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视频标签：Ways to,to school
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视频课题：PEP人教版英语六年级上册unit2 Ways to go to school read and write 吉林
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PEP人教版英语六年级上册unit2Ways to go to school中的read and write 吉林省 - 公主岭
教学目标
1. 知识与技能
(1)通过头脑风暴活动复习学生所学的各种上学方式,激活已有的知识背景知识和储备词汇
(2) 能够正确听说,认读单词及短语,如went,sled,ferry,work, went, didn’t和国家名称等。
(3)能够正确听说,朗读Some children/ kids go to school by …You must…Don’t…等句型。
(4) 能够用带有must…Don’t…的句子给朋友写建议。
(5)掌握单词与单词之间的连读。
2. 过程与方法:
(1)通过师生说和自主体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的基本方法;
(2)仔细倾听老师和同学的发言,用英语表达和与同学交流;
(3)采用视听法、听说法、任务型活动教学法及交际法,创设各种真实的语言环境,以学生参与、体验的形式,来激发学生对英语学习的兴趣,调动学生学习英语的积极性。
3. 情感、态度与价值观:
(1)增强学生的参与意识,培养学生团队合作意识和团队合作精神,引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务;
(2)通过本课的学习,让学生了解中西方文化,培养自己安全出行意识。
2学情分析
六年级的学生通过三年的英语学习,已具备了一定的语言基础和良好的口语表达能力,但随着知识点难度的加大,兴趣逐渐减弱,说写能力还有待加强。加上本学期教材新单词和词组相当多,对话和课文的内容相对较多,所以学生学习起来还是有一定难度的。另外,小学生喜欢直观形象思维,善于与同学交流,乐于表达自己,渴望得到同学和老师的赞许。根据这一特点,我在教学中采取了以任务型教学模式为主,以活动、合作为主线,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、竞赛等多法并用的方式组织教学,以促进语言交际能力的提高。
3重点难点
能够正确理解课文内容,朗读课文,掌握课文中的生词和重要句型,学会单词连读并提出安全出行的合理化建议。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1课前准备
教学ppt、卡片、课文录音
4.1.2教学活动
活动1【导入】Step1 Warming－up
1. Greeting
T: Hello boys and girls.
S: Hello Miss Liang.
T: I’m happy to see you again. How are you today?
S: I’m fine thanks. And you?
T: I’m fine too. Thank you! First Let’s chant. OK?
2.Let’s chant “How do you go to school?
3..free talk
教师呈现本部分吴一凡爷爷卧病在床的配图,
T: Who is he?
Ss:He is Wu Yifan’s grandpa.
T: He is ill and Robin wants to read a magazine to him. What’s it about?Let's see together.
【设计意图】创设情境,自然引入新课的学习。
活动2【讲授】Step2 Presentation
1. Pre-reading
(教师利用课件呈现第一幅图)
T: Who are they? How do they go to school?
Ss: They go to school on foot.
T: Do you come to school on foot? How many ways can you think of to go to school?
(教师将学生的答案以图片形式展示在黑板上)
(2)(教师呈现第二、三幅图片)
T:But in other places, children go to school in different ways. How do they go to school?学生回答教师提出的问题。
教师讲解新词sled、 ferry,为后面的阅读扫清障碍。
(3)(教师呈现第四幅图)
T: Can you guess how they go to school? 学生进行大胆猜想。
【设计意图】利用头脑激荡法,引导学生复习学过的词组,增强学生学习的信心,自然过渡到新知识的学习。
2. While-reading
(1) the first reading:
T: How many ways to go to school can you find in the text?
How many places can you find in the text?
要求学生快速浏览文章并回答问题,用横线画出文段中的交通方式,用曲线画出地点。板书词组并结合图片讲解生词:on foot、
by sled、 by ferry、by plane,学生齐读,分小组朗读单词,记背单词。
(2)the second reading
Students read the text carefully, then the teacher show the picture of the text. Students learn the key words and sentences by
themselves and the teacher check the answers. After that, the teacher introduce the four places: Munich, Germany; Alaska, USA; Jiangxi, China; Papa Westray, Scotland. 教师讲解课文中的重要知识点和文化常识,学生回答几个有关课文的简单问题。同时引导学生操练句型:In +地点,the children/ kids go to school + 交通方式.
【设计意图】本部分内容主要以任务型教学为主要形式,通过对学生提出两个问题,让学生快速掌握文章的关键词,通过要求学生精读课文,设计根据课文回答简单问题和句型操练的环节,进一步让学生理解文章的含义。
活动3【活动】听、说训练
(3) the third reading
(教师展示图片)
Grandpa: Does everyone in the text go to school?
教师要求学生带着疑问再听一遍录音,然后问答问题。 播放录音过程中,要求学生跟读并模仿正确的停顿、语音和语调。学生讨论写下答案,教师订正并点评。
(4)Tips for pronunciation
教师播放listen,look and say 板块的录音,学生通过录音感知连读现象,在教师的指导下学生试着概括总结连读规律,然后回到原文中找出更多连读的句子,并正确的大声朗读出来。
【设计意图】在阅读中加入听力和朗读知识的训练,加深学生对课文的进一步理解,有助于提高课堂的学习效果.
活动4【练习】创新练习，巩固强化
3. Post-reading:
(1)(教师展示robin和吴一凡爷爷的图片)
Grandpa: Sooo...terrible! Let's give some suggestions for our friends. 爷爷十分担心那里的孩子,教师提议共同制作一张海报,为他们提出一些安全出行的建议,学生小组合作研究答案。
(2)替爷爷给那里的孩子们写一封信,告诉他们如何安全出行。
【设计意图】通过创设情境,结合多种形式的练习,有效的操练must 和don't 引导的祈使句句型,再一次巩固强化了学生对课文的理解。
活动5【练习】拓展延伸 发散思维
学生分小组讨论,针对本班学生日常上学的交通进行概括,合理想象,并提出安全出行的建议。
【设计意图】将所学内容与生活实际相结合,激起学生讨论的热情,激发学习兴趣,把所学内容应用于实际。
活动6【作业】Step 4 总结
1. Sum up
2. Homework
(1) Listen and recite the text. 听录音背诵对话。
(2) Design a new poster of our class. 设计一张新的班级安全出行海报。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
