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视频标签：京韵
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视频课题：小学音乐人音版五年级下册第5课《京韵》---编创与活动-安徽省 - 芜湖
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课程名称 《 京 韵 》---编创与活动
学校名称 安徽省芜湖市梅莲路小学 教学对象 五年级
科 目
音乐
课时安排
一课时
一、教材分析
本节课的执教内容是：小学五年级人音·安文版第十册第六课《京 韵》的编创与活动部分。新的《音乐课程标准》明确指出：弘扬民族音乐理解多元文化，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。本节课旨在让学生了解祖国优秀的民族文化，初步走进我国国粹——京剧的殿堂，培养学生的爱国主义情感，在参与感受体验的过程中，体验传统艺术的魅力。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
（1）情感态度目标：感受我国京剧音乐的风格与韵味，激发学生对民族音乐的热爱。使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。
（2）过程方法目标：通过欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动，启发学生积极体验与感受京剧，提高学生鉴赏京剧的能力。
（3）知识技能目标：概要的学习了解京剧的起源、行当、功夫以及场面等基本知识，让学生体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，通过多种表现形式体验京韵，了解京剧艺术的基本常识并主动参与其各种创造性的实践活动。
教学重点：初步的感受和了解京剧的相关基本知识。 教学难点：模仿京剧的唱腔和动作。 三、教学策略选择与设计
调动学生的积极性，将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。学生自己寻找重难点，并在网络平台这个“小老师”的帮助下，采取多种方法来解决歌曲学习中出现的问题。
（1）表演法：用于学生对人物的了解，分析。
（2）情境法：创设艺术氛围，引导学生做多种形式的参与和感受。 （3）探究法：启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。
（4）现代教育技术法：充分运用网络教学平台，做到声像结合、视听结合，让学生能更形象直观地体验感受。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：计算机网络教室、微机需要连接网络、安装有Windows XP的操作系统、并且操作系统中安装有flash 8.0以上的播放器、相关的自制网络课课件。
学生准备：要有良好的信息技术素养和比较熟练的完成教师指令的操控能力。 教师准备：要有熟练的计算机操控和调试、安装软件等能力。 教学资源：《京韵》课件分教师使用的京韵教件和学生使用的京韵学件，课件制作使用的是macromedia flash 8.0 简体中文版，作品导出格式为 swf 格式扩展名，即京韵教件.swf和京韵学件.swf,作品运行需要机器上安装有flash8.0 player,如果没有安装，需要用课件作品包中的Flash8Player.exe打开。 五、教学过程
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教学过程
教师活动
学生活动 媒体设备资源应用分析
一、创设情境 激发动机 （初识体会京剧魅力，点题揭示学习内容。）
二、网上学习 自主探究 （多元音像烘托情绪，电子老师辅助学习） 一、京剧的魅力
