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视频标签：小步舞曲
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：人音版小学音乐四年级下册《小步舞曲》湖北省 - 武汉
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《小步舞曲》教学设计表
一、基本信息
学校 武汉市光谷第五小学
课名 《小步舞曲》
学科（版本）
音乐 （人民音乐出版社）
章节 第一课 学时
一学时
年级
四年级
二、教学目标
1、情感态度及价值观：通过多媒体互动课堂的运用，学生唱奏、聆听、创编与活动等学习方式，感知西方17、18世纪宫廷舞风格特点，弘扬西方音乐文化，积淀人文素养。在音乐游戏中体验音乐带来的魅力以及培养节奏和音乐串起来同伴合作与配合的快乐。
2、过程与方法：通过翻转课堂、抖音APP、家校帮等方法引导学生体验西方音乐的艺术底蕴；通过多媒体手段，引导学生乐学善学、勤于反思，激发学生的信息意识、自主意识、和探究意识，更深入的学习与表演欣赏曲《小步舞曲》，实现家庭、学校、社会三方互联。
3、知识与技能：能够听辨乐段，了解乐曲的曲式结构以及音乐形象。能完整演绎并呈现小步舞步。引导学生体验与实践学习成长。
三、学习者分析
本堂课的学习者是义务教育阶段中四年级的学生。四年级学生具有较强的竞争意识和表现力的特点。同时也具备了自己发现问题自己解决问题的能力。在对音乐的学习上，已经有了一定的演唱能力和欣赏能力，分析表现音乐的能力。根据学生身心发展规律和审美心理特征，本节课的音乐教学与信息技术的融合以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机。教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。运用奥尔夫教学理念——声势、律动参与音乐、体验音乐、了解音乐的基本要素。考虑中高段年纪的学习接受能力，可以进行运用声势以及体态律动进行游戏以及创编。
同时，四年级的学生对新兴技术媒体学习兴趣浓厚，网络学习已经成为重要的学习方式，学习的自主性也大大增强。拉近家庭、学校、社会三方的联系。他们是信息时代的“数字创鲜者”。学生的学习行为模式已经发生改变，通过他们已经能通过网络来欣赏自己喜欢的音乐，来学习自己喜欢的歌曲，表达对音乐学习的自我认知。对新技术新媒体的学习运用非常地熟练。
四年级的学生对于西方音乐文化知识的认知渠道还是通过电视网络等媒体，所以学科教学和信息技术的深度融合可以更好的感知西方17、18世纪宫廷舞风格特点，弘扬西方音乐文化，积淀人文素养；在音乐游戏中体验音乐带来的魅力以及培养节奏和音乐串起来同伴合作与配合的快乐。
四、教学重难点分析及解决措施
1、在聆听古钢琴与乐队《小步舞曲》的音乐活动中，学生能够体验并表演舞曲三拍子的旋律特点以及西方17、18世纪宫廷舞风格特征。
初步感受，在唱奏中体验巴洛克时期西方音乐典雅、柔和之美。这一教学重点在于体现音乐课的审美元素。通过课堂的“唱”“奏”和“舞”的环节来逐步实现。 “唱”的环节学生反复感受G大调小步舞曲（A部分）第一主题旋律的音乐情绪，并通过钢琴APP、旋律线条的呈现使这部分主题更加形象、生动有趣，让学生迅速抓住古钢琴的音色以及旋律的特点。因本节课让孩子时刻感受三拍子的基本动律，沉浸在巴洛克时期文化和乐曲充满柔和、典雅的氛围之中。所以在前置学习中模拟小记者现场连线采访全班三拍子的学习情况以及“小巴赫”本人的自我介绍，并用互动课堂检测的形式对其进行学习和检测，更加深了学生的兴趣也为课堂教学流程奠定了基调。
“奏”的环节通过使用乐器（碰铃、响板）伴奏G大调小步舞曲（A部分）第二主题旋律；G大调小步舞曲一共两个主题，第一个主题适合于演唱，则第二个主题选择乐器来区分乐段；选择画出声势线条谱和乐器接龙方式，使学生更容易辨别每个乐句。
“舞”以舞谱的形式编创G小调部分小步舞（B部分）（男女生动作的区别）；在这一环节融合了互动课堂录频播放的方式，学生不仅能够看见同学们的表演更能看见自己的表演，更直观的体验西方17、18世纪宫廷舞风格特点。
2、能准确听辨乐句和乐段，了解《小步舞曲》（A+B+A）曲式结构。
互动实践，在乐曲中标记并体验。在这首《小步舞曲》中，曲式结构为一个难点。教师讲解学生听讲的方式不能调动学生的学习动机，所以在本次环节采用了整体欣赏感知，学生自己聆听自己画的方法，到底有没有反复出现的乐段呢？通过互动课堂的图片推送的方法，学生在自己的平板上来拖动自己的曲式结构图，很好的再现重复的主题（A部分），学生很容易体验《小步舞曲》中的音乐形象并听辨出乐句和乐段。
3、对歌曲进行创编表演，实现学校、家庭与社会的三方互联
