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视频标签：How tall,are you
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：PEP小学英语六年级下册Unit 1 How tall are youPart B Read and write西安
教学设计、课堂实录及教案：PEP小学英语六年级下册Unit 1 How tall are youPart B Read and write西安市
PEP小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you?
Part B Read and write 教学设计
【教材依据】
人教版小学英语六年级（下册）Unit 1 How tall are you?第五课时 一、设计思路 1、指导思想
（1）整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》提出：“英语课程应成为学生构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性的过程”。教学设计中，教师要注意处理好语言知识与发展语言技能的关系，注重学生思维能力的培养，为学生搭建交流运用语言的平台，让学生尝试表达简单的个人观点和感受，在语言实践中提升语言运用能力，获得自信，从而促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创新力等素质的综合发展。
（2）教学背景分析
教学内容分析：这节课是六年级下册Unit 1 How tall are you?的第五课时，本单元教学重点是让学生学会使用形容词的比较级，并熟练地将其运用于实际生活中，展开语言交际活动。而第五课时则是对本单元所学知识的综合提高运用，以一个有趣的故事帮助学生内化课本语言，并设计多样的课后思考、讨论活动锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养学生综合语言运用能力。
学生情况分析：六年级大部分学生有积极的学习态度和良好的
学习习惯，能够通过在课前和课上开展自主学习和合作学习，提升自己的英语语言能力。学生在学习本课时，可能会在最后的“小组合作，改编故事”活动中显现出自身语言的局限性，缺乏创新意识，教师应鼓励学生发挥想象，创造性地运用所学语言，再构故事，并且争取在全班展示。
2、教学目标：
（1）能够正确听、说、认读词汇，如：countryside, lower, shadow, smarter, become，go down。
（2）能够听懂、读懂并内化Read and write 的内容，理解文段的主旨大意，完成读后思考和讨论。
（3）能够掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。 3、教学重点、难点： 教学重点：
（1）能够通过讨论图片中季节的变化激活相关背景知识及话题词汇；
（2）在文段中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出文段的主旨大意，获取信息完成读后思考和讨论活动。
教学难点：
（1）能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动，完成读后思考和讨论题。
（2）学生能够在小组合作中进行大胆思考，勇于表达，复述、改编故事。教法
Mainly apply the direct-vision method, situation teaching method and communication method.
二、教学准备 1、教师准备
（1）黑板贴画：大树、小鸭、太阳、影子。
（2）学生“英语自主学习单”。设计主要包括：课前两个活动；课上七个活动；课后一活动。
（3）课件：设计动态地展示影子与太阳位置的变化过程，生动形象地让学生感知到：The sun goes down. The sun is getting „ and „, but the shadow is getting „ and „. 最后再次呈现动画情境，让学生尝试改编出新故事。
2、学生准备
完成“英语自主学习单”中的两项课前任务，为课上的语言学习和展示做好准备。
Activity 1: Translate the words
课前：查看单词表或词典，写出下列单词的中文意思。
countryside _______ lower _______ shadow _______ smarter _______ become _______ go down _______ clearer _______ brighter ________
Activity 2：Read and write
课前：读所给单词，写出它们的比较级或把比较级变回原级。（你能说说它们的变化规则吗？）
1. tall _________ 2. thinner _______ 3. heavier _______ 4. long _________ 5. strong ________ 6. big _________ 7. sad _________ 8. hot __________ 9. angry _________ 10. sunny ________ 11. funnier _______ 12. happy ________ 13. windy _______ 14. smarter _______ 15.farther ______ 16. high _______
三、教学过程设计
Step1. Warm-up (1) Free talk
师生围绕天气展开谈话。
T: Good afternoon, boys and girls. How’s the weather today? Is it very cold? No, it’s warm today. Do you know why? Because spring is coming. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of any other changes? Let’s look and tick.
【课件呈现】
(2) Look and tick.
学生完成读前练习，教师带领学生分别描述读前练习部分的每幅图片，之后拓展谈论身边的变化。
T：The trees are growing greener and greener. The weather is getting warmer and warmer. Any other changes? What will happen?