1、组织教学
师：音乐课堂、精彩无限，很高兴能和大家一起共度欢快的时光。
2.导入新课
师：能猜出这节课的内容是和什么有关的吗？
这节课就让我们通过网络进入京剧世界（出示课题），亲自来寻找京剧的魅力，体会京剧的韵味！ 3、寻找起源
师：首先让我们一起回到200多年以前，去翻开京剧的"历史"，了解京剧的起源。
二、京剧的韵味
师：京剧中有许多特有的名词，俗话说的好“外行看热闹，内行看门道”，当我们了解了这些京剧名词之后，你们就会成为了解京剧的行家，又叫“票友”。让我们来看看都有哪些名词（课件显示：行当、功夫、场面）。
1、行当 （1）自主学习
京剧在塑造人物方面有其独
特的造型语言，根据人物的性别、年龄、身份、性格的不同，划分为四个类型：生、旦、净、丑。这就被称之为京剧的“四大行当”。 （2）游戏巩固 学做票友，巧夺戏票。 2、功夫
京剧的功夫不仅是单纯的武术，而是将唱、念、做、打四大绝活融会贯通，它们各具特色，演员的一招一式都神形兼备，给人以美的享受。 （1）唱
京剧中“依依呀呀哼上老半天” 的唱腔到底有没有特点？请大家自己去寻找答案。
生看电脑屏幕听唱歌曲《说唱脸谱》的片段。如果会唱，就带着欢乐的心情，拍起双手，跟着音乐一起大声唱。
生：京剧
学生观看京剧“起源”的资料。
在屏幕中出现四个词条 分别是“行当、功夫、场面”。学生分别依次进入自主学习“京剧的韵味”环节。
学生依据学件中提供个图片和相关介绍，依次点击四大行当生旦净丑
的集体图片，分别点击文字可以进入
自主学习。
根据游戏要求正确完成答题。答题正确者将相继赢取多张戏票。
随之进入“功夫”的学习中，屏幕出现“唱念做打”四个字，学生点击进入自主学习。
学生看视频片段，用拖动的方式回答以下三个答案分别是生旦净的哪个唱腔的特点？
用声像结合、视听结合的方式让同学们身处于比较浓厚的京剧文化和氛围之中，从而直接了当的引出“国粹——京剧”，激发学生学习的兴趣。
结合MTV中出现的歌词，介绍京剧的地位和魅力，培养学生的民族自豪感。
了解京剧的“发展史”。加深学生对京剧源远流长的历史的敬佩之情。
面对大多数学生对京剧不了解而对京剧的欣赏盲目排斥这一实际情况，教师采取让学生先对京剧常识有一个大概的了解。在“兴趣”和“直观”上做文章，整理和筛选了一些京剧的显著特征入手，使学生对京剧不
再望而生畏。
教学中巧设疑、善铺垫，调动学生主动学习的积极性。教授“京剧的行当”时，学生通过学做票友、巧夺戏票的小游戏测试自己的学习成效。使学生在探究知识的过程中获得了学习的快乐，也加深了学生对京剧艺术的
理解。避免了学习的枯燥性。
在关注听觉的同时，适当地配合影像的展示，对学生的学习非常必要。视听结合可以将京剧更直观、更完整地展现给学生。学生通过网络则可以实现在短时间内近距离的接触京剧的名
家名段，从而直观的加深理解。
通过欣赏三段视频，学生能初步的感知各个角色唱腔的基本特点。
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三、鉴赏学习
拓展延伸 （零度接触京剧艺术，自主观看精彩演出）
四、发表感受 深化提高 （提炼总结升
华情感 ，
网上交流感悟
京韵）
（2）念
念白是与唱功同样重要的表演手段，行家甚至有“千斤话白四两唱”的说法。而丑角则多以念白为主。
（3）做
教师加上肢体语言再读念白，激发学生的学习欲望。 （4）打
观看京剧，习惯上票友往往会在戏曲表演中为演员喝彩（叫好道“哦！”、“好！”等）。而这种特定的形式已经成为了我国传统艺术表演氛围中的一大特点。它亦成为演员与观众互动并激发演员演出激情的一大要素。而 “叫好”却是有“讲究”的。你知道怎样叫好吗？
三、京剧的传承
师：通过学习，恭喜大家变
成名副其实的“小票友”了，瞧！ “京剧大舞台”的精彩演出正式开演了！不过这可要凭票进场哦，让我们用获得的“戏票”一起去看看吧。
四、总结提炼
看来，今天大家真是满载而
归，成了一名真正的“小票友”
了啊！这可真是：
京剧给力心欢畅中华戏曲
永流芳你唱我唱大家唱民族
艺术来发扬
