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视频标签：100以内数的认识,摆一摆,想一想
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视频课题：人教版小学数学第二册100以内数的认识活动课摆一摆想一想-甘肃
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“摆一摆,想一想”教学设计 教材与学情分析：
本节课内容“摆一摆，想一想”，是在学生学完了100以内数的认识之后安排的一节实践活动课。活动的目的是让学生通过实际操作，将某一数量的棋子分别摆在个位和十位上，得到不同的数，从而巩固100以内数的认识。100以内数的认识尽管处于认数的第二阶段，但它的基本原理是十进制计数法，十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。本节课旨在通过摆一摆，想一想，使学生进一步巩固数位和位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点和排列规律。 教学目标 ：
1、知识与技能：通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2、过程与方法：学生在操作实践和探究规律的过程中学会有序思考。 3、情感态度与价值观：使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点：通过摆棋子写数和探究规律，巩固数位和位值的概念，学生在自主探究、合作交流中学会有序思考。
教学难点：探究圆片个数与所摆数的个数之间的关系，发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
教学用具: 珠子、黑棋子、铅笔、数位表、小圆片、小卷①、小卷②、课件。 教学过程：
一、谈话引入，区分数位
师：孩子们，今天我们的课堂上请来了一位神奇的魔法师，它是（数位表），这节课我们要在数位表上玩摆圆片的游戏，你们想玩吗？看看有什么有趣的发现。（电脑出示数位表）调皮的小圆片掉进了数位表（个位）表示多少呢？小圆片太调皮了，它又跳起来了，现在看，它又表示多少呢？为什么同样的一个小圆片，一会儿是10呢？（因为他所在的数位不同）是数位表给了小圆片神奇的力量，把一个小圆片摆在不同的数位上表示的数就不一样。今天咱们就来动动小手摆一摆（板书），动动大脑想一想（板书），一起去探寻数中的小秘密。 二、动手操作，活动探究 1、用2个小圆片摆数。
老师现在有几个小圆片？（2个）你能用2个小圆片摆出百以内的数吗？谁上来试着摆一摆？（提前黑板上画好的数位表）学生边摆边说，老师在表格里写数。
2个● 3个数 十 位 个 位 组成的数
●● 2 ● ● 11 ●●
20
生1：我在个位上摆了2个小圆片，摆出的数是2.（教师板书2） 师：还有别的摆法吗？
生2：十位上摆了1个圆片，个位上摆了1个圆片，表示11.
师：十位上这个圆片表示多少？（一个十）个位上这个圆片表示多少？（一
个一）组成的数是11。（教师板书11）
师：还有不一样的摆法吗？
生3：我用2个圆片摆在十位上，表示2个十，组成的数是20.（教师板书20）
师：还有吗？我们用了两个圆片摆出了几个不同的数？（3个）（教师板书2颗●，3个）为什么用2颗珠子摆出不同的数呢？
生：因为他所在的数位不一样，所以摆出的数就不同。 2、用3个小圆片摆数。
师：用3个小圆片能摆出那些数呢？你们想自己试着摆一摆吗？听清楚：用3个小圆片代表3颗珠子，在数位表上摆一摆，边摆边说，摆完坐正举手。（学生摆）
师：谁愿意上来摆一摆？（学生边摆边说老师记录） ①
21 12 30 3 ② 3 12 21 30（从小到大）
师：他摆出了几个不同的数？（4个）你们谁摆的过程和他不同？谁来说一说？仔细观察他又是怎么摆的？
师：他也摆出了4个数，这两位同学摆的过程有什么不同？
生：第一种不是按顺序摆的，第二种是按顺序摆的，按从小到大的顺序摆的。师：怎么摆才能有顺序地摆出这样的结果？说一说。
生：全部放到个位上，依次向十位移一个，组成新的数，再移一个。 师：摆完了吗？（老师边摆边指导学生说）这样有序的摆有什么好处？（不重复，不遗漏。）（教师板书：有序的摆。）刚才他把3颗珠子按从小到大的顺序摆，还可以怎样有顺序地摆？（从大到小） 电脑出示：把3颗珠子都放在十位上，表示多少？依次向个位挪珠子。（一颗珠子组成一个新的数）
