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所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：Unit3 My school calendar Part B Read and write南岸
教学设计、课堂实录及教案：Unit3 My school calendar Part B Read and write南岸怡丰实验学校
Unit3 My school calendar Part B Read and write教学设计
一、教学内容分析
本课选自人民教育出版社出版的《义务教育科教书•英语（PEP）》五年级下册第三单元My school calendar B部分的Read and write. 该Read and write的主体部分是Wu Yi fan和Robin准备的一份关于复活节派对的邀请函。这个Read and write分为读、写两个部分：第一部分要求学生能够在图片的帮助下读懂邀请函，完成读后句子正误判断的活动；第二部分为语境下的书写活动：要求学生能够参考例词和运用核心句型书写一份邀请函。
本单元的主题是校历，主要涉及不同节日所在的月份，而在Read and write中的Easter Day是西方的节日，故本课时除了让学生关注邀请函的文体格式外，还实现节日文化意识的渗透。教学内容如下：
二、学生情况分析
本课的教学对象是五年级的学生，在进入本课学习之前，学生已经学习了12个月份的单词、中西传统节日名称和节日活动短语，以及核心句型：I will … 五年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动，因此，这节课以阅读前猜测文本内容、通过skimming获取文本大意、通过scanning理解文本意思、
学生读文本和小组讨论邀请函内容为主要教学环节，目的是培养学生初步的阅读能力，也培养学生的相应的思维能力，同时渗透中西方节日文化不同的意识。
三、教学目标
通过借助图片、跳读、细读等方法读懂邀请函、理解文章意思；通过头脑风暴、同桌合作、阅读预测等方式激活思维，并聚焦核心语言I will … 的运用；通过模仿录音，以正确的语音语调朗读文章；并根据所设定的情景，参考例词，运用核心句子I’ll … 制作节日邀请函。
四、教学重难点
1. 教学重点：能够借助图片正确理解邀请函的内容，并完成相应的理解练习并在有意义的语境中书写句子I’ll …
2. 教学难点：能够根据设定情景制作一封邀请函。 五、教学过程 Step 1 Warm-up 1. 课前五分钟 学生主持人开场。
学生展示者介绍关于“复活节”的课外知识，并与班级同学互动。 欣赏相关歌曲Easter Bunny. 2. Game I: Sharp eyes.
迅速出示关于月份、复活节相关单词、短语，引导学生快速认读。 Game II: Guess.
通过猜谜游戏引出主体：Easter.
【设计意图】课前的英语交谈，引导学生运用旧知谈论最喜欢的月份及原因，滚动复习并引出本课的主题。
Step 2 Pre-reading 1. Something about Easter
教师展示关于复活节的图片并对复活节的传统活动做简单的介绍。T: What festivals are in April? Ss: April Fool’s Day. / Easter Day.
T: Yes. What will American children do on Easter Day? Look at the pictures. What will they do?
Ss: Roll Easter eggs. Look for eggs. T: Yes. And they are very happy on that day.
【设计意图】激活学生复活节的文化背景知识，为深入了解文本做铺垫。 2. Predicting
Wu Yifan 和Robin也将在复活节这天举行活动，他们将要做什么呢？让学生听他们的计划（课文录音），并进行预测。
T: Wu Yifan and Robin are happy because of Easter. They will have something fun on that day. What will they do?
Ss: They will …
T: May be. Let’s listen to their plan.
【设计意图】引导学生预测阅读内容，调动学生的阅读欲望，训练学生的发散性思维。
Step 3 While-reading 1. Skimming
（1）快速阅读文本，印证预测。
T: So what will they do on Easter? Ss: They will have a party.
（2）让学生观察文本，确定文本是信件还是邀请函。
T: Yes. They will have a party with their friends. But how do they ask their friends to come to the party? By a letter? Or by an invitation? Look here. What’s it? Is it a letter or an invitation?
【设计意图】训练学生快速阅读获取文本大意的能力，以及引导学生关注邀请函文体。
2. Scanning
让学生查读文本，找出邀请函所包含的内容：时间、地点、原因、事情，并以思维导图的形式板书出来；然后让学生在文本中划出邀请函相应内容的具体信息。
T: What’s in the invitation? Just say “Hello. Amy. Come to the party.”? Ss: No.
T: In the invitation, you should tell your friends the time. Ss: When/Where/Why/What. T: Great! So when is the party? Ss: It’s April 12th 7 p.m.
T: Yes.（教师补充板书）And where is the party? Why will they have the party? What will they do at the party? Please read the invitation and underline the answer.
【设计意图】关注邀请函的组成部分，为下面的书写邀请函做铺垫,同时训练学生快速阅读查找关键信息的能力。
3. Detail reading and correcting.
Wu Yifan的朋友已经收到了邀请函，他们正在谈论邀请函，他们谈论的内容符合邀请函吗？请给予判断并圈出错误的地方。（见worksheet Task1）T: Wu Yifan’s friend has got the invitation. They are talking about the invitation. Is the talking right? Let’s read and judge.
【设计意图】通过判读句子正误并圈错的方式，引导学生关注文本的细节，培养学生做阅读笔记的习惯。
4. 听音朗读环节
（1）教师呈现文本，让学生根据标注（升降调、意群停顿）自己尝试朗读文本。
（2）播放录音，让学生模仿朗读。
【设计意图】通过让学生听录音模仿朗读和按标记朗读，引导学生从模仿朗读到自主朗读，训练学生的语音语调和朗读技巧。
Step 4 Post-reading: Make an invitation
1. 教师与学生谈论各个月份相应的节日，以及该节日的活动。
T: There are many festivals in a year. Look! What are they? Ss: New Year’s Day.
T: What will you do on the festivals? For example, on Mother’s Day, I will cook for my mother. What about you? You have 30 seconds, choose one festival and talk about it.
Ss: On , I will .
【设计意图】学生根据图片提示迅速展开头脑风暴，回忆与节日有关的活动词组，激活学生各节日的背景知识，为最后的产出打下基础。
2. 让学生根据自己的喜好，举办一个节日party，现在小组内分享自己的想法，书写邀请函，然后进行全班展示。
T: When will you have a party? On New Year’s Day? Ss: I will have a party on Children’s Day.
T: What will you do at the party? Share your ideas in your group. Ss: I will …
T: For me, I will have a party on my birthday. I will eat noodles and birthday.（教师边说边填写邀请函做示范）Can you make an invitation for your party?
【设计意图】呼应第一环节关于festivals的讨论。通过制作邀请函的活动培养学生的合作，让学生利用自己已有的知识储备进行尝试，培养学生的语言综合运用能力。
Step 5 Expansion and summary
教师引导学生欣赏关于节日欢聚的图片，激发学生热爱生活之心。 六、板书
后续粘贴学生的Invitation，进行展示
【设计意图】思维导图式的板书设计，帮助学生理清文本脉络，同时起到在学生完成重构文本活动时给予充分支架作用。同时展示学生小组合作成功，增强学生的协作能力、自信，进而增进学生学习外语、了解多元文化的意识。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