学生聆听丑角的一句念白，和教师的普通话口语进行对比，找出不同之处。（抑扬顿挫，更有音乐感、节奏感，轻重高低比较 明显，突出人物个性和情感意境。）
点击“做”，学生自主选择跟电脑上不同的视频片段来模仿动作。
学生利用广播教学集体欣赏。学习票友的叫“好”！1. 演员出场时。2. 演员在演唱中，某句精彩唱腔结束或某段精彩唱腔结束时。3. 武戏演员的精彩表演动作一结束亮相时。
学生自主点击进入观赏“京剧的
传承”中各个视频和音频：《流行演绎》中分别安排听赏歌曲的片段：周杰伦的“霍元甲”、 信乐团的“One Night in 北京”、陶喆的“- SUSAN说”、魏晨的“ 少年游”；《戏曲传唱》中的娃
娃学京剧、老外演京剧、世界看京剧；《改编整合》中的京剧与篮球、京剧与芭蕾、京剧与沙画、京剧与电影。
学生和教师配合齐颂总结小诗。升华本课的主题！归纳提炼本课的教学主旨。
往往对学生理解有困难的内容进行现场对比展示，教学上会获得事半功倍的效果。这是音乐教学的“直观”性所决定的。在讲解“念白”时，教师做对比示范，激发学生兴趣。
学做京剧动作，体会并感受京剧的表演美。享受合作的快乐。适当的让学生肢体解放出来，给学生一定的模仿活动空间，并在评价环节依靠集体的力量得以肯定，培养了学生的集体荣誉感。
利用学会在观赏京剧时如何叫好的问题，让学生借而欣赏“打”的功夫片段。
在“京剧的传承”这一环节，
让学生感受到了京剧的别样魅
力，多角度的观赏京剧，带给大
家眼球的冲击力，让同学们真正的懂得了“民族的才是世界的！” 过程性评价中获得的戏票
在这里又演变成了学生二次奖
励性学习的工具。
拓展环节让同学们对京剧
有更直观更深刻的了解，吸引越来越多的同学喜欢京剧，成为京剧爱好者，为继承和发扬我国优秀传统文化作出贡献。
六、教学评价设计
评价手段巧妙的结合本课主题运用“学做票友、巧夺戏票”的形式激发了学生的学习积极性，并在学生完成各项学习任务之后，再做游戏，答题正确者将赢取戏票，可对整节课的学习情况做了过程性的跟踪了解，在之后拓展延伸环节中，同学们还可以用自己赢取的戏票去观赏“京剧大舞台”的各种有趣的表演，这里的戏票在这里又演变成了学生二次奖励性学习的工具，形成了综合性总结评价，效果事半功倍。很好地彰显出信息技术给评价带来的新变革。让学生在不知不觉中饶有兴趣地掌握京剧这门国粹艺术，进一步提升音乐能力。
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七、课后反思 前提和背景：
现如今，随着社会经济水平的提高，各种音乐通过媒体充斥着人们的生活，各种新潮流行的音乐MV等刺激着孩子们的感官，学生在日益快速的生活节奏中，在追求流行的时尚中，对我国的传统艺术——国粹京剧往往会缺乏耐心和正确的审美观。并且小学生的戏曲欣赏能力相对较为薄弱，京剧欣赏面较为狭窄，大部分只是喜爱流行音乐，对于我国的传统戏曲，尤其是京剧知识了解甚少，缺乏一定的兴趣，且这个年龄的很多学生处于变声期，要让学生积极主动地学唱京剧，须结合新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，注重学生的参与意识等要求，利用网络平台给学生带来大容量、强刺激的视觉和听觉感受，给学生充分的自主学习的机会，让每个人都有自我测评的展示舞台。 选材与编配：
针对上述现状，教师在选材时考虑到小学生对戏曲艺术知之甚少，要从兴趣上入手。因而首先本课所选的教学内容不宜过多、过深、过于专业化，须是其最基本的，最能为学生接受的一些常识，在欣赏的剧目方面，也只能选择最具代表性的选段，在设计时做到选材的“详略、繁简适度”、类型的“搭配合理”，是本节课教学成功与否的关键；其次，各种材料的搜集也须全面有代表性又具备美感，在课前根据教学需用大量时间搜集整理好各种视频或图片，并进行剪辑编排，发掘出作为京剧教学最精彩的部分，才能使学生体验到京剧艺术的美，教学节奏也能紧凑有序；最后，在课堂活动中也尽可能地引导学生积极参与多种形式的学习活动，让学生通过自主的体验和感受并鼓励学生参与表现来走进京剧，了解京剧，从而才能有效地使学生体会到京剧是我国艺术宝库中的瑰宝，激发学生对京剧的兴趣，增强热爱中国民族艺术的感情。