师：我们刚才用3颗珠子表示出了4个数，在有序摆的过程中，一种是从小到大的顺序摆，一种是从大到小的顺序摆。（电脑显示）
3颗●
十 位 个位
组成的数 ●●●
30
●● ● 21 ●
●●
12
●●● 3
3颗● 4个 十 位 个位 组成的数
小
大 ●●● 3
● ●● 12 ●● ● 21 ●●●
30
3颗● 4个
十 位 个位 组成的数 大 小
●●●
30 ●● ● 21 ● ●● 12
●●●
3
这样摆就不会遗漏了，利用这样的方法，你们想不想用4个小圆片摆一摆呢？ 3、用4个小圆片摆数。 电脑出示：
①、小组合作。同桌两人，左边的同学用4个圆片边摆边说，右边的同学把摆的结果记录在①号小卷上，摆完举手。开始。（老师巡视拿2张小卷） ②、小组汇报，用实物投影。（男生边摆边说，女生指着数字。）
师：你们摆出了几个数？（5个）按什么顺序摆的？谁跟这个小组摆的一样，请举手。跟他们摆的不一样的请举手。（投影前边摆边说）这两个小组都摆出了5个数，有什么不同？（顺序不同）我们用4个圆片摆出了5个数，那用5个圆片能摆出几个数？（6个）我们验证一下。 4、用5个圆片摆数。
快速用5个小圆片摆出不同的数，把摆出的书记录在②号小卷上。 ①、师：你们用5个小圆片摆出了几个数？（6个）谁来展示一下？
50 41 32 23
14 5
②、谁和他摆的一样？谁和他摆的不一样？展示一下。
5 14 23 32 41 50
③、看老师这儿有一位同学摆出的，你们发现什么了？
5 14 23 42 51 60
生1：没有60、42、51
生2：总数是5颗珠，不应有6颗珠。也就是有5颗珠子摆，个位和十位上的数字加起来是5。用6颗珠子摆，个位和十位上的数字加起来就是6。
师：有几个书写对了?打∨ （改：42→32 51→41 60→50） 师：小结：刚才老师看到同学们在摆的时候都是有顺序地摆，我们就可以不重复不遗漏了。在生活当中我们有顺序的做事情也能提高效率。现在请孩子们听清楚，把铅笔和小圆片往上推，把数位表和小卷放在铅笔盒下面。开始。（最快的表扬同学、小组） 5、观察发现规律：
师：A、现在我们来回忆一下，我们用1个圆片摆出了2个数，2个圆片摆出了3个数，3个圆片摆出了4个数┄┄（电脑出示汇总表）你发现摆出的数的个数和圆片的个数有什么关系？
生：① 摆出的数的个数比圆片的个数多1。
智慧星:如果是6个圆片能摆出几个数？7个呢？8个呢？9个呢？ B、再仔细看看，摆出的数的个位与十位与圆片的个数有什么关系？ ②摆出的数个位上的数和十位上的数相加是圆片的个数。
C、 5个圆片摆出的最小数是多少？最大数是多少？那6个圆片摆出的最小数是多少？（6）你能不用摆圆片就能说出6个圆片摆出的数吗？（学生齐说老师电脑出示）那7个圆片摆出的第一个数是多少？8个呢？9个呢？ 三、拓展训练，总结提升
孩子们表现的真棒﹗为了奖励你们，老师带你们去数学王国玩，想去吗？但你们得先猜对老师的年龄，数学王国的大门才会为你们打开。老师的年龄正好是一个可以用8个圆片摆出的数，你猜我可能是多少岁？（44）
数学王国的大门打开了，首先我们去的是聪明宫。
1、聪明宫：这些数是用几个圆片摆出来的？你们是怎么知道的？
7、16、25、34、43、52、61、70.
2、智慧宫：9、18、27、36、45、54、☆（63）、72、☆（81）、90.
看这两个数被小太阳挡住了，你知道小太阳后面藏的是几吗？你是怎么知道
的？
3、拓展：孩子们表现得真不错。刚才我们用1个圆片摆出了2个数，2个圆片摆出了3个数，┄┄（课件出示）10个圆片能摆出多少个不同的数呢？孩子们下去可以摆一摆，然后把它记录下来。 四、回顾总结
今天我们用数位表和小圆片动动小手摆一摆，动动大脑想一想，发现了数学奇妙的规律，希望孩子们在今后的学习中勤动手多动脑，你会发现生活中处处藏着数学的奥秘呢﹗ 板书设计：
摆一摆，想一想
2颗● 3个数 十位 个位 组成的数
●● 2 ● ● 11 ●●
20
3颗● 4个数 十 位 个位 组成的数 ●● ● 21 ● ●● 12 ●●● 12
●●●
3
3颗● 4个
十 位 个位 组成的数 ●●● 3 ● ●● 12 ●● ● 21 ●●●
30
有顺序地摆，不重复，不遗漏。 ① 、21、12、30、3 ② 、3、12、21、30
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