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视频标签：100以内数的认识,摆一摆,想一想
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视频课题：人教版小学数学一年级下册第二册100以内数的认识活动课摆一摆想一想-重庆
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义务教育课程标准实验教科书数学（人教版) 一年级下册
摆一摆 想一想 教学设计
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版) 一年级下 册第51页 教学目标：
1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念，会摆数，读数，并会记录摆出的数。 2．通过探究圆片个数与所摆的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能利用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感觉数学的趣味性，喜欢数学并愿意学习数学。 学情分析：
摆一摆，想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。学生对数位表已有了一定的认识，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，加深对100以内数的认识，体会数位与数值的概念，培养学生的形象思维，抽象思维的能力。 教学重点：在活动中感悟位值思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 教法、学法：操作法,探究法。
教学准备 ：数位表、计数器、磁力扣、珠子、圆片、记录单等。 教学过程： 一、 谈话导入新课
师：孩子们，今天我们用珠子和数位表来上一节有趣的数学课。 师：想一想：要表示25这个数，需要几个小珠子？ 生：7个小珠子。
师：要表示43呢？需要几个小珠子？ 生：7个。
师：对，都是7个珠子，为什么表示的数不同呢？你们有信心来研究研究吗？
师：这节课我们一起来学习“摆一摆，想一想”并板书课题。 二、 活动探究
（一）在操作中感受位值思想
１、用１个珠子表示数，初步感受位值思想
师：你能用１个珠子在数位表上摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？ 生：摆出１ 师：还有不同的吗？ 生：摆出１０.
师：为什么摆出了两个不同的数呢？
师：看来，把珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在记录单上。
２、用２个珠子表示数，进一步感受位值思想 师：你能用２个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？ 生：１１。
师：请你帮珠子搬搬家，得到一个比１１大的数。 生：摆出２０.
师：要想得到一个比１１小的数，该自怎样摆？ 师：一共摆了几个数？ 生：３个。
师：看来珠子在数位表中的位置太重要了。
３、用３个珠子摆出不同的数，建立具体与抽象之间的关系。 师：你能用３个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？ 生：摆数，全班读数。
师：一共摆了几个数？最大的是几？最小的是几？ （二）在操作中感受有序思想
１、用４个珠子表示数初步感受有序思想
师：你能用４个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？ 师：先思考：怎样摆才能不重复，也不遗漏呢？ 学生自由摆，老师巡视。 学生汇报：略
师：他们的摆法有什么相同的地方？
生：他们把全部珠子都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上搬。
师：是的。我们可以把全部珠子都放在个位上，然后一个一个往十位
上搬，表示的数就越来越大。也可以把全部珠子都放在十位上，然后一个一个往个位上搬，表示的数就越来越小。
（２）用５个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。 师：不用摆，你能想出５个珠子表示的数吗？先在小组内讨论一下。 师：谁来汇报一下？ 生：有顺序的汇报。
师：现在我们来回忆一下：一个珠子可以表示几个数，２个，３个，４个，５个呢？
师：不用摆，你能想出6个珠子，7个，8个，9个所表示的数吗？ 请先在小组内说一说。
师；请孩子们来汇报一下（要求学生有序汇报）。 师：请观察，1到9个珠子摆出的数，你有什么发现？ 生：数的个数比珠子的个数多1。 三、 拓展训练，总结提升
师：猜一猜：10个珠子能摆出几个数？ 生：猜11个，10个，12个„„
师；你们的想法对吗？我们一起来摆一摆验证一下。 生：到黑板上演示。
师：为什么10个珠子不能全部都摆在个位上？ 生：讨论。
师：每个数位上最多只能放9个珠子。满10个就要向高位进1了。 四、 应用规律，解决问题
1. 下面的数是由几个珠子摆成的？方框里是几？ 9、18、27、36、45、54、 、72、81、90
2. 我家门牌号是由7个珠子摆成的两位数，个位上的数比十位上的数大1，你能找到我的家吗？ 五、 课堂总结
师：谁能说一说今天研究了什么？你都有哪些收获？希望大家在以后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习提高效率。
课后反思： 1．复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，我就利用1个珠子，2个珠子来教学，让学生通过摆一摆，明白每个数位上的数表示的是什么意思。 2．激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。
效果分析：
“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力、抽象思维都不同程度的得到培养和提高。 尤其是学生在数位上摆数，探索摆数规律的活动片断。学生用2个圆片、3个圆片摆数。教师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。学生用4个圆片、5个圆片
摆数，教师安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片„„摆数时，教师抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出6个圆片、7个，8个，9个摆出的数吗？使摆数的规律自然而然的产生。特别是通过猜一猜：10个圆片能摆出多少个数？活动的设计非常巧妙，一步一个台阶，学生的动手和动脑也密切相连。由于活动到位，教师点拨及时，学生思维也非常活跃。几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，体验了成功的快乐，达到了活动的目的。
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