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视频标签：摆一摆
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视频课题：人教版小学数学教材一年级下册第51页综合与实践课《摆一摆想一想》（冀教一下）湖北
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人教版小学数学教材一年级下册第51页综合与实践课《摆一摆想一想》（冀教一下）湖北省武昌水果湖第一小学
课题：想一想 摆一摆
【教学内容】人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。 【教学目标】
1.经历在数位表上摆圆片的过程，加深学生对100以内的数的认识，进一步巩固“数位”“数值”的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系,使学生学会发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探究中体会有序思考的重要性，养成有序思考的习惯，激发学习兴趣。
【教学重点】通过探究活动，巩固数位和位值概念。 【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。
【教具准备】课件,数位表、圆片,课前在黑板上贴上空表。 【学具准备】数位表、圆片。 【教学过程】
一、谈话引入,演示铺垫(用1个圆片摆数:初步感知)
师:同学们你们喜欢变魔术吗?今天,胡老师也想和大家一起来变变数学魔术,想玩吗?
师:好,请大家掌声有请我的助手数位表和小圆片闪亮登场。
1.师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:大家请看,这是多少?(1) 师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?(10) 师:咦,真奇怪!怎么一下子变成10了,你是怎么想的呀?
(圆片所在的位置变了，十位上的一个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。）
2.师:我们赶紧把这个过程记录下来。(课件出示)
十位 个位 组成的数
1
10
3.师：孩子们，，刚才我们用了几个圆片摆出几个数，是几和几?
（边说边连续在黑板上贴“圆片的个数”“摆出数的个数”和“摆出的数”。） 4.师：真奇怪，为什么一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？
小结：看来，数位表实在是太重要了，摆在不同的数位上，表示的数也就不同！ 师：今天这节课我们就利用数位表和圆片一起来“摆一摆，想一想” 二、动手操作，活动探究
（一） 用2小圆片摆数（再次感知）
1.师：刚才是1个圆片，现在看清楚，胡老师手上几个圆片（2个）？ 师：请准备，看谁的反应快？（11） 师：你们是怎么知道这个数是11的？
（2个圆片，1个在个位上表示1个一，1个在十位上表示1个十，10+1=11） 师:谁能帮这2个圆片在数位表中搬搬家,让它变成一个比11更大的数? 师:你是怎么想的?（把个位上的圆片移到十位） 师：这是几呀？（20）
师：刚刚是11，现在是20，那现在小圆片又调皮了，想变成比11更小的数，怎么办？（把2个圆片都放在个位上。）
师：听你们的，那我要移哪个数位上的圆片（十位），移到哪儿（个位），我们得到的数是几？（2）
师：2个圆片，孩子们我们摆出了几个不同的数（3个），我们赶紧把它们请进表格。（11、20、2）
2.小结:这个圆片确实神奇,我们刚刚在数位表中移来移去,就变成了大小不同的3个数。
（二）用3个小圆片摆数。(具体与抽象关系)
师:我继续增加圆片，3个圆片,谁想上来跟我一样摆，不过，我有一个要求，请你找出所有的数，敢尝试的大胆地举起你的手。
师:其他小朋友是小嘉宾，他一摆，看谁能最快地读出来（无序：21、12、30、3）
师:太了不起了，还有没有不同的摆法?能让同学们看得更明白?(有序:3、12、21、30)
师：咦，谁看明白他的摆法？（先把3个圆片全部放在个位，接着一个一个移到十位）
师：你更喜欢哪种摆法？为什么？像这样摆数有什么好处？ （按顺序,不重复又不遗漏）
师:我也喜欢他的摆法,他是从小到大摆的，先全放在个位上，那我还能按什么顺序摆？
（从大到小，先全放在十位上，依次移一个到个位上） （有序：30、21、12、3）
师:刚才我们不仅会摆，xxx还告诉我们怎样摆更加有序（从小到大、从大到小）下面,我们通过电脑再欣赏这两种有序的方法。(课件出示）
十位 个位 组成的数
3 12 21
30
十位 个位 组成的数 30 21 12
3
师:请你认真看这两种摆法，有什么相同点?有什么不同点? 引导学生发现：
（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。
（2）不同点：第一种是从个位移到十位,表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位,表示的数是从大到小排列的。
小结:同学们,真厉害!用3个圆片能摆出几个大小不同的数来。（4个） 师:我们快快邀请这4个数宝宝们有序到表格中来。（3、12、21、30） 师：这些数宝宝很感谢你们，现在请大家帮帮忙，让上面的数宝宝也像他们一样有序地排好队？
（三）用4个小圆片摆数(有序思考） 1.合作完成
师：真了不起，你们想不想自己动手摆一摆,记一记。 同桌合作:请用4个圆片摆出所有的数 温馨提示：一人摆数,一人记录。
有顺序地摆,做到不重复又不遗漏。 学生合作,教师巡视,加以引导。 2.汇报反馈：
师：我们一起来分享下这几对同桌的作业，谁看明白了，他是怎么摆的？ 〔先出示有序的几份作业,再出示无序几份作业,让学生点评） 师:谁来当嘉宾?点评!你有什么想对这份作业的主人说一说?
