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视频标签：At Christmas
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视频课题：译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas The 4th period江苏省 - 淮安
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译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas The 4th period江苏省 - 淮安
译林版小学英语五年级上册
Unit8 At Christmas
The 4th period
课时分析
这一节课是译林版牛津小学英语五年级上册第八单元 At Christmas的Check out time和Ticking time. Checkout Time分别有Think and write复习本单元的语言知识点，即圣诞的各种活动和Order and say复习本课的语法知识点，First, Next, Then, Finally这些表示顺序的副词。Ticking time是针对本单元学生要达到的目标。关于Ticking time，我们备课组原来的意见是放在每个任务的后面，但是我们后来认为那样的评价并不真实，因为它不能真实反馈每个学生的掌握情况。第二次的设计是把Ticking time放在整节课的最开始，我想当然的认为这样会让学生有强烈的目标意识，但是经过施校长的点拨，Ticking time还是放在整节课的最后好：首先，可以让学生回顾一下本节课乃至本单元的主要内容；其次，学生也可以评价自己的所学，便与其回家后查漏补缺。
学情分析
儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。那我们老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。
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设计理念
1.培养学生学习英语的兴趣，提高学生阅读英语故事的兴趣。 2.让学生了解西方圣诞节相关习俗，培养学生跨文化交际能力。 3. 把Checkout版块的练习课转化为趣味的活动课。
教学目标
1. 学生能了解一些有关圣诞节的知识和祝福语。
2. 学生能熟练运“Christmas, present, Christmas tree, Father Christmas, pretty, thing, Christmas Eve, stocking, wait for, finally”等核心词汇和“Merry Christmas!”“What’s wrong with…”等重点句型。
3. 引导学生初步感知“First/Next/Then/Finally,…”一系列表示先后顺序的副词结构，提升学生语言的逻辑思考能力。
4. 能灵活运用buy, put 等动词及短语描述圣诞节的有关活动和习俗。
5. 学生能复述之前学习课文内容，并以此为基础计划一下自己的圣诞节该如何过，并形成小短文。
教学重难点
1. 教学重点：
词汇：buy, next, put, look, early.
句型：First/Next/Then/Finally,…一些列表示先后顺序的副词结构。 2. 教学难点：
1） First/Next/Then/Finally,…一些列表示先后顺序的副词结构。 能灵活运用Buy，put等动词进行小语段写作。
教学过程
Step 1: Listen to the songs（上课前听）
PPT: Play some songs about Christmas. (Silent night) Ss: Try to sing together. Step 2: Freetalk 1. T: Do you like Jokes? Ss: …
T: How to put an elephant into a fridge? Ss: …
(通过老师与学生的交谈以及一个笑话式的问题复习了4个顺序副词) 2. learning aims:
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T: Today we will learn a story about Christmas. And these are your learning aims. I hope you can read, understand and act this story. And you can use first, second, then and finally to talk about Christmas. Step3: Presentation:
1. T: At Christmas, people usually sing the Christmas songs. Do you know anything else about Christmas? Let’s play a game together. magic eyes. What can you see in the pictures? Please hands up an tell me. Let’s see who has the magic eyes. S1: … S2: …
PPT: 出示模糊图片或者动图： Christmas tree, present, Father Christmas, stocking, turkey, pudding（学生说到那个词就点触发器,这个图片变成清晰的.老师手拿单词卡片教授这个词汇,教完贴在黑板上）
2. T: Now I know you can say several things about Christmas. But what people do at Christmas, do you know? You can say like this, at Christmas, people… For example: at Christmas, people make nice cards. S3: … S4: …
（这个环节是书上的Order and say， 我们把它改成了Listen order and say，因为我们觉得英语教学中听在这个学段是应该占很大的一个比重的。听完之后再说，并使用四个副词，是一个提升，所以我们让学生Work in groups，let them help each other to finish the job.） Step 4
1. Watch and order
T: I think you know what people do at Christmas. What about our friend Mike and his family? What do they do? Here are four pictures. Let’s watch the video and put them in the correct order. PPT: 图a 图B 图c 图d
First 图—— Next图—— Then 图—— Finally图
T: Ok, we watched the story just now. Mike and his family have a lot of fun in the story. (简单点一下have a lot of fun的意思) They do many interesting things. What do they do at first? Do you get it? Which is the first one? Ss: …
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T: Oh, you’re right. And which picture is the next one? Ss: …
T: Great! And what do they do then? Ss:…
T: Yes, cool. What do they do finally? SS:…
T: Of course. Your answers are all right. You did a good job. 2. Listen and match:
1）T: Now we know the orders of pictures.And, look, here are some sentences of the pictures. Let’s listen to this story and match the pictures with the right sentences.