创编表演，运用抖音APP记录孩子们的精彩创演瞬间，展示个性，让创意变得有价值。创编表演是本节课的一大亮点。表演部分以分组体验为主，制作本组的作品集。课堂融入了家校帮APP实时进行互动评论与点赞。让更多人看到并挑战，激发学生的表演欲望。实现学校、家庭与社会三方互联。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容 学生活动 媒体作用及分析
检测前置学习
1. 运用不同的形式表现三拍子 2. 西方音乐家巴赫的简介，初步感知西方17、18世纪宫廷舞风格特点指导学
提前观看《西方音乐家巴赫的简介》微课视频；以央视小记者采访的方式录制孩子课前三拍子情况的观看《西方17、18世纪
宫廷小步舞风格小知识以及巴赫的简介》微课，查阅网站，
PPT多媒体视频以及微课的呈现，学生更能直观感知。
生有目的的学习。培养主动探究意识。课堂反馈更明晰。为后面的学习奠定基础
视频。课堂上完成关于巴赫、三拍子的相关知识的检测。 完成自学任务单和课前导学。
唱奏共鸣
初听《小步舞曲》A部分，准确分辨两个主题部
分。
创设情景--小步舞会，有人来敲门（第一次敲门:歌唱家） 1.唱G大调小步舞曲（A部分）第一主题旋律。
2．用钢琴APP弹奏，感受音
色、顿音记号。
1.用钢琴APP弹奏（A部分）第一主题旋律。 2.通过观看微课，在平板做画画出此部分的旋律线
1.引导学生体验钢琴APP，为后续钢琴和羽管钢琴音色区别打下听觉基础。
2.通过互动课堂以及微课对学习片段（平板作画呈现旋律线和乐器接龙方式）进行小测验，快速地反映出学生对知识掌握的情况，进行反馈。节省了知识教学的时间，课堂高效。同时也使学生更容易辨别每个乐句。
（第二次敲门:
乐器家）
1.自己选择乐器伴奏G大调小步舞曲（A部分）第二主题旋律。
2.完整聆听G大调小步舞曲（A部分）
1. 使用乐器（碰铃、响板）伴奏（A部分）第二主题旋律；并且完成乐器接龙游戏，接4次=四个乐句
2. 完整聆听的时候在平板上提交作品
翩然起舞
1.用小步舞区分
G小调部分小步
舞（B部分）（男
女生动作的区
别）
（教师用小步舞步与学生互动并提示学生：舞蹈家也来了）
1. 以舞谱的形
式编创G小调
部分小步舞（B
部分）（男女生
动作的区别）
2. 引导学生分析羽管钢琴的音色和背景。 1.学生配对，根据舞谱对小步舞曲动作创编 2.在平板上认识羽管钢琴的音色和背景并做出音色测试题 1. 通过互动课堂区别
G大调和G小调的环节，我采用舞步的律动来区分G小调部分小步舞曲的色彩。让孩子在律动中时刻感受三拍子的基本动律。 2. 使用音频推送的方法，引导孩子听辨羽管钢琴的音色和背景。练习完毕及时反馈数据。
使得学生学习更高效
率。
2.完整准确听辨
《小步舞曲》曲
式结构（A+B+A）
完整准确演绎出它们的出场的先 后顺序（A+B+A） 1. 将再次复现的部分，将图片拖动到平板
上并做标
记。
2. 邀请舞
伴共同演绎
小步舞曲，完整听辨曲式结构（A+B+A）
1.使用互动课堂的文件传输等方法，把《小步舞曲》的图片推送到学生的平板上，学生在平板上拖动并做标记。准确分辨曲式结构（A+B+A）调动学生自己发现问题，激发学习兴趣，把枯燥的音乐知识变成有趣的实践操作并用互动课堂来展示学生的作品，增强学生学习的自信感。 2.通过边操作平板边表演的形式让孩子沉浸在巴洛克时期文化和乐曲充满柔和、典雅的氛围之中。 网录美好
通过肢体语言的展示和学生活动，激发学生的学习动机，参与《小步舞曲》的学习，沉浸在巴洛克时期文化和乐曲充满柔和、
典雅的氛围之中
1. 运用抖音
APP记录孩子
们的精彩创演
瞬间，实现学校
与社会互联
开启抖音参与#巴赫小
步舞曲#话
题挑战，制
作本组的作
品集，并上
传到班级圈
中展示。
通过“抖音”的话题挑战，达到了人人参与的目的，增强学习的主动性，充分解放学生的天赋，展示学生的个性。增强学生的成就感。延伸到了课堂之外，让学校与社会接轨产生联系。
2.运用家校帮
实现学校与家庭互联
在班级圈中实时刷新+扫一扫，学生互评点赞；评选抖音王
实时刷新班级圈中作品二维码，也可以与爸爸妈妈随时随地分享学习和成长。通过扫码别人的作品，自由点赞或抒发评论，丰富学生向别人学习的多样性，同时也激发了学生的学习动力。让学生与家庭接轨产生联系。 教学拓展及小结
此环节向学生展示关于小步舞曲的其他创意，拉
近了学生与音乐文化的距离，体现其社会性。
1.西方文化在生活中渗透和运用。
2.实时跟进家校帮互动。
学生观看更多西方宫廷舞步和 上传跟多创意《小步舞曲》并发表学习感悟弹
教师在班级圈、学生空间里跟进学生学习情况。希望同学们能够通过更多新技术媒体的途径了解、学习了解西方文化，歌声与乐曲会和谐共鸣，传承和经典
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
