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视频标签：平均分,除法的,初步认识
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视频课题：人教版二年级第二单元平均分《除法的初步认识》第一课时-江西省 - 南昌
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灵动课堂 巧生智慧
——《除法的初步认识》第一课时教学设计
【教材分析】
《除法的初步认识》是人教版小学数学教科书二年级下册第二单元《表内除法（一）》的内容。本节课是第一课时，主要教授“平均分”的知识，属于“数与代数”知识领域。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，因此，本节课的学习对除法的学习有着举足轻重的地位。
本节课教材设计了二（1）班为参观科技园而分食品的情境，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确“平均分”的含义，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，在头脑中形成“平均分”的表象，为学生认识除法打好基础。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。为此，在这节课中，我设计了多种动手操作活动，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中，获得较多的感性认识，从而为除法的学习打下基础。
【设计理念】
《除法的初步认识》第一课时——《平均分》是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节课教学的“平均分”是除法学习的基础，显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
由于二年级学生形象思维占主导，本节课我把学生“带到”了他们喜爱的大头儿子家参加生日派对，这不仅抓住了学生的心，而且缩短了老师与学生的距离，起到了事半功倍的作用，极大的激发了学生的学习兴趣。
在教学中，把学生动手分糖果的结果展示出来，把生活和数学联系起来，在学生感受“每份同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。因此，在整个教学过程中，我设计了多次操作环节，帮助学生理解平均分。
第一次，动手分糖果，重视结果的多样性，让学生对比观察，感受“每份同样多”，从而理解“平均分”的含义。在课的始终，我注重学生的实践操作，让学生利用学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说，感受平均分的特点，同时培养学生动手操作、合作交流的能力。在得出了平均分的含义后，立即返回头让学生看看不是平均分的分法，通过比较、对比的方法，让学生再次明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
第二次，小组合作分橘子，重视分法的多样性。分之前先让学生交流讨论分法，把18个橘子平均分成6份，可以1个1个分、2个2个分、3个3个分等分法，让学生感受分法的多样性。然后再开始操作，给学生的操作指明方向。让学生在汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。最后，再引导学生对比发现：虽然分得方法不同，但分完后的每份的数量是同样的。觉得可以改进的地方：应该追问学生“哪种分法最好，为什么？”使学生在思考中进一步优化分法。 【教学目标】
1. 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法，能正确进行平均分。
2. 通过合作探究活动，培养学生的合作意识、动手实践能力。 3. 让学生从熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
【教学重难点】
1. 理解、掌握平均分的含义和方法。 2. 运用平均分的方法，准确地进行平均分。 【教学准备】
各种食物学具若干、多媒体课件等
【教学过程】
一、创设情境，感知平均分 1. 动画情境，激发兴趣
播放《大头儿子小头爸爸》动画片的短片，把大家带到大头儿子的生日派对上，和大头儿子一起学习有关除法的知识。
2. 动手操作，体验分法多样性
帮大头儿子分糖果。（出示P8 例1：把 分成3份，分一分。）
同桌先互相说一说怎么分，再拿出糖果学具，动手分一分。 学生动手操作，教师巡视指导，挑选出三种不同的分法。 3. 观察对比，认识平均分
展示学生的三种不同分法，观察对比，找出最公平的分法。 师小结：在数学上，我们把每份分得同样多，叫做平均分。
4. 对应练习，感知平均分
再次引导学生对比另两种不是平均分的分法，加深对平均分的感知。再出示两道对应练习，让学生独立完成后集体点评，强化平均分的认识。
二、动手操作，理解平均分 1. 谈话交流，探讨分法
（1）大头儿子要把一些橘子平均分成6份，你会怎样分呢？ （2）学生说想法，教师作引导。 2. 明确要求，动手操作
（1）出示P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？ （2）师生共同分析题目，明确要求。
（3）同桌互相说一说分法，再拿出学具动手操作。
（4）学生代表展示分法。（可以1个1个分；可以2个2个分，分完再每份1个；可以3个3个分，正好分完。）
（5）检验这几种分法是不是都分完了？是平均分吗？ 3. 师生小结，得出结论
把18个橘子平均分成6份，可以1个1个的分，也可以几个几个的分，但不管怎么分，最后的结果都是每份3个。（出示结论：把18个橘子平均分成6份，每份3个。）
4. 独立思考，理解平均分
出示习题：10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 学生独立完成，加深对平均分的理解。 学生反馈，投影分的结果。 三、闯关练习，应用平均分
四道闯关练习，成功闯关将有惊喜送出，调动学生的积极性；四道对应练习，层次分明，强化学生对平均分的理解。 1. 火眼金睛
（1）引导学生观察题目：从题目中你知道了什么信息？哪种分法对？请同学们独立思考完成。
（2）学生独立完成。
（3）全班反馈。学生一边反馈教师一边及时提问：第一题为什么错？能想办法把它也变成“平均分”吗？
第三题是“平均分”，为什么也是错的呢？
师小结：分物品时一定要注意看清楚是平均分成多少份。 2. 快乐风车
（1）课件出示题目。同学们仔细看题，并完成在书上。 （2）学生独立完成。
（3）教师提问：一共有多少个风车？你是怎么分的？
（4）指名汇报。你是怎么分的？哪种方法更快？学生独立思考，再汇报。 3. 学以致用
（1）课件出示题目，学生仔细读题，认真思考。 （2）学生独立完成，集体订正。
（2）教师追问：香蕉的总数都是24根，为什么两次每只猴子得到的数量会不一样呢？
小结：平均分的份数不同，所以分的结果也不同。 4. 最强大脑
（1）课件出示题目，全班仔细看题，明确要求，同桌互相交流分法。
（2）同桌互相交流。 （3）全班反馈汇报。
三、质疑总结，反思评价
今天你学到了什么？这节课就要上完了，你有什么疑问吗？你们
对自己今天的表现满意吗？
板书设计：
除法的初步认识
——平均分
把 分成3份，分一分。
把18个橘子平均分成6份，每份几个？
2 2 2
每份分得同样多，叫做平均分。 把18个橘子平均分成6份，每份3个。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
