鲜吗?
你对故事的结果感到奇怪吗?看看故事的结果怎么写的。
(读故事的结尾部分) 这当然奇怪了:麻雀是那么弱小,猎狗是那么强大,但结果,老麻雀却赢了,吓退了猎狗,成功地救下了小麻 雀。——怎么 会出现这样的结果呢?难道是因为这只猎狗胆小无能吗?
【设计意图】从出人意料的故事结果切入,追溯导致结果的原因,引发了学生的学习兴趣和探究欲望,也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。
四、感悟猎狗的老练和凶猛
那这是一只怎样的猎狗?请找出有关语句说说,感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。
(有三处语段,点击课件出示)让学生扣重点词理解:
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢 地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练;
2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演,感受猎狗的凶残。
3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。
【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬,品读对猎狗动作、样子的描写,可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。 五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱
过渡语:既然不是因为猎狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪线画出写老麻雀表现的语句。(学生交流后点击投影)
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。
看看老麻雀是不是神鸟,是不是用了特异功能把猎狗吓走的?
(不是)从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟?
(它很紧张,很恐惧,很绝望,因为它看到孩子处境极其危险,自己又根本不是猎狗的对手)(相机感受小麻雀的幼稚和无奈)
3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟,它把凶猛、庞大的猎狗吓退了,把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句,看 看它的不一般表现在哪儿,它是凭什么吓退猎狗的?小组讨论讨论。 随着交流,扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋 不顾身的爱:
(1)“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗?这样写突出了什么?(形容老麻雀奋不顾身地飞下来,速度快,有力量。)
(2)“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗,非常紧张,但却毫不犹豫地去斗猎 狗,全力以赴,不顾一切。
(3)“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧张,全心应对强大的敌人,有再大的危险也不管了,才会这个样子。
(4)假如老麻雀会说话,它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢?
(5)透过老麻雀的外在表现,我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心:当它一发现猎狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀时,它内心想 当它感受到猎狗是个庞大的怪物时,心里又想
【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字,先从“它也是一般的鸟”的角度去品读,深切感受它外表弱小、处于劣势的一面;再从“它的不一般的表现”去赏析,则体悟到它的力量,它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中,作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动,真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。
5、看到老麻雀感人的表现,作者也想到老麻雀内心去了: 在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 “一种强大的力量”指的是什么力量?读读作者的体会,进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
6、概括:这是一只怎样的老麻雀?
【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨,思考作者的概括,此时再来概括老麻雀的品质特点,抓课文中心,就显得水到渠成了。
六、回顾结果,体会爱的力量
1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗?被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗?还有谁?
2、参入原作作者最后抒发感触的话(投影)。体会作者对麻雀的敬佩之情。 是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。 ——摘自屠格涅夫《猎人笔记》
3、拓展:你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗?听过类似的感人故事吗?(交流)
【设计意图】回顾结果,反观“老麻雀为何能吓退猎狗”,课始悬着的疑问至此有了明确的答案,学生对课文的学习也“回到整体”,对课文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话,既能从侧面强化对中心的认识,又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展,意在使学生超越课文,拓宽联想,将学习与生活联系起来。
七、拓展延伸 。
1、今天,我们学习了《麻雀》一课,我想我们每个人的心,都跟作者一样,被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确,这个世 界上,父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点,面对父母,我相信大家能更加懂得感恩。
2、课件展示一组动物母爱的画面。
【设计意图】简单结课,引导学生“由人及己”,看到父爱母爱的伟大,懂得感恩,学习做人。
八、课外作业(投影出示)
1、把这个故事讲给家里人听。
2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。
附:板书设计 麻雀
小 ----------救--------------- 老
吃 斗
猎狗
附说明:
这是文章内容板书。总结时先梳理内容,再升华主题,先形成上面的板书,再沿文字自然划线 ,自然形成一颗心,达到了文章内容和主题的完美统一。
本设计非常巧妙的融内容和主题于一体,非常完美。也是此课最出色之处。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
