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视频标签：摆一摆,想一想
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视频课题：小学数学人教版一年级下册《摆一摆，想一想》 -福建省 - 厦门
教学设计、课堂实录及教案：小学数学人教版一年级下册摆一摆，想一想 -福建省 - 厦门
课题：想一想 摆一摆
厦门市第五中学（小学部） 钟丽梅
【教学内容】人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。 【教学目标】
1.通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2.通过探究珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3.通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
【教学重点】在活动中感悟位值思想。 【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。
【教具准备】课件、数位表、圆片，课前在黑板上贴上空表 。 【学具准备】数位表、圆片。 【教学过程】
一、谈话引入，演示铺垫（用1个圆片摆数：初步感知）
师：同学们你们喜欢变魔术吗？今天，钟老师也想和大家一起来变变数学魔术，想玩吗？ 师：好，我们掌声有请助手数位表和小圆片闪亮登场。
1．师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：大家请看，这是多少？（1） 师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？（10） 师：咦，真奇怪！怎么变成10，你是怎么想的呀？
（把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十。 2.师：我们把这个过程记录下来。（课件出示）
3.师：孩子们，，刚才我们用了几个圆片摆出几个数，是几和几?
（边说边连续在黑板上贴“圆片的个数”“摆出数的个数”和“摆出的数”。） 4.师：真奇怪，为什么一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？ 小结：摆在不同的位置上，表示的数也就不同！小圆片好神奇哦！ 二、动手操作，活动探究
（一） 用2小圆片摆数（再次感知）
1.师：现在钟老师用2个圆片来摆数，咦，这是多少？（贴卡片11） 师：你们是怎么知道这个数是11的？
师：谁能帮圆片搬搬家，得到一个比11大的数。是多少？（贴卡片20） 师：你是怎么想的？
师：咦，刚才是11，怎么这么一移就得到比11大的数了？ 师：要想得到一个比11小的数，你有什么好办法？ 师：师随学生回答在个位上摆2个圆片。
师：我们得到的数是几？（贴卡片2）这回怎么这么一移就得到比11小的数了？ 2.小结：看来，圆片在数位表中所在的位置实在太重要了，我们把它移来移去，就变成大小不同的3个数，我们把3个数学宝宝请进表格中。 师：孩子们，刚才我们又用几个圆片摆出几个数？ （二）用3个小圆片摆数。（具体与抽象关系）
师：3个圆片，你想怎么摆？谁愿意来摆一摆，其他同学快速读出他表示的数。
师：你们为什么这么读？（无序：30、12、21、3）
师：有没有不同的摆法？能让同学们看得更明白？（有序：3、12、21、30） 师：咦，谁看明白他的摆法？（3个圆片全部放在个位，接着一个一个移到十位） 师：你更喜欢哪种摆法？为什么？像这样摆数有什么好处？ （全部放在个位，摆出一个最小的数）你怎么知道是最小的数? （按顺序，不重复又不遗漏）
师：我也喜欢第2种和第3种的摆法，这样的摆法很有序，不会重复也不会遗漏。
师：下面，我们通过电脑朋友静静地欣赏这两种有序的方法。（课件出示）
师：仔细观察这种的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现：
（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。
（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。
小结：同学们，真厉害！用3个圆片能摆出几个大小不同的数来。
师：我们快快邀请数宝宝们有序到表格中来。先请谁呀？
师：这些数宝宝很感谢你们，上面的数宝宝能不能帮他们重新排个队? （三）用4个小圆片摆数（有序思考） 1.合作完成
师：真了不起一5班小朋友!想不想自己动手摆一摆，记一记。 同桌合作：请用4个圆片摆出所有的数 温馨提示：一人摆数，一人记录。
有顺序地摆，做到不重复又不遗漏。 学生合作，教师巡视，加以引导。 2.汇报反馈：
师：我们一起来分享下这几对同桌的作业。谁能看懂他们的想法吗？ (先出示有序的几份作业，再出示无序几份作业，让学生点评) 师：谁来当嘉宾？点评点评！ 你有什么想对这份作业的主人说一说？
小结：要求听明白很重要！学习有序摆法!
可以把圆片全部先放在个位（十位）上，再一个一个移。这样不重复又不遗漏。
三、发现规律，运用规律 1.呈现表格
师：老师把刚才我们摆出的数整理下就成一个表格，大家仔细观察，你发现了什么秘密？ 2.发现规律
师：先想一想，四人小组里说一说。 师：哪个小组来分享?
（1）个位上的数字按从小到大的顺序排列，十位上的数字按从大到小的顺序排列。 （2）每一列十位上的数字不变，个位上的数字按从小到大的顺序排列。 （3）个位上的数字与十位上的数字相加的和就是圆片的个数。 （4）摆出的个数比圆片的个数多1。 3.运用规律
（1）用5个小圆片只想不摆。
师：刚才我们用摆4个圆片的方法表示出5个不同的数，用5个圆片可以表示出几个不同的数？你们是怎么想的？
师：大家回忆下我们是怎么不重复不遗漏地表示出数的。 生随师的引导回忆用圆片表示出数的过程。
师：按照这个过程说出摆5个圆片表示出不同的数，你想到的第一个数是多少？ 师：5也行，50也行，我们先从5开始，下一个数应该是几？ （2）根据刚才的发现，你能帮老师检查一下用6个圆片摆出的数对不对？
出示6、15、24、34、42、51、60 （学生判断并说明理由）
（3）瞧，这些数迫不及待跑出来：出示8、17、26、35、44、53、62、71、80。
猜猜看它们是通过摆几个圆片表示出来的吗，说说你的相法？ （4）出示 、 、 、 、 、 、 、
师：唉哟，又跑出这么多方框，一个方框后面藏着一个数，方框中的这些数是用几个圆片表示出来的呢？方框中分别是哪些数？
（5）用9个珠子可以摆出的哪些数？按顺序说一说？ 学生写完后指导汇报能摆出的数，教师在电脑中填完表格。
圆片的个数
摆 出 的 数
摆出数的个数
1 1 10 2 2 2 11 20 3 3 3 12 21 30 4 4 4 13 22 13 40 5
......
4. 猜一猜，我们今天一共摆出了几个数？ 今天摆出的数可以用几个圆片表示？ 师：我们来看看，这45个数在百数表中的位置在哪里。 四、巩固升华 （一）猜一猜 1.猜年龄
钟老师的年龄正好是一个可以用4个圆片摆出的数，你们猜猜钟老师可能是几岁？ 2.猜门牌号
黎老师家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到黎老师
的家吗？ （二）想一想
1．如果给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？
2．如果我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的数能读出来吗？ 3．用19个圆片能摆出一个两位数吗？为什么？
五、课堂总结
今天这节课你开心吗？你最开心是什么？你学到了什么本领？仔细观察，积极思考，你们会收获更多的。课后请小朋友们继续摆一摆，想一想用10、11个圆子能摆几个数？它们的规律跟我们今天发现的规律一样吗？
【板书设计】
摆一摆 想一想
圆片的个数
摆 出 的 数 摆出数的个数 1 1 10 2 2 2 11 20 3 3 3 12 21 30 4 4
4 13 22 13 40 5
......
不重复
不遗漏
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