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视频课题:小学数学青岛版二年级上册四凯蒂学艺—表内乘法(二)信息窗二《7的乘法口诀》河南省 - 开封
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小学数学青岛版二年级上册四凯蒂学艺—表内乘法(二)信息窗二《7的乘法口诀》河南省 - 开封
“7的乘法口诀”教案
李丹 教学内容:
青岛版《义务教育教科书》二年级上册第41-45页。 教学目标:
1、使学生经历了7的乘法口诀的编制过程;
2、初步记住7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法的计算,解决一些简单的问题。
3、渗透数学思想,积累观察、比较、类推等数学活动经验。
4、培养学生自主学习的能力,与同桌合作交流的态度,并获得成功的体验,增强学习数学的兴趣。 教学重、难点:
重点:掌握7的乘法口诀,并能正确计算7的乘法。
难点:理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。 教学准备:
课件、学习卡。 教学过程: 一、复习旧知
1、复习1到6的乘法口诀。 开火车,读算式,说口诀。 2、补充完整1到6的乘法口诀。 二、引入新知
1、创设情境,引入新课。
(1)今天的动物园特别的热闹,原来是小兔子过生日。为了庆贺小兔子的生日,小动物们都送来的精心准备的小礼物,有的送水果,有的送玩具,长颈鹿却送来了一份特别的礼物,你们想知道是什么吗?(出示七巧板)
(2)简介七巧板。
(3)师:今天老师也带来了许多美丽的图案,你们想看吗?(出示图案)在这么美丽的七巧板当中也隐藏着许多数学信息,我们一起把他们找出来把!
师:这条小鱼是由几块拼版组成的?伸出小手,我们一起来数一数。 生:每个拼图都使用了7块拼板。
师:这是几个几? 生:1个7 。
师:谁能根据这列表格的数据写出来乘法算式? 生:1*7=7 7*1=7
师:开动你们的小脑筋,编一句乘法口诀吧。 生:一七得七。
师:当白板上出现两个图案时,此时的拼版块数是多少? 生:14.
师:14是怎么得来的? 生:2*7=14. 2个7相加的和。
师:现在3个图案了,这时的拼版块数是多少? 生:21
师:怎么算出来的?
生:3*7=21 7+7+7=21 14+7=21 师:这是几个几? 生:3个7.
师:如果这些七巧板继续摆,你还会计算吗? 生:会、
师:打开课本72页,请你把表格以及乘法算式补充完整,并和同位合作,一起编一编乘法口诀。
试编7的乘法口诀。师巡视指导。
三、自主探究、编制口诀。
1、请小老师给我们讲一讲图案个数是4的时候,拼版块数是多少?是几个几?乘法算式是什么?乘法口诀怎么编?
生:28. 4个7. 4*7=28 7*4=28 四七二十八。
师:再请小老师给我们讲一讲图案个数是5的时候,拼版块数是多少?是几个几?乘法算式是什么?乘法口诀怎么编?
生:35. 5个7. 5*7=35 7*5=35 五七三十五。
师:再请小老师给我们讲一讲图案个数是6的时候,拼版块数是多少?是几个几?乘法算式是什么?乘法口诀怎么编?
生:42. 6个7. 6*7=42 7*6=42 六七四十二。
师:请全班小老师一起说师图案个数是7的时候,拼版块数是多少?是几个几?乘法算式是什么?乘法口诀怎么编?
生:49. 7个7. 7*7=49 9 七七四十九。 师:为什么只有一个乘法算式?
生:因为两个乘数相同,交换位置之后乘法算式一样。 师:同学们,我们今天学的都是几的乘法口诀? 生:7的乘法口诀。 (板书课题:7的乘法口诀。)
师:经过大家的共同努力,咱们变出了7的全部乘法口诀,现在就让我们用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。
齐读、男生读、女生读。 2、总结规律,记住口诀。 师:7的乘法口诀有什么规律?
生:① 每句口诀中都有7; ② 口诀按从小到大排列; ③ 相邻两句口诀的积相差7;④7乘单数的积是单数,7乘双数的积是双数。 背口诀。
交流:在背的时候,你认为7的乘法口诀哪几句容易记?哪几句难记一些? 四、自主尝试、记忆口诀。
师:你们有什么好的记忆口诀的方法吗?如果“三七二十一”这句口诀没记住,谁有好办法能记住?
生:知道二七十四,再用14加7就知道三七二十一了。 师:行!快用他说的办法再记记。 生:(记口诀)
师:记住了吗?师生对口令:师说前半句, 生说后半句。 五、练习应用,巩固提高。 1、读算式,说口诀。
2、师:生活中也经常会用到7的乘法口诀。如我们的生活中都是以星期为单位安排的。你们知道一个星期多少天吗?(生:7天。)
两个星期呢?怎么算的?(生:14天,2×7=14或7×2=14) 那三个星期呢?怎么算的 ......
7个星期有多少天呢?怎么算的?
(生逐一说出天数和算式)师逐一课件出示。 3、解决问题: 小狗送快递。
4、游戏时间到,同位玩扑克牌对口令。 六、课堂小结。
师:今天我们编口诀、记口诀、用口诀。学习了7的乘法口诀,用这样的方法还可以学习8、9的乘法口诀,有兴趣的同学课下可以自己试一试。 七、板书设计:
7的 乘 法 口 诀
1*7=7 一七得七 7*1=7 2*7=14 二七十四 7*2=14 3*7=21 三七二十一 7*3=21 4*7=28 四七二十八 7*4=28 5*7=35 五七三十五 7*5=35 6*7=42 六七四十二 7*6=42 7*7=49 七七四十九
教学反思
李丹
本节课是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上,进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀,会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。
一、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知
数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
学生已经学过了1-6的口诀,已经了解口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,相邻两句口诀之间的关系,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图,再写算式,最后自编口诀。通过向全班展示,达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识,同时引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。因此在课堂中,我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。
二、采取多种方式,帮助学生记忆口诀
口诀最终是帮助学生进行计算的工具,既然是如此,那么,让学生准
确的记忆口诀是十分必要的。但7的口诀相对较难记忆,而且也不能让学生机械的记忆口诀,怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢?因而课堂上先引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,大部分学生会根据规律来记忆。
三、学生的认知得到了发展
学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法,引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀,让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。
当然这节课中也存在着不足,对学生的评价语言过于苍白,针对性不强,今后的教学中我要注意评价语言的运用。对于练习设计的处理的过快,粉笔字还需再练习。
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