How about the day? / Night? / Grass? / Me? / You? …
I’m getting older and older, but you’re getting taller and smarter. Why is that? Why am I older when you get taller?
教师引导学生猜测故事的中心问题：Why is my shadow longer when the sun gets lower?并且理解问题。
【课件呈现】
【设计意图】
好的提问能激发学生的阅读兴趣，可以突破学生阅读文本的重难点，能激活学生的语言思维。同时，动态的课件为学生生动、“真实”地呈现出了“日落时，影子逐渐变长”这一自然现象，让学生在较真实的情景中猜测问题，自主提出问题，并尝试在观察中寻求答案。这样有利于提高学生的英语学习兴趣和学习动机。
Step 3. While-reading
第一次自读故事：印证预测；完成课后Read and circle。 第二次听读故事：小组完成课后练习3 Please circle the words with “ –er ” . Then talk about the changes in your friends.
1. Zhang Peng is growing stronger and stronger. 2. _______ is getting / growing _______ and ________.
第三次快速读故事：找出Old Tree 的答案，完成课后：Think and discuss.
1. Do you agree with Old Tree? Why?
2. Can you answer Little Duck’s question? What’s your answer? 第四次分角色读故事，之后小组展示。 【课件呈现】
【设计意图】
针对阅读文本的特点，设计循序渐进、具有层次性的阅读活动，这样可以步步深入地带领学生了解故事。
通过小组合作、小组讨论等形式引导学生积极参与课堂活动，
从而帮助学生逐渐在阅读文本中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出文段的主旨大意，获取信息完成读后思考和讨论活动。最后的角色表演活动，不仅能够加深学生对阅读文本的理解和丰富学生的语言输出，而且也能丰富学生的情感体验。
Step 4. Post-reading
Read the story again and finish the dialogue. 再读故事，完成课后练习。 【课件呈现】
【设计意图】
复述是以阅读为基础的，是阅读的升华，既考验学生的理解能力，也考验学生的语言表达能力。本活动是以填空的形式引导学生填充内容梗概，最后又给出一个开放性的结束。这样有利于学生发挥想象，自主组织语言，给出一个合情合理的结尾。
Step 5. Extension
Group work： 小组合作，再编故事，尝试表演故事。 教师课件呈现“从日出时到中午影子逐渐变短的现象”，引导学
生观察，启发学生在头脑中生成新故事，帮助学生开始讲述自己的新故事。Let’s me tell you another story:
One morning, Little Duck is watching the sunrise. … Show your works to your class. 【设计意图】
语言学习的最终目的是能够让学生运用语言。考虑到学生的兴趣、习惯、能力、策略等因素，在语言输出环节设计了贴近学生的实际生活，具有直观性和趣味性的“趣编故事”活动，促使学生把学过的知识灵活运用并展示出来，可以提高阅读教学效果，增强学生自信心，培养学生主动参与的意识和运用语言的能力。当然，提高学生在语言表达中语法的准确度是教师在本活动中要关注和巧妙解决的问题，不能挫伤学生的学习积极性。
Step 6. Summary
What do you learn today? (鼓励学生总结本节课要点) 【课件呈现】
【设计意图】
师生评价，总结本课；情感升华，鼓励学生：自然现象不可改变，但我们要怀着一颗积极向上的心，乐观面对生活！
Homework
继续完善你们的故事，小组内分角色表演故事。 【设计意图】
作业设计依旧是编故事，检查学生课上对本课知识的掌握情况，鼓励学生课下发挥想象，创造性地再构故事。
教学评价设计 1. 评价内容：
（1）评价学生对本节课知识的掌握情况、发言次数，以及是否全班展示。
（2）对学生的课堂表现，是否有创新意识做出评价。 2. 评价方法：
师评、自评、小组互评。运用激励性语言，在教学过程中即时评价，对能够创造性使用语言的学生和小组要重点表扬，注意保护学生的学习积极性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