PPT呈现。学生用练习纸连线
T: Now, let’s check the answer. First, … Next, … Then,… Finally, … 2）一幅图一幅图分开处理：(板书注意画格子) T：First, what do they do? S: …
T: 板书 first 图 buy presents, see Father Christmas T：Next, what do they do? S: …
T: 板书，Next，图 put…on… put…under T：Then, what do they do? S: …
T: 板书，Then，图 wait for, open presents T：Finally, what do they do? S: …
T: 板书，Finally，图 have dinner, eat 3. Read after the tape
T: Now, we know what they do at first, what they do finally. Next, let’s read after the tape sentence by sentence. Ss: Read after the tape. 4. Read in groups
T: You can read after the tape. Now, I hope you can read in groups.You can choose your own way to read it.
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5. Read together
T: OK. Do you finish your reading? We know what they do at first, what they do finally. But what do they do before Christmas/on Christmas Eve/ on Christmas Day? Let’s read it together. Please hold your books and read loudly. 6. Retell the story
T: You read very well. You can read fluently and loudly. Can you try to retell it? Try to tell me this story without your books. Ok? Here are some sentences for you. Ss:
7. Act the dialogue
T: Yes, this is the whole story. . I think this is an interesting story. Don’t you think so? So here comes this task: Act the story. First, I’ll act with some of you. (手拿头饰说I’ll be Helen) (手拿头饰问Who wants to be Mike/Mike’s father/ Mike’s mother/ Mike’s little brother?) (手拿圣诞帽问 And who wants to be Father Christmas?)
师生示范表演一轮后
T: Oh, we act very well I think. Here are some presents for you. Now, six students a group and prepare in groups. Ss: Prepare and act.
Step 5 Consolidation
1. Oh, You are good at acting! And you finish this task very well. And now comes another task: Interview Mike’s family. Look, this is the Smile English club. And their project of November is research what people do at Christmas. The members of this club are interviewing people in the street now. Look! This is … He is interviewing someone now. (放视频)
2. Oh, look he meets Mike and his family. Please help him to finish this interview. T: Look, If I am Tommy. And some of you are Mike’s family. How do we do the interview? (拿头饰问,Who wants to be …?) Look carefully! 师生共同示范
T: Now you can prepare in groups.
3. We know what Mike and his family do at Christmas. What do people do at Christmas? Let’s open our books. Please read the sentences and match. Step 6 Ticking time
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板书设计：
Blackboard writing
Unit 8 At Christmas
Christmas tree present card Father Christmas
First,
Next,
Then,
Finally
说课稿
今天上的这一节课是译林版牛津小学英语五年级上册第八单元 At Christmas的Check out time和Ticking time. Checkout Time分别有Think and write复习本单元的语言知识点，即圣诞的各种活动和Order and say复习本课的语法知识点，First, Next, Then, Finally这些表示顺序的副词。Ticking time是针对本单元学生要达到的目标。关于Ticking time，我们备课组原来的意见是放在每个任务的后面，但是我们后来认为那样的评价并不真实，因为它不能真实反馈每个学生的掌握情况。第二次的设计是把Ticking time放在整节课的最开始，我想当然的认为这样会让学生有强烈的目标意识，但是经过施校长的点拨，Ticking time还是放在整节课的最后好：首先，可以让学生回顾一下本节课乃至本单元的主要内容；其次，学生也可以评价自己的所学，便与其回家后查漏补缺。
下面说一下本节课的设计。