小结:要求听明白很重要!学习有序摆法！可以把圆片全部先放在个位（十位） 上再一个一个移。这样不重复又不遗漏。
师：赶紧把数宝宝们请回家，几个圆片？（4个），摆了几个数？（5个），哪5个，按从小到大记录下来？（4、13、22、31、40） 三、发现规律，运用规律 1.呈现表格
师：把所以圆片摆成的数送回了家，我们来整理一下这张表。大家仔细观察,你发现了什么秘密?
圆片的个数
摆出的数
摆出数的个数
1 1、10 2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40
5
……
2.发现规律
师：先想一想，四人小组里说一说。 师:哪个小组来分享？
（1）个位上的数字按从大到小的顺序排列,十位上的数字按从小到大的顺列排列。 （2）每一列十位上的数字不变,个位上的数字按从小到大的顺序排列。 （3）个位上的数字与十位上的数字相加的和就是圆片的个数。 （4）摆出数的个数比圆片的个数多1。 3.运用规律
（1）用5个小圆片只想不摆。
师：按照刚刚的发现，如果现在是5个圆片，不动手摆，在脑袋里摆， 5个圆片可以表示出几个不同的数?想到的第一个数是谁？
师: 5也行,50也行,如果第一个数是5，接下来第二个按顺序14、23、32、41、50。
（2）你们都这么厉害，老师也要厉害一点儿，我一下子写出来，根据刚才的发现,你能帮老师检查一下用6个圆片摆出的数对不对? 出示6、15、24、34、42、51、60(学生判断并说明理由） 师：多少才是对的？（33）
（3）瞧,这些数宝宝迫不及待地跑出来:出示8、17、26、35、44、53、62、71、80。
猜猜看它们是通过摆几个圆片表示出来的吗,说说你的想法？ （4）出示 、 、 、 、 、 、 、
师:看到你们这么了不起，又来了一群数宝宝想考考你们，不过它们很害羞,藏到了方框后面，每个方框表示一个数,你们知道它们是用几个圆片摆出来的吗？（7个），方框中分别是哪些数？（7、16、25、34、43、52、61、70） (5)用9个圆片可以摆出哪些数?按顺序说一说？
学生写完后指导汇报能摆出的数,教师在电脑中填完表格。
师：这张表格，从1个圆片到9个圆片，我们摆出的数是越来越多。如果给你10个圆片，你想到的第一个数是几呢？
（数位表上，每一个数位上只能住一个数字，不能同时住2个）
师：那怎么办呢？（不能全部住在个位上，移1个到十位。）
师：我们一起把10个圆片能摆出来的数说一说。（19、28、37、46、55、64、73、82、91这9个数。）
4.猜一猜,我们今天一共摆出了几个数?这么多数宝宝，在我们百数表什么位置，来看一下。 四、巩固升华 1.猜年龄
胡老师的年龄正好是一个可以用6个圆片摆出的数,你们猜猜胡老师可能是几岁? 2.猜门牌号
胡老师家的门牌号是7个圆片摆成的,个位上的数比十位上的数大1,你能找到胡老师的家吗？
【板书设计】
摆一摆 想一想 圆片的个数
摆出的数
摆出数的个
数
1 1、10 2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40
5
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
