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视频课题：部编本小学语文二年级下册第六单元16 雷雨-重庆
教学设计、课堂实录及教案：部编本小学语文二年级下册第六单元16 雷雨-重庆市 - 武隆
义务教育教科书二年级下册六单元第16课
《雷雨》教学设计
（第一课时）
【教材分析】
《雷雨》是部编教材二年级下册六单元的第二篇课文。它所在的单元主题是大自然的秘密。《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。本文中要求认识的生字比较少，只有5个，学生自主掌握其音形比较容易。要求写的字有8个。结合课后习题的要求，在教学中，教师应引导学生关注语言中用词的准确性。 【教学目标】
1.能联系语境体会“压、垂”等词语运用的准确性，并通过朗读表达感受。 2.练习运用文中的句式“越来越”表达雷雨前、中、后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
3.正确、端正书写本课的3个独体字，掌握写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。 【教学重点】
能联系语境体会“压、垂”等词语运用的准确性，并通过朗读表达自己的感受。正确、端正书写本课的3个独体字，掌握写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。 【教学难点】
在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前、中、后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 【教学准备】
教学挂图、生字词卡片、教学课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
１.大家都是爱交朋友的孩子，看，老师给大家带来了好多的词语朋友，谁来
跟他们打打招呼？（课件出示：乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作、倾盆大雨、雨过天晴、彩虹高挂、空气清新）
２.字音读得真准！读着读着，聪明的你发现了什么呢？
３.看来，你不但会读，还很会思考！同学们，是谁带来了这前后截然不同的世界呢？对，就是它——雷雨！再叫叫它！（再读课题）
4.这个“雷”字也是咱们今天要写的一个字。来，举起食指跟老师一起工整地写写它！（边写边口述）“雷”上下结构，上宽下窄，上边是个雨字头，第三笔横折钩变成了横钩，一竖稳稳地压在竖中线上，下边的是个田字。请孩子轻轻地翻开书第75页，拿起笔，在田字格里先描一个“雷”字，再把“雷”字写一次。 二、初读课文，扫清字词障碍
自读课文
1.孩子们，其实雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它总是来去匆匆，来得急，去得快。不信，咱们就去课文中瞧一瞧吧！注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。开始吧！（生自由读课文，教师巡视提醒读书的姿势） （课件出示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。）
检查自学情况
1.字调皮的生字宝宝从课文中跳到了大屏幕上，你还认识它吗？小老师，谁来当！（请生教读）翘舌音读得真准！X老师教得好,同学们读得也棒！
谁还想来试试！（再请一位同学教读） 现在大家都认识了吗？一起来试试！（齐读）
2.词能交到你们这一群聪明的小伙伴，生字宝宝可高兴了，你看！它带上了它的朋友坐到了卡片上，它想和你们一起来开火车，你们愿不愿意？火车火车哪里开？（开火车读词语）（词语：雷雨、乌云、黑沉沉、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来）
3.句练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。 压下来 ①读：师：再读读这两个词！（出示卡片：压下来、垂下来）“来”在这儿读轻声，要读得又轻又短，咱们再试试。其实，这两个词放到句子中去读，会更有意思呢！（出示课件：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）
师：谁来读给大家听？请你。
师：轻声读得真好听！谁还想来读？请你。咱么一起读一读！（齐读） ②在情境中理解：
师：孩子们，你们知道什么是“压”吗，能不能做做“压下来”的动作？（生做动作）
师：对，像这样用力往下，就叫做？（生：压下来）
师：在雷雨前，这么多的乌云重重的压下来，假如你就在这里，抬头看见这样的景象，你有什么感觉？（请生说感觉，相机请生读）
师：是呀，一个“压”字给我们带来了害怕、恐惧和不安。让我们带上这些感受再读读这个句子吧。
垂下来
（出示课件：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。） ①借助图画理解：
师：理解了“压”，那垂又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。（出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画）
师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？(生：垂下来就是掉下来或者落下来) （出示课件：垂下来 掉下来或落下来）
师：对，它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来或者落下来呢？（生：它是由丝垂下来的）