我们把它设计成四个板块，每个版块都有它的任务，每个版块都像一个阶梯，所有的阶梯搭建起来让学生在一步步之后有了最终的提升。板块一起到热身的作用，通过老师与学生的交谈以及一个笑话式的问题复习了4个顺序副词。板块二是书上的Order and say， 我们把它改成了Listen order and say，因为我们觉得英语教学中听在这个学段是应该占很大的一个比重的。听完之后再说，并使用四个副词，是一个提升，所以我们让学生Work in groups，let them help each other to fininsh the job. 板块三是写的环节，复习的是本课的语言知识点，在试教中我们发现，让学生看图并写出独白中所缺内容的难度是相当大的。于是在这里，我们又为学生们搭建了许多更小的阶梯。首先是欣赏一段视频，视频里有歌曲，目的是渲染圣诞气氛，让学生放松并融入其中。歌曲结束是一段残缺的对话，残缺的部分恰好是学生们要填空的地方。我们搭的第一个小阶梯就是让学生猜一猜残缺的对话是什么，在这个部分重要的不是学生能否猜出正确答案，而是他们能否知道自己之后要填的有什么可能性。小阶梯二是看图Work in pairs编对话环节。我鼓励学生多选几幅图，在真实的语境下多进行几个回合的对话，因为只有合理，真实的东西才有可能会在大脑中留下深刻的印象。有了这两个阶梯，学生们完成写的任务就容易多了。板块四是综合提升的环节，结合语法和语言知识点。我们要求学生写自己圣诞节做的事情。用First，next，then, finally把他们串联起来。在第三板块已经复习了许多圣诞的活动，但对于学生来说还是不够的。所以我们在写之前设计了一个看图问答游戏的活动。有了丰富的语言材料最后的写就变得轻而易举了。
下面说一下我对于Checkout time的一些改变。
书上的顺序是首先是看图填空，然后是排序。一个复习的是圣诞的各种活动，一个复习的是顺序的副词。我的想法是构建一条情境线将这两个活动巧妙地串起来。一节拥有耐人寻味的情境线的英语课总会比一节什么都没有的课更能引起学生的兴趣。
为了找到一条合理而又巧妙的情境线，我仔细地阅读了书上的每一个字符。左面是海伦关于圣诞活动的独白，右面是杨玲的下午活动。怎么看两者之间都毫无关联。在几天的苦思冥想之后，终于我的一位好友提醒我，可以用杨玲的梦境把两者关联起来。 Brilliant idea！于是我把右面的部分放到课的前面，Yangling went to bed at 9, she had a beautiful dream， 通过杨玲的梦境自然而然的过渡到后面的Christmas Events.
关于这类课的设计。
本单元和上一单元比较类似。都是语法知识和语言知识的结合。第七单元是频率副词加上周末活动，第八单元式顺序副词加上圣诞活动。
首先 构建一条情境线。That will make your lesson special.
其次 语言知识点是依托，必须要充分的复习操练。
本课……
上个单元……
如果没有丰富的语言材料，语法的学习就会变得没有意义。
最后，这类课的复习课型我们认为最后有个综合的输出比较合适，把语法知识和语言知识融合起来。本课我让学生写了一篇小短文，主题是What do you do at Christmas.要求用到First, next， then，finally把圣诞的活动串联起来。
上完这节课之后我还是有一些想法，一是Ticking time，如何更有效地使用它，如何让学生时刻有目标意识是我们教研组下一阶段研究的课题之一。二是对于学生写的训练。我看了一下学生最后的作品，感觉呈现出的结果有一定的差异，如何缩小差异是也我今后一段时间努力的方向。
关于每个活动的Tips
Checkout作为一个复习检测的版块，如何培养学生综合语言能力，实现学生能力的提升？
我想学生综合能力的提升指的是通过本课基本单元的学习，综合输出能力的提升。本课的提升主要体现在写的方面。儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，如果你去问一位语文老师，什么课比较难上，什么作业比较难改，我想答案应该是作文；如果你再去问一名小学生，我相信答案大多数也应该是作文，这个问题都已经摆在我们面前这么多年了，所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，母语都这样，更何况是一门根本没有语言环境的外语呢？因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。那我们老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。
如何把Checkout版块的练习课转化为趣味的活动课？
首先，教学目标要明确。你设计的每个版块的目标也要明确。
... ...
其次，才是在真实的语言情境下设计丰富的，有趣味性的活动。
First, I open with a joke.
How to put an elephant into a fridge? This famous Chinese joke is not only a good way to review those key words, but also an interesting topic for the students, which they love to talk about.
Next, I design a listening activity.
When children are doing listening, especially to a second language, they are always fully focused. I gave them some tips before the listening, and let them do twice or even thice. Those steps lower the difficulty, and my children were so happy to work in groups to talk about Yangling's day, using what they've learnt before. Actually this is the 2nd time they practice these words.
Then, I create a cartoon all about Yangling's dream.
This doesn't come from nowhere. The song Jingle bell relaxes the students; I make the children sing with it. After the song is a remote conversation in the dream. The missing voice happens to be the blanks in the textbook. I saw the students today being very interested in guessing what they didn't hear.
Finally, is the ultimate goal, I make it even harder. I design a writing exercise. This is a combination of the grammar point and the language point of this unit. Of course, writing is always not interesting, but it's not hard this time either.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