教师所执教的内容为人音.安文版小学音乐第十册第五课《京韵》的编创与活动部分，教学内容为京剧的起源、京剧的行当、京剧的功夫和京剧与相关文化的交融。使学生体会到京剧是我国艺术宝库中的瑰宝，激发学生对京剧的兴趣，增强热爱中国民族艺术的感情。 亮点和特色：
1、课件资源体现了丰富性和直观性。
利用网络平台给学生带来大容量、强刺激的视听感受，做到声像结合、视听结合，让学生能零距离接触京剧的名家名段。一会把学生直观的带回到200多年前去了解京剧起源，一会又到世界各地和喜爱京剧艺术的人们亲密接触。在“京剧大舞台”中，同学们能欣赏到《流行演绎》中的歌曲片段：周杰伦的“霍元甲”、 信乐团的“One Night in 北京”、陶喆的“- SUSAN说”、魏晨的“ 少年游”；《戏曲传唱》中的娃娃学京剧、老外演京剧、世界看京剧；《改编整合》中的京剧与篮球、京剧与芭蕾、京剧与沙画、京剧与电影……让大家充分的领略到了京剧的魅力，突破了仅仅只有小小几十平米的教室的局限性，从而使学生丰富直观的感受体验了京剧的韵味。
2、学习平台体现了自主性和个性化。
运用信息技术开展探究性自主学习，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，激发学习兴趣，运用网络环境让学生有一个开放的、全面的、民主的学习氛围和环境。例如学生能在轻松愉悦的环境中自主学习几种感兴趣京剧行当和功夫等，良好的学习氛围和宽阔的学习平台改变了以往枯燥的学习模式，同时，
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信息技术平台对教学重难点的趣味化处理，为学生提供了充分的实践展示空间。 3、课堂评价体现了过程性和个体性。
评价手段巧妙的结合本课主题，以奖励“戏票”为促进手段，激发了学生的学习积极性，学生在完成各项学习任务之后，再做游戏，答题正确者将赢取戏票，可对整节课的学习情况做了过程性的跟踪了解，在之后拓展延伸环节中，同学们还可以用自己赢取的戏票去观赏“京剧大舞台”的各种有趣的表演，这里的戏票在这里又演变成了学生二次奖励性学习的工具，这样就把每个环节的阶段性评价运用到最后的拓展延伸环节，起到了对整节课的综合性总结评价的效果，事半功倍。教师在课堂教学上充分调动起学生的积极性和主观能动性，在聆听京剧、感受京剧、参与实践的过程中，进一步提高学生对我国传统戏曲艺术的兴趣，体验京剧的艺术魅力，使学生在潜移默化中获得戏曲知识。 反馈和思考：
课前：如何带给学生一个开放的、全面的、民主的学习氛围和环境，是设计本课的初衷。课前需要很好的挖掘教材，合理的组织教材，充分的拓展教材，及时的反馈学生在课堂上的表现，并利用网络教学平台调动学生学习的积极性。
课中：学生能在轻松愉悦的环境中自主学习，良好的学习氛围和宽阔的学习平台改变了以往枯燥的学习模式，让学生领略了京剧的魅力，突破了仅仅只有小小几十平米的教室的局限性，学习效果显著，学生实践体验的参与率达到了100%，但是个别学生的计算机操作能力有待于增强，这样可以有效地提高自主学习的效率。
课后：从结合课堂的教学实录和学生随堂的反馈情况上看，本节课的教学设计比较适合学生的认知规律和年龄特点。设计新颖，评价手段有创意，重难点的学习和处理有效，能让学生在不知不觉中生动而有趣的掌握京剧这门国粹艺术，不同环节的巧妙设计，让学生反复的强化音乐能力，大面积的综合实践为学生提供了充分的展示空间。在不同梯度的分层学习中，学生根据自身的实际能力，选择适合自己的学习方式，充分的体现了因材施教的作用。但是由于器材的限制学生的活动空间比较小，肢体表演收到了一定的局限。另外，课前的准备工作花费了教师大量的时间和精力，想常用于课堂常规教学则有一定的难度。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