师：你是个细心的孩子，他知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？（有丝）你们在生活中看到过蜘蛛垂下来的现象吗？
②区别运用：垂和掉、落
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这三个词语，请小朋友看：（出示图片：兔子、苹果树、落叶、稻谷）
师：看图，想一想，哪些时候咱们用垂下来，哪些时候咱们又用掉下来呢？和同桌交流交流。（生相互讨论）
师：来，谁来说？（指导说完整的句子）如果大家同意他们的说法，就请把掌声送给他们。
师：看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。对比一下，我们会发现，这三个词都有从上往下落的意思。如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？（生合：垂下来）
师：如果另一头已经完全分开了，就用什么？（生合：掉下来） 师：课文用词可准确了。咱们一起读读句子。（齐读句子） （出示课件：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
拓展运用：压和垂
师：我们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。咱们试着来用一用，请看： （出示课件：万条（）下绿丝绦 千朵万朵（）枝低） 师：想一想，第一句诗该选哪个生字来补充呢？（生说垂）
师：对了，在生活中，我们也常常把柳树叫做（出示：垂柳）一起读这个词。 师：春天到了，绿绿的柳枝垂了下来，多美呀，所以诗人贺知章写下了：万条垂下绿丝绦
师：第二句该选谁呢？（生合：压）
师：对，那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头，所以诗人写了：千朵万朵压枝低。一起读。
三、再读课文，感受变化
1.再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读，一边想雷雨前、中、后的景象吧。来，自己读课文吧。
（师相机板书：前 中 后三个字，贴三幅景象画）
师：谁能想象着雷雨前、中、后的景象，把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。（请生摆）
师：摆正确了吗？看来他读书很认真，把掌声送给他。 2.我会说清楚 一说雷雨前
①读1—3自然段。
师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的，让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢？请同学们一起读课文的1到3的自然段。（生齐读）
②看图练习运用“ 越……越 ……”说雷雨前的变化。 （出示课件：雷雨前，闪电越来越亮，雷声越来越响。）
师：是啊，在雷雨前，闪电会，（生合：闪电越来越亮。）雷声……（生合：越来越响。）乌云（生合：越来越多、黑），风刮得（越来越大）
师小结：孩子们，看来小小的“越”字却有着了不起的作用，运用上“越来越”这样的词语可以准确描述事物在不同时间里的变化哦！让我们来试一试吧！
二说雷雨中、雷雨后 ①合作学习
请看学习要求：1.小组一起读4-8段，边读边想：雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢？2.在小组内用上“越来越”说说雷雨中、雷雨后景象的变化。
（温馨提示：同伴说，认真听，不重复，善补充） （出示课件：雷雨中 雷雨后 越来越） ②交流展示
师：来，孩子们，我们先说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢？哪个小组最先来！（请小组起立，一人说，问其余人有没有补充，再问其余小组有没有补充）
师：刚开始的时候雨越下越大，那到后来呢？（雨越来越小了、雷声也越来越小了）
师：说得好。孩子们，我们可以用一个“越来越”单独说一种事物的变化，聪明的小朋友也可以试着把几个越来越连起来，连续说几种事物的变化。来，咱们来看看雷雨后景象的变化，哪个小组来试试？
（出示课件：雷雨后 越来越 , 越来越 ……）
（生：天越来越亮，乌云越来越少。生：白云越来越多。生：彩虹越来越美。 师：你也越来越会说了，把掌声送给他。（生掌声）
师：谁再来？（生：太阳越来越大，彩虹越来越美，乌云越来越小，白云越
来越多。）
师：雷雨前，那只蝉一声也不叫，雷雨后，蝉的叫声怎么样了？蝉的叫声越来越怎么样了？（生合：越来越大了。）
师：对。还有它的动物伙伴青蛙的心情也越来越怎么样了？（生合：好。） 四、梳理规律，运用方法，自主写字。
师：老师发现，咱们班的孩子也越来越能干了！我还相信，你们的字也可以写得越来越美观！孩子们，今天咱们要来写这三个字（课件出示：垂 乌 户）
师：写字先从结构瞧！这三个都是什么结构的字？（独体字）
师：要写好独体字，我们得做到三看：一看整体，二看首笔，三看关键笔画。 师：“垂”整体呈什么形状？（课件出示：菱形）“垂”身上长了很多横画，而且每一横的长短各不相同，逐渐加长，又逐渐缩短。这个“垂”字其实是一个象形字，本义是树枝因硕果累累而坠向地面。首笔一撇短又平，最长的树枝像扁担稳稳的压在横中线上，下面的横画逐渐缩短。
师：拿起笔，开始描红吧！（头正，身直，脚平放）描完之后，就写一个“垂”字。(展评)
师：再写第二个“垂”字。运用这样看整体，看首笔，看关键笔画的方法写“乌”和“户”。 五、课堂小结
师：咱们的课马上就要结束了，谁能说说这节课你有哪些收获和大家分享一下。你学到了什么？请你来。
师：看来，这节课你们的收获还真不少，希望在以后的学习中咱们也这样，每节课都有收获。今天的课就上到这里，下课！
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